【正文】 的事跡。【教學準備】教師：指導(dǎo)各小組進行前調(diào)查與信息收集，指導(dǎo)各組長制作Perpint演示文。2樹立參與保護生物的多樣性的意識并能夠落實在行動上。讓學生由“創(chuàng)造人與自然的和諧”的感性認識上升到理性認識，發(fā)散為“樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀”及“形成科學的生活態(tài)度”等。能力目標：通過調(diào)查、收集與分析資料，提高學生的信息收集能力，學會鑒別、選擇、運用與分享信息，提高學生合作交流以及歸納總結(jié)能力。2關(guān)注我國特有的珍稀動、植物的現(xiàn)狀。保護生物的多樣性還涉及到方方面面的問題，在本節(jié)不能詳盡地介紹，從學生的認知水平和接受能力看也沒有必要。因此為避免加重學生的負擔，把教學重點放在了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上。認識生物的多樣性是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性，保護生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價值觀的教育。造成當年黑冠長臂猿數(shù)量減少的主要原因是（D）A．自然災(zāi)害 B．外來物種入侵 C．食物缺乏D．人類亂捕濫殺和破壞其生存環(huán)境“活化石”之稱，為世界上瀕臨滅絕的爬行動物是（B）A．白鰭豚 C．娃娃魚 B．揚子鱷D．大熊貓4據(jù)統(tǒng)計表明，進入20世紀后，幾乎每年至少有一種鳥類或哺乳動物從地球上消失。我們每位同學都應(yīng)該有保護生物多樣性的責任心，的確，保護生物的多樣性迫在眉睫！［課堂小結(jié)］面對今天已遭受生態(tài)破壞的地球，面對仍在不斷下降的生物種類，人類應(yīng)該采取什么措施來挽救？請同學們課下積極想辦法、找措施。播放背景音樂《一個真實的故事》和圖片本節(jié)內(nèi)容使我們認識到人類的愚昧和冷酷。教師：類似這種還有一個濫采亂伐的例子：我國西北某縣野生甘草的面積在1967年4萬公頃，30年后竟一半被挖盡，造成土質(zhì)沙化，生物多樣性銳減。教師：除了以上因素外，你認為還有哪些因素造成了生物多樣性銳減？ 學生：對草原的過度開墾，挖出草根，篩出發(fā)菜，以供人所食用。許多高大的樹木被成片砍掉，使動物，特別是鳥類喪失了棲息地而遷走或死亡，所以，生物多樣性也同樣遭到威脅。這是濫殺亂捕造成的。學生2：在我們身邊有濫殺亂捕現(xiàn)象。可現(xiàn)在，我很少見到啄木鳥了，白臉山雀數(shù)量也明顯減少，麻雀也不像以前那么多了。外來物種的入侵，或引種缺少天敵的地區(qū)，往往會使這些地區(qū)原有物種受到威脅。教師：為什么？學生：水葫蘆瘋長，便占據(jù)了水生生物的生存空間。學生4：由于外來物種的入侵。教師：首先是生活污水的排入，大大促進了水體的富營養(yǎng)化，使藻類植物和其他浮游生物大量繁殖。武漢市東湖在近20~30年間，由于排放污水，水底生活的113種生物減到26種，有60種已難見到。濫捕亂殺具掠奪性，使我國的野生生物資源明顯減少。近年來，藏羚羊已瀕臨滅絕。資料表明，1986年，藏羚羊在西藏、新疆、青海三省棲息，平均每平方千米3~5頭。這也是導(dǎo)致動物種類和數(shù)量銳減原因。教師：還有，森林可以調(diào)節(jié)空氣的溫度，大面積森林砍伐，使許多尤其是陰濕植物減少或衰亡。教師：為什么濫砍亂伐會造成生物多樣面臨威脅呢？學生：森林的大面積減少使生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞。據(jù)資料表明，目前全世界只剩下五分之一的森林仍保持在較大面積和相對自然的生態(tài)系統(tǒng)。學生1：（分析后答）濫砍亂伐是原因之一。真是觸目驚心呀！人類活動的加劇，卻打破了千古不變的生態(tài)平衡，導(dǎo)致物種滅絕。教師：我國野生的動植物資源也面臨著嚴重威脅。那我國情況又是怎樣的呢？也不容樂觀，特別是我國特有的動植物，也瀕臨滅絕的邊緣，請同學們仔細看插圖?？茖W家們估計，現(xiàn)在每3年就有2種鳥滅絕。教師：可見，全世界的物種滅絕速度加快了。1600~1649年，鳥類滅絕不到二十只，哺乳類不到十頭；從1650~1699年，哺乳動物滅絕已接近二十頭；從1800~1849年，哺乳動物滅絕已超過二十頭；從1850~1899年，哺乳類竟已有近四十頭滅絕，鳥類的數(shù)量已超過二十只；從1900~1959年，哺乳類已有50多頭滅絕，鳥類也有35只之多。那從第二個圖表你能得到什么信息？學生：第二幅圖顯示了17世紀以來，也就是從1600年到1959年，再過50年，對鳥類和哺乳類動物滅絕數(shù)量的統(tǒng)計。從圖上看到了為世界滅絕動物建的石碑——世界滅絕動物墓地。學生：逐一分析觀看，并適時記錄靈感的火花。特別是提到了“人為因素”大大加速了物種滅絕的速度。