【正文】 0世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。處于童年時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。更別提輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。那么是什么原因?qū)е铝羰貎和霈F(xiàn)以上這些問題呢？【原因分析】家庭教育的缺失目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。針對現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認(rèn)為留守兒童問題不是一個(gè)簡單的社會問題和社會現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問題的原因。七、學(xué)習(xí)習(xí)慣差通過對20名留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的訪談?wù){(diào)查，了解到在這20名留守兒童當(dāng)中，有2名兒童晚上能自覺的復(fù)習(xí)功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強(qiáng)復(fù)習(xí)一會兒，且不太認(rèn)真，占40%，有10個(gè)孩子干脆不學(xué)習(xí)，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。%，表示和老師與家長發(fā)生過沖突的占20%。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。%的學(xué)生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，%。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。%的孩子父母仔細(xì)詢問了孩子的學(xué)業(yè)成績，并對孩子提出了希望和要求。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學(xué)業(yè)成績。但問到明年開學(xué)怎么去報(bào)名的時(shí)候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業(yè)，或者是開學(xué)的時(shí)候找?guī)讉€(gè)學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標(biāo)?！緦W(xué)業(yè)問題】一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確許多的孩子的在問到，為什么讀書的問題的時(shí)候，回答“父母要我讀的”%，回答“不讀書不知道干什么”%，回答“至少讀完初中，%。關(guān)鍵詞：留守兒童 學(xué)業(yè)問題本次社會實(shí)踐調(diào)查采用問卷調(diào)查和口談交流的方式進(jìn)行調(diào)查，對我市和平鄉(xiāng)湖東村進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查，該村現(xiàn)有村名人口2178人，留守兒童96人，在調(diào)查中我們共發(fā)放問卷調(diào)查表217份，共收回有效問卷146份，%，與27名留守兒童進(jìn)行了口頭交流。隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童，如何教育好這些留守兒童是所有教育工作者面對的一個(gè)難題。由于監(jiān)護(hù)的不得力，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無效的糾正，以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。當(dāng)問到：“愿意和老師說心里話嗎？”這類問題時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會填如此愿望（你最大的愿望是什么？）時(shí)，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時(shí)，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦？”時(shí)回答“忍氣吞聲”，%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應(yīng)，%的學(xué)生在遇到問題時(shí)自己解決或根本不理會。留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。也就是說100名中將近42名，留守兒童占有相當(dāng)高的比例。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%；托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。其中，在中學(xué)就讀的2663人，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）%。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計(jì)，隨著國家快速的城市化進(jìn)程，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺到有組織地來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天?？傊?，留守兒童問題是一個(gè)綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛留守兒童的主題，宣傳做好留守兒童工作的重要意義，宣傳“以人為本”、“兒童優(yōu)先”“尊重兒童、支持兒童”、“為國教子、以德育人”的新觀念、新風(fēng)尚，宣傳國家保護(hù)兒童權(quán)益的法律、法規(guī)和有關(guān)政策，宣傳各地開展關(guān)愛留守兒童行動的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，動員全社會共同關(guān)注留守兒童命運(yùn)，營造關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。婦聯(lián)、教育、共青團(tuán)、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任部門要加強(qiáng)對農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)力度，充分發(fā)揮家庭教育咨詢服務(wù)中心、青少年心理咨詢中心、青少年維權(quán)崗等陣地作用，開通、專家解疑答惑。