【正文】 的課堂觀。通過(guò)講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞方法。(2)、向全體學(xué)生傳授古詩(shī)詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)象。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查。五、課題研究過(guò)程。（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)感，提升鑒賞能力。（1）更新古詩(shī)詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。采用古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩(shī)詞教學(xué)改革、古詩(shī)詞誦讀比賽，古詩(shī)詞方法指導(dǎo)、測(cè)試等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。汲取詩(shī)歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。二、課題研究目標(biāo)。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。我們的祖先十分看重詩(shī)歌對(duì)人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩(shī)教”。偉大的詩(shī)人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩(shī)佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩(shī)詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國(guó)古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。敬請(qǐng)教育專(zhuān)家們對(duì)我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。，怎樣把這些方法總結(jié)出來(lái)，并有機(jī)融入到教學(xué)體系中，還是一個(gè)較為困難的工作。但在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時(shí)間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是一個(gè)擺在任課教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。，在對(duì)學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時(shí)間和精力，一定程度上影響了研究效果。七、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思課題研究實(shí)施四年來(lái)，一直受到縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時(shí)也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（一）教師方面經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。（4）成立文學(xué)社團(tuán)，編輯文學(xué)刊物，教師寫(xiě)“下水作文”。（2）直接命題和間接命題。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。：（1）課堂作文訓(xùn)練。（2）進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。它能夠成功地實(shí)現(xiàn)45分鐘600字的寫(xiě)作目標(biāo)，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)某一類(lèi)作文的寫(xiě)法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類(lèi)作文時(shí)，就可以真正做到“如魚(yú)得水”了！現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫(xiě)作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫(xiě)，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來(lái)，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。針對(duì)這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級(jí)”的批改模式。傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個(gè)班的教室要改完一次作文往往要用一個(gè)多月的時(shí)間。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因?yàn)樽灾鞲咝ё魑牡慕虒W(xué)過(guò)程，實(shí)際上是開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能和思維智能的過(guò)程。經(jīng)過(guò)作文實(shí)踐證明，多數(shù)書(shū)寫(xiě)流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個(gè)別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時(shí)間：審題、立意、謀篇布局不超過(guò)5分鐘，寫(xiě)作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。在自主高效作文教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的要求是45分鐘600字。二是對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)其自主選題，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，寫(xiě)出有閃光點(diǎn)的文章。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了多種方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒的題目去寫(xiě)作。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫(xiě)出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為目的的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的作文強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個(gè)語(yǔ)文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實(shí)際，經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。