【正文】 堤上柔弱無(wú)力地垂拂著的楊柳。看不到一點(diǎn)可以駐足觀賞的春天景象，詩(shī)人也只好在長(zhǎng)堤上信馬閑行，頗為無(wú)奈地消磨時(shí)光?！盎ê畱邪l(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬行到日西。何處未春先有思？柳條無(wú)力魏王堤。2．還有別的原因嗎？請(qǐng)大家借助注釋，讀讀白居易遠(yuǎn)在北方洛陽(yáng)寫(xiě)的一首春景詩(shī)，相信你一定會(huì)有更深的感悟。”3．賞讀“憶”中癡情這就是詞人久久難忘的江南春景啊，想到這生機(jī)盎然的江南，詞人能不憶江南？這是個(gè)什么句？告訴你什么？那個(gè)字告訴你詞人想江南？（憶、諳）請(qǐng)你讀出詞人對(duì)江南的想念，深深的想念?！奔偃缒憔褪悄墙休p搖船擼的船夫，你又會(huì)怎樣吟誦？“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?學(xué)生閉幕靜聽(tīng)，想象畫(huà)面。③花比火紅，你如何知道？一個(gè)“勝”字讓你感受到了什么?那你怎么能把這花讀得更紅、更艷？④這里的花為什么比火還要紅？⑤江南的花在你的印象中應(yīng)當(dāng)是什么顏色？那詩(shī)人為什么只說(shuō)紅？（紅是江南所有明艷與生機(jī)的代表）一個(gè)“紅”字多凝練呀，它寫(xiě)盡了江南所有的生機(jī)與明艷，讓我們一起讀出這生機(jī)盎然的美。那個(gè)字告訴你？（好）詩(shī)人開(kāi)篇就用一個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，就請(qǐng)你讀出詩(shī)人的贊揚(yáng)之意，向往之情。日出江花/紅勝火，第二層 春來(lái)江水/綠如藍(lán)。4．讀出節(jié)奏，理清層次（合作學(xué)習(xí)）因?yàn)樵~當(dāng)初都是要配樂(lè)吟唱的，所以，詞又是有節(jié)奏的，是朗朗上口的，試著讀讀看，與你的同伴交流一下看能不能讀出節(jié)奏來(lái)。憶江南是詞牌名，又名望江南、夢(mèng)江南、江南好、謝秋娘。3．了解詞性：讀著讀著大家是不是發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)和別的詩(shī)有些不一樣啊？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句長(zhǎng)短不一?！爸O”是個(gè)生字，請(qǐng)大家跟老師寫(xiě)一次這個(gè)字，寫(xiě)完后多讀幾次，記住它的字形，再看看注釋，弄清它的意思，然后想一想“風(fēng)景舊曾諳”的意思。課件出示需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的字句。教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“ 諳ān 居 jū 不b4．緊扣題眼讀題（抓住題眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）唐朝大詩(shī)人白居易年輕時(shí)曾漫游江南，后來(lái)又在江南為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽(yáng)12年后，詩(shī)人又創(chuàng)下一組千古絕唱（板題：憶江南）①看到這個(gè)題目你怎么讀？憶江南（懷念之情）②這是67歲的白居易在回想江南啊，該怎么讀？憶江南（深深的懷念）③這是67歲的白居易遠(yuǎn)在河南洛陽(yáng)追憶江南啊，該怎么讀？憶江南（癡癡的想念二、讀通讀順中悟情1．讀準(zhǔn)字音（學(xué)生自主讀書(shū)）詩(shī)人為什么如此想江南呢?請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，爭(zhēng)取熟讀成誦，不讀到自信十足不要停下來(lái)。1．賞讀江南詩(shī)文（從學(xué)生已有的知識(shí)入課，課內(nèi)外貫通）同學(xué)們古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，江南自古就是文人墨客的最愛(ài)，贊頌江南的詩(shī)我們積累了很多，你能背出其中的一些詩(shī)句嗎？2．欣賞江南風(fēng)光（拉近學(xué)生與江南的距離，消除陌生感）師旁白：這就是草長(zhǎng)鶯飛、杏花春雨的江南，這就是煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕的江南，這就是小橋流水、曲徑回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的獨(dú)有魅力，征服了一代又一代的人。4．背景與其他資料的文字呈現(xiàn)。2．江南風(fēng)光的圖片呈現(xiàn)。重在品味詞句，在品味“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的景象中，在探究“好”與“憶”的關(guān)系中，感受詩(shī)人的情懷。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、以讀代講法、探究法、資料查閱與補(bǔ)充理解法等。2．過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)讀詩(shī)句想畫(huà)面的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過(guò)品味“紅勝火”，“綠如藍(lán)”，“江南好”“能不憶”等語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。3．本班學(xué)生從入學(xué)至今已背誦積累了許多首古詩(shī)詞，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)厚實(shí)的基礎(chǔ)，只要教師引導(dǎo)得法，做到課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不困難。2．詞中描繪的情景對(duì)于南方的孩子比較熟悉，體會(huì)起來(lái)較容易，教師課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)查找相關(guān)描寫(xiě)南方的資料。仿寫(xiě)《憶江南》，贊家鄉(xiāng)山水。（任選兩題）圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料，感受江南的萬(wàn)千風(fēng)情。想聽(tīng)嗎？播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。（一）欣賞歌曲，拓展延情。這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。能不憶江南？