【正文】 那就需要了解有關(guān)金陵的一些歷史知識?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。竹杖芒鞋輕 勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。例如讀李白的詩就要聯(lián)想到李白的性格、經(jīng)歷和他的詩歌風(fēng)格。明月幾時有》，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》。表達(dá)思鄉(xiāng)、思親、思友情感的還有明月。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。驚夢覺，弄晴時。例如2004年全國卷三，試題是晏幾道的《鷓鴣天》，十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。例如折柳、楊柳曲、灞橋、陽關(guān)、長亭、煙波等常常表達(dá)送別離愁；夕陽、西風(fēng)、寒蟬、歸雁、子規(guī)、浮云等常常表達(dá)羈旅愁緒；登高、憑欄、搗衣、寒砧、鴛鴦、鷓鴣等表達(dá)相思情懷的；烽火、金戈、戰(zhàn)馬、玉關(guān)、大漠、塞外、黑河等表達(dá)戰(zhàn)亂戍邊的。例如：王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關(guān)”，就不可理解為月是秦朝的關(guān)是漢朝的；《木蘭辭》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”，也 絕不是雌雄異樣，否則“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”就無從說起；白居易《琵琶行》“主人下馬客在船”，如果理解為主人下了馬，客人上了船，就無法解釋“舉酒欲飲無管弦”和“江州司馬青衫濕”了。（三）了解古詩中一些不常用的修辭方式，比如互文?？墒窃姼璧捻樞騾s恰恰相反。甚至還有將整個時空順序倒置的，類似我們今天的倒敘手法。赤壁懷古》“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，當(dāng)是“應(yīng)笑我多情”；王維《山居秋暝》“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”當(dāng)為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”。由于格律詩受到平仄、韻律的限制，詩人在寫詩時，常常采用一些倒裝句式。再如元稹《聞樂天左降江州司馬》“暗風(fēng)吹雨如寒窗”；王安石《桂枝香金陵懷古》“但寒煙衰草凝綠”兩例中的“寒”字雖都有“寒冷”之意，但僅僅如此理解還不完整，“窗”和“煙”怎會“寒冷”呢？這里詩人把自己此情此景中的感受移于事物身上，讓事物也具有了人的觸覺和感受，更好地表達(dá)了詩人的悲涼之感。如同是“空”字，在王維的《山居秋暝》“空山新雨后”中是表現(xiàn)雨后青山的空寂、曠遠(yuǎn)，突出其靜；杜甫《蜀相》“隔葉黃鸝空好音”，陸游《書憤》“塞上長城空自許”，都有“徒 然、白白地”之意；《示兒》“死去原知萬事空” 則是“空虛，不包含任何東西或沒有結(jié)果的”意思。這些多義詞必須從文言文的學(xué)習(xí)中積累下來，否則理解詩歌就是一句空話。（一）古典詩歌用文言文寫成，而古代往往一字就是一詞，并且常常一詞多義，還有許多的古今異義詞，所以，我們應(yīng)該有很好的古文功底。要讀懂，首先要了解一些詩歌的特點。我從歷次考試的試卷中分析，根本原因是讀不懂詩歌，進入不了詩歌所描繪的意境中去。在歷年的高考中，我們的學(xué)生在此題上都失分，原因在哪里呢？照常理講，我們從幼兒園起就學(xué)習(xí)古典詩歌，前后持續(xù)了十幾年，應(yīng)該不會出現(xiàn)大的問題。（意義）第二篇：怎樣讀懂一首詩歌怎樣讀懂一首詩歌全國卷與安徽卷有諸多不同之處，在高考中，古典詩歌鑒賞是必考題，分值在811分之間。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放?！敬鸢浮浚涸娭械年戻櫇u是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析?？坶T無犬吠，欲去問西家。（意義）閱讀下面一首詩歌，回答問題江雪尋陸鴻漸不遇 皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。（身份）詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報國無門的幽憤。【解析】：這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。此生誰料，心在天山，身老滄洲。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂。1．簡析下面這首宋詞的人物形象。方法點撥：在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份；從人物的動作、語言、神情、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫中剖析人物形象的性格特征。②概括形象的特征。（步驟二）[特別提示]不論回答何種問題，都應(yīng)盡量涉及三方面的內(nèi)容：詩歌相關(guān)內(nèi)容、表達(dá)技巧、詩歌主旨。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。第二問要求分析這兩首詠物詩表達(dá)出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內(nèi)容。這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。暮熱游荷池上 楊萬里細(xì)草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。答題示例：齊安郡中偶題 杜牧兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。（3）要注意點面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。2答題思路：（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風(fēng)韻，可謂’“半瓣花上說人情”。[答案參考]這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達(dá)技巧，然后結(jié)合問題和詩歌進行恰當(dāng)?shù)谋硎?。（步驟三 題目已經(jīng)說明情感）（想像1分，畫面描繪2分）第七種模式 評價題型1提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。[注]冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。（步驟三）答題示例2：邯鄲冬至夜思家 白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。要得一犁水足望年豐。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。數(shù)枝幽艷濕啼紅。第六種模式 情感、主旨型：表達(dá)了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么：這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實？這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。有聲有形、有動有靜，具體形象，生動活潑，富有情趣(2分)。(2分，合情理即可給分)。(1)詩的首聯(lián)運用了什么修辭手法?是如何統(tǒng)領(lǐng)全詩的?(3分)[參考答案]擬人手法(1分)。②酲：ch233。喚醒三日酲②。鵲聲喧日出，鷗性狎波平。答題示例3：山行即事 王質(zhì)浮云在空碧，來往議陰晴。[參考答案]這首詩寫作者登江陰浮遠(yuǎn)堂遙望中原時，因國土淪陷而產(chǎn)生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現(xiàn)得最為強烈和集中(步驟一)。[注]戴復(fù)古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。答題示例2：江陰浮遠(yuǎn)堂 戴復(fù)古橫岡下瞰大江流，浮遠(yuǎn)堂前萬里愁。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。答題示例1：春夜洛城聞笛 李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。3答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。一人獨坐而無聊，一個“數(shù)”字表現(xiàn)了主人公的動作神態(tài)，更表現(xiàn)出閑極無聊的寂寞情感。(2)請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。頸聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。（2分）[參考答案]驛站秋夜難眠圖（2）詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要分析。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長?！柏M”“應(yīng)”二字，將一個不得志者的心理表現(xiàn)得頗為準(zhǔn)確、精煉、傳神。（步驟二）詩人本是以詩文自負(fù)的，而一個“豈”字說,表達(dá)了內(nèi)心的憤懣之情。問：結(jié)合作品簡析《旅夜書懷》第三聯(lián)中的兩個虛詞“豈”“應(yīng)”使用的妙處。名豈文章著，官應(yīng)老病休。答題示例2 :