【正文】 處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。這樣表達，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。③“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情重?！庇脭M人手法和形象的描寫,賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。②“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。形象性和抒情性分別體現(xiàn)在哪里呢，我們能不能找出相關的語句來進行賞析呢？形象性和抒情性體現(xiàn)在：修辭的運用：一是對比；二是擬人，排比的修辭；真實性體現(xiàn)在哪里呢？運用數(shù)據(jù)客觀說明。月牙泉水域縮小,有干涸之勢。請同學們繼續(xù)讀課文最后三段。最有代表性的事物就是胡楊林銳減，號稱千年不死的胡楊林也成了干枯的“木乃伊”（5）這悲劇又是誰造成了呢?（找出文中原句）明確：“這出悲劇的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。指名讀（兩名同學）指名解釋重點詞語同學齊讀字詞，共四遍朗讀課文，解決問題（1）接下來我們找同學來朗讀課文，其他同學要認真思考，羅布泊為什么被稱做為仙湖？ ①指名讀課文 ②指名回答問題（2）這樣美麗的仙湖如今消逝了，可是現(xiàn)在它又變成什么樣子的了呢？指名學生回答問題（3）昔日牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲的“仙湖”，究竟是什么時候消逝的？因為什么而消逝的呢？明確：羅布泊消逝于20世紀70年代。2．完成“讀──讀，寫──寫二、課堂教學內(nèi)容1． 導入教師提問:同學們,課文題目“羅布泊,消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢? 明確:羅布泊,原本是非常美麗的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。②感受并體會作者強烈的憂患意識。③體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。教學重點、難點及教學法突破 重 點：①了解報告文學的特點。情感態(tài)度價值觀：把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。七、布置作業(yè)；假如你是位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長的羅布泊訴說些什么呢？張開你想象的翅膀，用你的生花妙筆娓娓道來，讓我們用心聆聽。讓理性回歸吧，我們有理由相信：經(jīng)過我們的共同努力，天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。讓我們從中汲取教訓，在發(fā)展的同時，一定要加強環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展的意識。青海湖湖水下降顯著，陸地已向湖中延伸10多公里。昔日的月牙泉：碧波蕩漾，綠林環(huán)繞。胡楊干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀令人痛心疾首。）B這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識五、月牙泉美景不在，悲劇仍在重演。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（3）排比如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。（1）對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。四、品讀課文從寫法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解課文中作者強烈的憂患意識?！薄皾M目”就是………..當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)。提問：造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應吸取怎樣的教訓？對西部大開發(fā)應提出哪些忠告？組與組之間質(zhì)疑、探討、回答后，教師明確：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。同樣的悲劇還在上演，青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸，月牙泉水域縮小，有干涸之勢?，F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐懼。羅布泊消逝于20世紀70年代。提問：針對題目，你能提出哪些問題？ 學生搶答，教師明確：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同意的悲劇還有哪些？學生帶著位圖默讀課文，圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。感受它的心跳，傾聽它的心語。沒有一種動植物，夏季氣溫高達70度，科學家、探險家屢屢失蹤。教學過程：一、導入在中國的西北，在塔克拉瑪干沙漠的邊緣，曾有一片綠洲，那里牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，被譽為“仙湖”。難 點：①培養(yǎng)學生科學理性和人文關懷。②理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。過程與方法：學習預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。（3）排比第二篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案2《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計教學目標 ：知識與能力目標：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。（2）擬人手法 如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。（1）對比手法 集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。四、小組討論，再品報告文學特點：本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。（播放視頻：今日胡楊）它衰敗死亡，樹干扭曲，樹皮全無，僵硬的身軀支撐在沙漠之上。羅布泊上生長著一種號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強的胡楊樹，請看他的勃勃生機。造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？胡楊訴衷腸（出示圖片討論設計臺詞渲泄悲情控訴人的貪婪。天壤之別，原因何在？請聯(lián)系你生活的經(jīng)驗推測這其間的原因。）二、朗讀課文，初步感知 分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子?；ヂ?lián)網(wǎng)資料：百度圖片搜索_羅布泊消逝的仙湖 CCTV國家地理羅布泊：:// 第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知一、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網(wǎng)絡中查找到的關于報告文學的知識。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。五、教學過程 第一環(huán)節(jié)：導入新課導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。學生課前準備：讀課文，掃除文字障礙。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的主人翁意識。本文屬于報告文學，在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。三、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二課。難 點：①培養(yǎng)學生科學理性和人文關懷。②理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。