第二次國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得-文庫吧資料
2024-10-15 12:23本頁面
【正文】 研課的形式進(jìn)行，分別聽取了五年級黃順?biāo)?、六年級周亞麗老師的兩?jié)課，以及一節(jié)示范課《組合圖形的面積》，還聽取了市一小的玉應(yīng)叫老師的講座《圖形與幾何》與魏東菊的講座《用百分?jǐn)?shù)解決問題》。在數(shù)學(xué)課堂上，要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括認(rèn)真傾聽、善思好問、獨(dú)立思考、檢查驗(yàn)證、質(zhì)疑反思、合作交流等。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有數(shù)學(xué)思維才會有數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生，才會有關(guān)于數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思，有了反思才會有思想，才可能會真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識方面有所發(fā)展。在課堂上，我們要通過自己的教育智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，這是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力保證。聽了專家的評課和講座，我平常的疑惑得到解決，而且更清楚地認(rèn)識到怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動才是有效的。不足之處在于第一節(jié)課有的操作偏離教學(xué)重點(diǎn)，第二節(jié)課教師被學(xué)生的錯(cuò)誤牽著走了。分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義，怎樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問題。這兩節(jié)課是前后聯(lián)系的，三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》的基礎(chǔ)。時(shí)間：2015年11月6號～8號第三篇：國培送教下鄉(xiāng)聽課心得2017321 找準(zhǔn)新舊知識連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效課堂——聽國培“送教下鄉(xiāng)”研討課有感紫林路小學(xué) 賀志蓉上周四，我們有幸到柳杜鄉(xiāng)中參加了國培“送教下鄉(xiāng)“活動，上午聽了郁慧榮老師講授的五下《分?jǐn)?shù)的意義》和趙萍老師講授的三下《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》兩節(jié)課，并聽了成艷斌老師對兩節(jié)課的精彩點(diǎn)評；下午聽了成艷斌老師題為《核心素養(yǎng)下，從“解決問題”到“問題解決”的思考》的講座。每一位老師都會向往這樣的課堂：教學(xué)語言凝練優(yōu)美、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然、漂亮機(jī)智的評價(jià)語、緊貼學(xué)生實(shí)際的教學(xué)、緊貼文本的教學(xué)??反思我們每一節(jié)的常規(guī)課，距離這樣的境界何其遠(yuǎn)？是否我們照搬了這些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)就圓滿了呢？我想：沒有創(chuàng)造力的模仿，那也是失去了靈魂的教學(xué)！唯有我們不斷地學(xué)習(xí)、反思，才能建構(gòu)自己的思想，有了思想支撐的課堂，它一定是豐盈的、引人入勝的，更是學(xué)習(xí)力與生命力共度提升的美好歷程。因此，在以后的課堂中，我會自信的站在講臺上，將自己的微笑和愛傳達(dá)給孩子們，營造一種溫馨和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在舒服的環(huán)境下徜徉在知識的海洋。沒有太多的微笑，沒有漂亮機(jī)智的評價(jià)語，沒有創(chuàng)造過多的與學(xué)生交流心得的機(jī)會??看了名師們的課，我才知道不是學(xué)生不乖，不注意集中精力，實(shí)在是我的課堂不夠有趣，沒有吸引住學(xué)生。就像彭老師說的：技術(shù)為我所用，課堂因我而變，防止濫用作秀，確
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