學生2：生物多樣性面臨威脅，生物多樣性的消失，將造成農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生保健、工業(yè)方面的根本危機，造成生態(tài)系統(tǒng)的破壞，直接威脅人類自身的生存?？梢姡锓N的滅絕是一個自然過程，隨之生態(tài)系統(tǒng)也在發(fā)生相應(yīng)的變化，它們是相互聯(lián)系的。九、教學反思：本節(jié)課的內(nèi)容不難，可是如何把這個保護生態(tài)環(huán)境的意識和思想深入到孩子們的內(nèi)心呢？所以我在設(shè)計時，讓學生查閱資料，搜集整理我們身邊的自然保護區(qū)，讓他們感受到，生物多樣性的保護就在身邊，可是如何保護呢？同學們可能會覺得自己的力量很微弱，沒有關(guān)系，身邊可以做的事情卻很多，例如盡量少用一次性物品也是簡單的保護，于是發(fā)起環(huán)保小倡議，讓全班學生人人參與，為我們的環(huán)境出份力！第三篇：保護生物的多樣性教學設(shè)計《保護生物的多樣性》第一課時教學設(shè)計林西三中 張巨芳教學目標，進一步增強學生熱愛動植物、威脅生物多樣性的原因?！驹O(shè)計意圖】：通過課堂小結(jié)這一重要的教學環(huán)節(jié)，促進學生知識結(jié)構(gòu)形成，幫助學生復(fù)習和鞏固知識。生物多樣性的價值。盡量少用一次性物品。珍惜用水、節(jié)約用電。并提出班級環(huán)保倡議書：樹立自覺關(guān)心環(huán)境狀況。通過查閱資料，并進行整理，在課堂和大家一起分享其中的收獲。我省第一個自然保護區(qū)是太白山自然保護區(qū)。探究通過查閱資料了解陜西境內(nèi)的自然保護區(qū)。保護生物多樣性，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系保護生物多樣性只是反對盲目地、掠奪式地開發(fā)利用，而不意味著禁止所有開發(fā)和利用。開展生物多樣性保護的科學研究建立精子庫，種子庫等，利用生物技術(shù)對瀕危物種的基因進行保護等，也是對瀕危物種保護的重要措施。易地保護：指把保護對象從原地遷出，在異地進行專門的保護。探究三、保護生物多樣性的意義和措施就地保護（自然保護區(qū)）：是指在原地對保護的生態(tài)系統(tǒng)或物種建立自然保護區(qū)以及風景名勝區(qū)等。探究二、思考與討論紅樹林的消失，將會影響多少生物的生存發(fā)展？紅樹林的消失，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類及多種水鳥因為環(huán) 境改變而無法生存和繁衍，并且影響附近多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，最終使大量的物種無法生存和發(fā)展。間接價值：對生態(tài)系統(tǒng)其調(diào)節(jié)功能（也叫生態(tài)功能）直接價值：對人類有食用、藥用和工業(yè)原料等實用意義；以及有旅游觀賞、科學研究和文學藝術(shù)創(chuàng)作等。全球性環(huán)境問題，包括：全球性氣候問題 酸雨生物多樣性銳減 海洋污染 水資源短缺 臭氧層的破壞結(jié)合圖片，通過學生自學完成全球環(huán)境問題，讓學生深刻理解環(huán)境岌岌可危以及保護環(huán)境的必要性和緊急性。教師活動：教師適時的介入。【設(shè)計意圖】：讓學生檢查自己的預(yù)習情況，使后面的學習有針對性；并像優(yōu)秀的學生學習，吸取他們的優(yōu)點，達到共同進步。（二）、出示教學目標【設(shè)計意圖】：提出教學目標，讓學生心中有數(shù)，帶著目標學習。由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。以“保護我們共同的家園”為題，提出環(huán)保倡議書。難點：形成保護環(huán)境從我做起的意識。通過了解生物技術(shù)在保護生物多樣性方面作用，形成熱愛生物學的情感。過程和方法：進行資料搜集，了解我國利用生物技術(shù)保護生物多樣性的進展。首先，對于保護生物多樣性的原因應(yīng)從直接價值和間接價值兩個方面分析，認真分析潛在價值，學習時還要注意把握我國生物多樣性的有關(guān)政策。為什么要保護生物的多樣性？這是本節(jié)課的重點使學生認同和接受生物多樣性的直接價值，還要學生思考生物多樣性的間接價值和潛在價值。最后，以“可持續(xù)發(fā)展—人類的必然選擇”為題，描繪出人類美好的前景，在學生的憧憬中結(jié)束本節(jié)課的學習。本節(jié)導(dǎo)入從電影《后天》中精彩的片段引入，給予強大的視覺和聽覺的沖擊，自然順利引入第一個學習內(nèi)容，引起學生對全球性生態(tài)問題的關(guān)注?？傊业恼麄€課堂教學設(shè)計體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學生為主體的原則，教學設(shè)計力求發(fā)揮學生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析