數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討論文-文庫吧資料
2024-10-15 10:58本頁面
【正文】 于世界民族之林。小學語文教師要不斷探索和積累教學經(jīng)驗，通過優(yōu)化課堂教學，科學布置作業(yè)，不斷提高學生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處。如可以通過閱讀在學生間開展演講會、辯論賽、讀書報告會等，可以創(chuàng)辦文學社，可以開展個人或集體采訪、調(diào)查，還可以鼓勵學生到大自然中去思考探究或在自行試驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。增加課外閱讀是語文教學的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。在實踐中學生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程?！皶緦W習”為“實踐學習”。許多學生把學習當作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識程度相當，各門功課水平類似的學生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生發(fā)自內(nèi)心地想學，要改變學生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認真鼓勵，積極引導，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新精神。三、加強學法指導，形成創(chuàng)新思維學習創(chuàng)新的主體是學生，讓學生自主發(fā)展，同時教師應(yīng)加強學法指導，使學生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。發(fā)散性表現(xiàn)為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學生，要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學生自主發(fā)揮創(chuàng)造機會。①教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計出使學生容易接受并感興趣的教學過程，使學生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。教師在此過程中給予適當點撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學生從中受到鼓舞。”尤其是以班級形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。⑶民主評價學生。教師以平等的心態(tài)對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生，要愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。充分相信每個學生都有創(chuàng)造的才能。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足?！痹谡n堂教學中，教師要對學生的新發(fā)現(xiàn)給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學氣氛。創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。第二篇：數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力．21世紀的競爭是創(chuàng)新人才的競爭，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新世紀的呼喚，是歷史賦予學校的重任．創(chuàng)新型人才不但要有淵博的知識，而且要具備強烈的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力．那么，在數(shù)學課堂教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？關(guān)鍵是要充分挖掘教材，更新教學理念，采取有效的教學手段和措施．為學生創(chuàng)設(shè)機會．一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新動機現(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定的程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因．正如偉大的導師馬克思所言“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量”．強烈的求知欲望和積極的情感能促進學生的創(chuàng)新思維．由于興趣不是與生俱來，而是靠后天培養(yǎng)的．所以在數(shù)學課堂教學中，教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容和知識方面的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙設(shè)計每節(jié)課的引入，力求新穎多樣，富有誘導性和情感性，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為學生創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，使學生積極主動地學習．例如在教學八年級的平面直角坐標系時，我特意制作了一封在信封上標明附有明星照片的信件，在收信人一欄，我是這樣寫的：廣東五華縣油田中學八O四班坐在第二張桌子的同學收，這下可熱鬧了，班上坐第二張桌子的8個同學都想擁有明星的彩照，自然免不了一番爭執(zhí)，在他們爭到難分難解的時候，我適時推出新課內(nèi)容——平面直角坐標系；要確定一張桌子的位置，除了要知道它在第幾行，還要知道它在第幾列，由于有了這么一個扣人心弦的引入，從而激發(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)了學生的心理動因，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展．二、鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識“學起于思，思源于疑”，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)．如果學生只相信一個標準答案而不敢質(zhì)疑的話，就不會有新知識的產(chǎn)生．我國宋代的大教育家朱熹曾說過：“讀思無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑”．教師要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，勤于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑；鼓勵學生探索，發(fā)表自己的獨特（哪怕有錯誤）的見解．只要學生把問題提出來后，都要勇敢地正視它，以鮮明的態(tài)度給予正面引導．只有這樣，才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識．如在講授圓錐的側(cè)面展開圖時，通過師生的簡單操作活動，很容易得出正
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