（五）建立開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。其次，實(shí)施“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。要讓學(xué)生在“模仿——再造——?jiǎng)?chuàng)造”中快捷地提高作文水平。本實(shí)驗(yàn)從寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。實(shí)驗(yàn)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)作文、寫(xiě)作文的意識(shí)，講究知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合。作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，大多是脫筆為畫(huà)，落筆為詩(shī)的名篇佳作，其寫(xiě)作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫(xiě)作修養(yǎng)的原因，目前語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時(shí)的一種點(diǎn)綴，簡(jiǎn)單的幾條寫(xiě)作特點(diǎn)歸納而已，為此，本實(shí)驗(yàn)中，要讀寫(xiě)結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識(shí)地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。傳達(dá)方式主要指文章的寫(xiě)作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫(xiě)技巧等一系列方式方法。只有讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中，把這些寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶?xiě)作技能，才能終其一生，受用無(wú)窮。寫(xiě)作技能技巧的知識(shí)。寫(xiě)作方法知識(shí)。常用文體的寫(xiě)作知識(shí)。順利完成一篇文章的寫(xiě)作知識(shí)。思考發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值的知識(shí)?！熬⒁锥?、有用”的寫(xiě)作知識(shí)，主要有：觀察生活，積累素材的知識(shí)。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫(xiě)作知識(shí)掌握到寫(xiě)作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強(qiáng)有力的寫(xiě)作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強(qiáng)有力的寫(xiě)作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫(xiě)作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。以上學(xué)生寫(xiě)作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過(guò)程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫(xiě)作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡(jiǎn)到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個(gè)完整的作文教學(xué)體系，因此，本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃，既要注意到寫(xiě)作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫(xiě)作各階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過(guò)去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。八年級(jí)：抓住特征說(shuō)明事物；運(yùn)用合理順序說(shuō)明事物；抓住特征寫(xiě)人；寫(xiě)人物之間的關(guān)系；寫(xiě)淺顯文章讀后感；簡(jiǎn)單的一事一議；寫(xiě)簡(jiǎn)短的演講稿；片斷說(shuō)明一個(gè)小物體，一個(gè)畫(huà)面，一處景觀等；片斷議論。能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。讓學(xué)生每次作文都感覺(jué)到自己寫(xiě)的很好，對(duì)寫(xiě)作充滿信心，越來(lái)越喜愛(ài)寫(xiě)作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。五、課題研究的內(nèi)容及措施（一）結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。完成階段研究報(bào)告。（——）聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，繼續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和撰寫(xiě)總結(jié)。（——）按照方案開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)分析調(diào)空，在實(shí)驗(yàn)中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。㈣研究步驟（——）確定課題，課題前測(cè)，收集資料，設(shè)計(jì)方案，確定人選。由語(yǔ)文組成員擔(dān)任課題實(shí)施人員，共同協(xié)作，實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作。開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施設(shè)想，改革語(yǔ)文教學(xué)特別是寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫(xiě)作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。四、課題研究的方法及步驟：㈠采取的主要研究方法采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類(lèi)比較法。三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面； ；、寫(xiě)作能力培養(yǎng)體系、寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)體系；。，形成教師自己的寫(xiě)作教學(xué)的特色。㈡實(shí)踐意義，改變寫(xiě)作教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效。