（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)；芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼；亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋(píng)生……）白居易為什么不寫(xiě)這些鶯啼、芳樹(shù)、紅杏，而寫(xiě)江花、江水這極簡(jiǎn)單的景物呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江花和春水互相映襯的美。江南好，風(fēng)景舊曾諳。理解“風(fēng)景舊曾諳”。（1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？（2）理解“舊”的意思。看，這么多的鮮花爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開(kāi)放。）——你把天空的顏色描繪得這樣美；還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)天空呢？真是太絢麗了。（4）讀著讀著，你好像看到了什么？圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。（3）理解“勝”和“藍(lán)”的意思。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。請(qǐng)大家好好讀，邊讀邊關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ)。賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。（注意“諳”字。（一）整體感知，以知促情。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。這是與詩(shī)的不同之處。也就是為曲所填的詞。春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情?？醋⑨?、查字典理解詞句的意思，體會(huì)詞人的思想感情。想象這首詞描繪的情景，體會(huì)詞人的思想感情。第二篇：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，背誦并默寫(xiě)這首詞。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸。古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。⑵自己為詞配樂(lè)：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。搖頭晃腦讀、表演讀。(指出名句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫(xiě)生動(dòng))營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工。指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。個(gè)性化讀詞：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。預(yù)設(shè)：我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩(shī)有什么不同?我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品?從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)詞中所寫(xiě)景象的想象。理解詞意，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想，得到對(duì)詞文化的熏陶。憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會(huì)一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩(shī)詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩(shī)句，想象美麗的畫(huà)面，進(jìn)入“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界，感受詩(shī)詞意境。，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……（三）誦詩(shī)韻。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長(zhǎng)）滿三年，就要離開(kāi)杭州了。（2）賞析“能不憶江南”。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥：“太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的花在陽(yáng)光的照耀下比火還要紅。（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。（二）品詞賞句。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美？“江南好”。三、品詞賞句，想象悟情（一）找詞眼。（方法：自讀、探討、思考、交流）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩(shī)詞的節(jié)奏感。（評(píng)議）。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解意思，并能正確書(shū)寫(xiě)。，評(píng)議后再讀。二、初讀感知，欣賞江南（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。【設(shè)計(jì)意圖】，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩(shī)人，讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡(jiǎn)潔又明快。，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩(shī)的不同。（三）揭題（板書(shū)課題：憶江南）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課（一）談話導(dǎo)入。教師的教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀教材，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。情感、態(tài)