要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)和捐資助學(xué)費(fèi)，最大限度地降低留守兒童異地入學(xué)門檻。要完善和保障進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟接受教育的制度和機(jī)制，加強(qiáng)對相關(guān)政策實(shí)施過程中的監(jiān)督，健全服務(wù)體系。通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資金和社會力量興辦留守兒童家庭服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，切實(shí)為農(nóng)民群眾提供高質(zhì)量的服務(wù)。針對留守兒童的特點(diǎn)，學(xué)校要更新教育理念，調(diào)整課程設(shè)置，將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學(xué)中，以此來彌補(bǔ)、疏導(dǎo)和改善留守兒童因親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。實(shí)行“屬地管理，分級負(fù)責(zé)、分層落實(shí)”，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。關(guān)愛留守兒童工作是一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程，需要全社會共同努力。政府和有關(guān)部門要重視和關(guān)注留守兒童這一特殊群體，從本地實(shí)際出發(fā)，根據(jù)留守兒童的發(fā)展需求和實(shí)際問題，制定關(guān)愛留守兒童行動計(jì)劃，并將其納入全市社會發(fā)展整體規(guī)劃統(tǒng)籌考慮。那些孩子在家得不到好的教育，沒人管束，缺少親情的溫暖。但從調(diào)研了解到的情況來看，目前家庭、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村對留守兒童的管理基本處于空白狀態(tài)。在社會，則表現(xiàn)為缺乏禮貌待人常識，個(gè)別留守兒童甚至有抽煙、沉溺網(wǎng)吧、等不良行為。不大遵守校規(guī)校紀(jì)，自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。此次調(diào)查走訪中，一個(gè)重要的事實(shí)是，留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，行為養(yǎng)成教育方面嚴(yán)重缺乏。，家庭教育缺失家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。他們正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。調(diào)查過程我找到幾個(gè)要好的同學(xué)一起去村里了解留守兒童的情況，我們向村里的老人，同學(xué)了解他們家里的情況，到學(xué)校去詢問學(xué)生，了解他們的生活以及學(xué)習(xí)狀況。關(guān)注與研究社會熱點(diǎn)也是我們大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。留守兒童社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告3調(diào)查的意義和目的就社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，留守兒童的出現(xiàn)無疑是社會發(fā)展的產(chǎn)物?？傊訌?qiáng)留守兒童的教育管理工作，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的社會工程，需要黨和政府、社會各界及學(xué)校的通力配合，共同參與。增加社會各界對留守兒童心理問題的關(guān)注。如設(shè)立愛心電話。要充分利用節(jié)假日，農(nóng)忙等家長回鄉(xiāng)的有利時(shí)機(jī)，由村提供場所，學(xué)校提供教師，遵循就近教育原則，組織和早開返鄉(xiāng)家長會，因地制宜的開展家庭教育宣傳實(shí)踐活動，引導(dǎo)留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學(xué)的家教知識和方法，切實(shí)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。加強(qiáng)校外支持，健全科學(xué)有效的家庭教育機(jī)制。(三)家庭方面父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對在家孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及監(jiān)護(hù)人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。在家長和學(xué)校之間建立廣泛而經(jīng)常性的聯(lián)系，堅(jiān)持校訪和家訪相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生(8)建立身心健康鍛煉制度。社會團(tuán)體及個(gè)人，或者非留守兒童家長，開展幫扶結(jié)對活動。(6)建立結(jié)對幫扶制度。(5)建立心理輔導(dǎo)制度。(4)建立安全保障制度。(3)建立親情交流制度。(2)建立檔案管理制度。(1)建立委托監(jiān)護(hù)制度。農(nóng)村寄宿制學(xué)校作為直接面對留守兒童的教育單位，可以優(yōu)先對留守兒童在思想上給予更多的關(guān)心，學(xué)習(xí)上給予更多的輔導(dǎo)，生活上給予更多的照顧。而且學(xué)校應(yīng)定期與與父母交流溝通，了解其生活和思想狀況，全面掌握孩子的情況，共同探討促進(jìn)其健康成長的方法。心理健康輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從事這項(xiàng)工作的教師具備一定的心理健康理論。必須強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任。實(shí)際上，留守兒童是一個(gè)涉及勞工，三農(nóng)，用工監(jiān)護(hù)制度及戶籍制度等方面的綜合性問題。完善政策法規(guī)，確保留守兒童監(jiān)護(hù)，權(quán)益及救助保障落實(shí)到位。三是實(shí)行寄宿制建設(shè)，進(jìn)一步縮小了農(nóng)村教育和城市教育的差距，有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育的均衡發(fā)展。