二、課題研究的意義 ㈠理論意義，改變目前作文教學(xué)無(wú)序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的群體意識(shí)，這些研究的影響是有限的。一、課題研究的背景八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說(shuō)明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級(jí)作文教學(xué)體系；三是重視“過(guò)程”的教學(xué)流派。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，2014年12月結(jié)題。時(shí)代在發(fā)展，節(jié)能環(huán)保的主題永不變。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)并非一蹴而就，一項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)與研究有始沒(méi)有終。（三）少年兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究是一個(gè)大課題，實(shí)地研究中我們不時(shí)的面對(duì)新的困惑，新的問(wèn)題。（二）課題研究的主動(dòng)性不強(qiáng)，嚴(yán)重的功利性心理影響著教師潛心教科研的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校建立多媒體校園網(wǎng)絡(luò)，在教師、班級(jí)、家長(zhǎng)中間假期電信網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)校還新建了校園工作博客平臺(tái)，每學(xué)期至少要召開(kāi)二次家長(zhǎng)座談會(huì)，共同探討，相互交流環(huán)保習(xí)慣養(yǎng)成教育的好經(jīng)驗(yàn)，把孩子的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)作為學(xué)校、家庭教育的共同目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)探究，有效實(shí)施，注重實(shí)效?！皩?dǎo)行”與“糾錯(cuò)”相結(jié)合，堅(jiān)持正面、正確引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)形成多樣的導(dǎo)行氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)形象中受教育認(rèn)識(shí)自我、規(guī)范自我、完善自我，讓“糾錯(cuò)”與“導(dǎo)行”相結(jié)合，在不斷矯正不良習(xí)慣的過(guò)程中養(yǎng)成好習(xí)慣。讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)中促進(jìn)好習(xí)慣地養(yǎng)成。通過(guò)課題中個(gè)案研究，更新觀念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程父母、教師、學(xué)生目標(biāo)一致性，嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練，持之以恒。班主任老師首先發(fā)動(dòng)班級(jí)“節(jié)水環(huán)保監(jiān)督崗”監(jiān)督他的課間行為（每周記錄他的不良行為），減少他上課去廁所的肯能，然后借助班級(jí)評(píng)比欄即使進(jìn)行表?yè)P(yáng)，班學(xué)期下來(lái)，這位同學(xué)就徹底克服了浪費(fèi)水的壞習(xí)慣，而且還主動(dòng)相爸爸媽媽宣傳學(xué)校開(kāi)展的“節(jié)約用水”的好方法。二（1）班的白澤晨是一個(gè)非常淘氣的孩子，總喜歡玩水，經(jīng)常躲到廁所按抽水按鈕。再過(guò)幾個(gè)月，我都得失業(yè)了。事務(wù)王老師開(kāi)玩笑說(shuō)：“節(jié)約用水每個(gè)月給我們學(xué)校省大錢(qián)了，不光水費(fèi)少了很多，就連電費(fèi)也比以前少了一大半。大部分學(xué)生還養(yǎng)成了看見(jiàn)有人浪費(fèi)就及時(shí)制止的好習(xí)慣。如何做到盡可能的節(jié)約用水一直是我校節(jié)能減排的一大難題，學(xué)校曾一度關(guān)閉教學(xué)樓內(nèi) 二、四層的水房、廁所，可還是不能真正從源頭解決問(wèn)題。把這個(gè)水杯遞水比作一個(gè)漏水的水管的話，我們很容易換算出他一天、一個(gè)月甚至一年白白浪費(fèi)的水量。擇取其中幾條，如下表：表二：節(jié)約用水金點(diǎn)子征集：這些可行性極強(qiáng)的金點(diǎn)子一經(jīng)推出，即得到了同學(xué)們的認(rèn)可，也受到了家長(zhǎng)的歡迎。這一活動(dòng)還得到了家長(zhǎng)的首肯和積極參與。在課題實(shí)施過(guò)程中，“節(jié)約用水，金點(diǎn)子征集”交流活動(dòng)是強(qiáng)化行為的有效載體。課題組教師采集學(xué)校在課題研究前后，研究班與對(duì)照班每月用水量，分別作對(duì)比。學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)科聯(lián)手，共同實(shí)現(xiàn)課題研究關(guān)于學(xué)校、家庭“節(jié)約用水”實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，積極倡導(dǎo)“節(jié)能減排、地毯生活”的綠色環(huán)保理念，共同營(yíng)造綠色、環(huán)保、文明的校園環(huán)境教育氛圍，進(jìn)一步保證了課題的順利進(jìn)行，也為開(kāi)展了創(chuàng)建環(huán)保模范城市和校園工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透有關(guān)節(jié)約用水、節(jié)能環(huán)保等知識(shí)的教育，增強(qiáng)學(xué)生得環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、意志行為習(xí)慣等方面的全面提高。課題組要求教師以“小學(xué)生節(jié)約用水習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”為基點(diǎn)，研發(fā)并補(bǔ)充我校環(huán)境教育的校本研究教材。（四）、學(xué)科滲透，內(nèi)化課題研究成功經(jīng)驗(yàn)。三二中隊(duì)還設(shè)立“節(jié)水金點(diǎn)子匯集箱”，收集學(xué)生搜集和實(shí)踐所得的節(jié)水小竅門(mén)。課題研究教師指導(dǎo)學(xué)生自制“節(jié)水卡”，學(xué)校家庭互監(jiān)督。大隊(duì)部除了將課題研究與日常的值周檢查評(píng)級(jí)緊密結(jié)合以外，還要求各中隊(duì)成立“節(jié)水環(huán)?！靶》株?duì)，針對(duì)學(xué)校、教室或社區(qū)公共場(chǎng)所浪費(fèi)水、污染水源的現(xiàn)象輪流進(jìn)行糾正、監(jiān)視、反饋。四一班的羅馨雨和爸爸媽媽共同表演了《飲水機(jī)說(shuō)話了》，從我們身邊的事物為腳本，給大家?guī)?lái)深刻的啟迪和教育。在各中隊(duì)召開(kāi)“我是一滴水” 演講比賽和“