一是通過學(xué)校的規(guī)范化管理，有助于這些缺少父母管教的留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。由于農(nóng)村特殊的地理環(huán)境因素，大部分留守兒童的住處離學(xué)校較遠(yuǎn)，走讀會給學(xué)生安全，學(xué)校管理和家庭負(fù)擔(dān)帶來負(fù)面影響。將留守兒童工作列入各政府績效考核目標(biāo)，實(shí)行“屬地管理，分級負(fù)責(zé)，分層落實(shí)”，同時(shí)廣泛發(fā)動社會力量，與他們“手拉手”“結(jié)對子”，形成留守兒童為中心，以學(xué)校為主體，以村鎮(zhèn)為重點(diǎn)的橫向道邊，縱向到底的關(guān)愛留守兒童工作網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)為留守兒童獻(xiàn)愛心，辦實(shí)事。有一個(gè)專門機(jī)構(gòu)對留守兒童工作進(jìn)行主體的負(fù)責(zé)，有利于更好的協(xié)調(diào)各方面的力量和關(guān)系，也有利于形成工作的長效機(jī)制，以前單純靠婦聯(lián)，共青團(tuán)，關(guān)工委等部門不太實(shí)際，難度較大。明確責(zé)任主體，促進(jìn)政府各部門協(xié)調(diào)合作。要加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加農(nóng)村剩余勞動力在家庭附近就業(yè)的機(jī)會，從而縮短農(nóng)民工回家的周期。(一)政府方面政府有責(zé)任為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好環(huán)境。課題組成員在調(diào)查研究中，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，開展研究活動，遇到問題積極探討交流，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，相互延伸，拓展，使自己得到了鍛煉。通過家訪、座談會和講座，讓家長及委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)一步了解留守兒童情況，并不斷地提高自身教育管理理念和能力。理解父母在外工作的不易，明白家人，老師和同學(xué)對自己的關(guān)愛。不良性格明顯好轉(zhuǎn)，漸漸地愿意與人交往，變得開朗起來。四、取得的成績留守兒童各方面成長明顯。設(shè)立“留守兒童之家”“心理輔導(dǎo)室”，并有專人負(fù)責(zé)管理操作，定期舉行活動，開展專題心理輔導(dǎo)。學(xué)校讀留守兒童的集體活動特別重視，希望通過各類活動讓留守兒童感受到 集體的溫暖。學(xué)校對留守兒童實(shí)行多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心，家長放心。落實(shí)到班主任，科任教師，手拉手小伙伴連心工程。(3)師生聯(lián)手，實(shí)行留守兒童教育幫扶三優(yōu)先。多對留守兒童進(jìn)行家訪，幫助他們解決實(shí)際困難?！叭唷本褪嵌嗯c留守兒童談心交流，掌握他們的學(xué)習(xí)、思想和生活狀況。(2)整體規(guī)劃，“三個(gè)三”校內(nèi)關(guān)愛活動。樹立班主任是關(guān)心留守兒童第一責(zé)任人的觀念，提出學(xué)校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化管理意識。三、實(shí)踐中采取的措施針對現(xiàn)實(shí)中存在的問題，我們在本課題研究過程中采用的方法和手段歸納起來有以下幾個(gè)方面：(1)摸清底子，建立留守兒童成長檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。學(xué)校，家庭和社會教育力量未能有效結(jié)合。60%不愛或不會做家務(wù)。70%個(gè)人衛(wèi)生情況不好，不講究衛(wèi)生。50%的留守兒童有不良習(xí)慣。人格、性格差異明顯。學(xué)習(xí)自覺性，積極性普遍較差，成績也不是很理想。調(diào)查顯示，90%的父母在外忙于工作，每年僅回來一次，而且時(shí)間較短，平時(shí)的電話等聯(lián)系也很少，70%的留守兒童覺得電話里邊和父母不知道說什么，更有25%的留守兒童坦言時(shí)間長了，甚至都想不起父母的樣貌，40%的留守兒童認(rèn)為父母可能不想要自己了。對學(xué)生要不過分溺愛，任其放縱自由，要不簡單粗暴，嚴(yán)格管控監(jiān)督，無形中給兒童造成很大的傷害，不利于兒童的健康成長。二、留守兒童存在的主要問題委托人監(jiān)護(hù)人職責(zé)不明，能力欠佳。留守兒童絕大部分寄養(yǎng)在爺爺、奶奶或親戚家，其中“隔代監(jiān)護(hù)”居多，占92%，托親屬監(jiān)護(hù)的8%。這些留守兒童中，有特殊的幾位，包括1名殘疾兒童(小兒麻痹癥癥患者)，3名單親兒童和1名母親殘疾兒童。現(xiàn)將我們的研究情況做一總結(jié)，報(bào)告如下。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，也缺少了父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆??！傲羰貎和?是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護(hù)的未成年人。同時(shí)，也磨練了青年大學(xué)生的意志，也培養(yǎng)了大學(xué)生理論運(yùn)用與實(shí)際的能力與團(tuán)隊(duì)合作的精神。通過社會實(shí)踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗(yàn)，從無數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責(zé)任感增強(qiáng)。我們堅(jiān)信，愛心事業(yè)不會因?yàn)閷?shí)踐活動的結(jié)束而結(jié)束，我們會繼續(xù)努力，將愛傳承!(五)總結(jié)：大學(xué)生寒假社會實(shí)踐活動是高校素質(zhì)教育的有效載體，社會實(shí)踐也是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好陣營，更是大學(xué)生服務(wù)社會的最好窗口。本次活動得到了學(xué)校黨委等組織單位的大力支持，正是因?yàn)橛辛巳鐣墓餐P(guān)注，我們才能讓愛心的力量更加強(qiáng)大。隊(duì)員們在活動過程中互相幫助互相勉勵(lì)的團(tuán)結(jié)之心以及用真情服務(wù)社會的奉獻(xiàn)之心與投入實(shí)踐活動的熱情，是本次社會實(shí)踐活動富有成效的關(guān)鍵。此次活動，我們學(xué)會了如何待人處事，學(xué)會了