【正文】 是什么樣的？生：1號培養(yǎng)皿不發(fā)芽，2號培養(yǎng)皿發(fā)芽了。你是怎么做的？生：1號和2號培養(yǎng)皿是一組對照實驗，往1號和2好培養(yǎng)皿中各放入2張濾紙，各放入10顆綠豆種子，往2號培養(yǎng)皿中滴加水，1號培養(yǎng)皿不加水。師：假設是否成立呢？這需要有嚴格的實驗設計來證明。下面我們來探究一下種子萌發(fā)的環(huán)境條件。生：松土、澆水。今天我們學習第一節(jié) 種子的萌發(fā) [講授新課]一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件師：一年之計在于春，春天是大多數(shù)作物播種季節(jié)。（教師播放視頻）學生回答：被子植物的一生要經(jīng)歷種子—種子萌發(fā)—植株生長—開花—結果種子，是一個循環(huán)的過程。（學生解釋）這是一首描寫草的生命活動的詩句，是草生命周期的生動寫照?！边@首詩是我們在很小的時候就能倒背如流的詩句。具體活動如下：“離離原上草，一歲一枯榮。，明確科學簡潔的記錄方法課后由小組長負責一起去完成這個實驗記錄，好嗎？【板書設計】種皮胚（胚根、胚芽和子葉）↓↓↓根莖和葉養(yǎng)分第四篇：種子的萌發(fā)教案《種子的萌發(fā)》教案教學目標：理解種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件．能夠設計探究種子萌發(fā)條件的實驗．嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程． 重點：種子的萌發(fā)條件難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內部物質的轉化。問：我們可以幾天觀察一次。這個實驗的操作是很簡單的，但接下來的觀察記錄可不輕松。（在一個小盒子里，只要墊上一些棉花，保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。那胚的各個部分分別變成了植物的什么呢？。（師出示裝好袋的黃豆、油菜種子），與蠶豆種子比較一下。，標出各部分的名稱。外面的被我們剝下來的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。，拿到材料后開始活動，教師巡視指導。（三）學習新課：種子的內部構造談話：剛才，我們看到浸了水的蠶豆已經(jīng)發(fā)芽了，那你知道蠶豆里面是怎樣的嗎？想不想看一看？：（1）小心地將種皮剝下，盡量保持完整。？討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？板書課題：種子的萌發(fā)（二）學習新課：浸泡種子1.（出示一杯蠶豆苗）提問：它是什么發(fā)育而成的？ 2.（出示干的一盆蠶豆）提問：這樣的蠶豆干放著會發(fā)芽嗎？需要什么條件？（水、溫度、氧氣等），為了測量種子萌發(fā)到底需要吸收多少水分？不同的種子吸收水分的多少是不是一樣？課前，老師做了這么一個實驗；（出示準備好的浸泡實驗裝置）我事先都裝了200毫升的水，然后各取了10粒不同的種子，把他們浸泡在水中。）【教學過程】（一）導入新課，讓學生摸一摸，猜一猜里面裝的是什么。）（3）浸泡2天的蠶豆各2粒。）（2）放大鏡2個，浸泡2天的蠶豆、黃豆、油菜籽種子各2粒，記錄紙一張，放在解剖盤中。每小組準備：（1）每小組一包種子，內含蠶豆、油菜籽、黃豆若干。在教學過程中，主要是引導學生觀察、實驗、交流等，指導學生對種子的結構有一個完整系統(tǒng)的認識。我的教學設計力求運用有效的教學策略，創(chuàng)設一定教學情境，引導學生進行自主學習。難點：認識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。、堅持觀察記錄的良好科學習慣。胚是有生命的。而且要求學生下課后繼續(xù)研究并在第33頁作好記錄以后交流。以前在三年級研究的時候還提到胚軸，這兒考慮到學生的年齡特征，胚軸就沒有提出來了。觀察種子的內部結構這部分是在三年級下冊三單元植物的一生里面已經(jīng)研究過的，所以在這兒我只強調鑷子解剖種子的方法和注意事項，其它的都放手交給學生去操作。它僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，所以我適當?shù)母鶕?jù)需要把某些研究延伸到了課外。第三篇：《種子的萌發(fā)》教案教科版小學科學四年級下冊第二單元【教材分析】《萌發(fā)的種子》這一課是教育科學出版社四年級下期第二單元第六課時。（2）2號瓶的作用是__________，原因是__________________________________。希望大家能在以后的學習和生活中積累更多的有關資料和信息。［課堂小結］本節(jié)課我們學習了測定種子發(fā)芽率和種子萌發(fā)的過程。學生觀看后描述：當種子萌發(fā)時，首先要吸水脹破種皮，同時將子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質轉給胚根、胚芽和胚軸，隨后，胚根發(fā)育，突出種皮，形成根，從而固定植物體，并從土壤中吸取水分。教師：現(xiàn)在我們明白了抽樣檢測和抽樣調查的概念、測定發(fā)芽率的方法，具體實驗需要我們以小組為單位課后完成。可按照課本93頁右圖裝置取一個直徑10cm的培養(yǎng)皿，鋪2—3層吸水紙，加入少量的水，使紙濕潤，然后均勻地擺上100粒種子，把整個裝置放到溫暖的環(huán)境中或恒溫箱中。(3)不對，應隨機選取種子，盡量避免人為因素的影響。太浪費，采用抽樣檢測。測發(fā)芽率還要重復1—2次，取幾次的平均值。你認為可行嗎？(3)又有人說測發(fā)芽率應當盡量挑選個大、飽滿的種子。下面我們還是來探究一下如何測定種子的發(fā)芽率。一粒種子要想萌發(fā)長成一棵參天大樹，或長成一株農作物都必須具備萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。教師：當一粒種子被昆蟲咬壞或儲存時間過長已經(jīng)死亡的種子是不能萌發(fā)的。教師：那種子在萌發(fā)時，只要符合以上條件就一定能萌發(fā)嗎？學生：不一定。教師：同學的思維非常清晰。)［講授新課］教師：這個實驗結果能告訴我們什么呢？1號瓶說明沒有水種子不能萌發(fā)。同學們都實施了自己的計劃，那最終觀察的結果如何呢？學生回答：只有2號瓶中的種子長成了幼苗。結果會是什么樣子呢？請大家在課后一定要注意觀察。教師：同學們你們真是太棒了，經(jīng)過大家的討論和交流對我們的方案進行了分析，如果認為合理和完善的就可按照方案來實施，并做好觀察記錄筆記，以備下節(jié)課使用。(6)每天觀察一次，每組實驗應同時觀察，方能保證萌發(fā)時間相同。(4)溫暖的溫度，充足的水分和充足的空氣等條件。(2)設置對照實驗，應將種子分成四組。下面我們就來討論、完善我們的計劃，請大家思考：(1)在探究中應當選用什么樣的種子？(2)怎樣才能探究不同環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響？應當將種子分成幾組？(3)每一組應當有多少粒種子？每小組只有一粒種子行嗎 ？(4)對照組應當提供什么樣的溫度、水分、空氣等條件？(5)對每一個實驗組的處理除了研究的條件外，其它環(huán)境條件是否應當與對照組相同？(6)每隔多長時間觀察一次？對每組實驗是否應同時觀察。③將A、B、D號瓶放在室內，C號瓶放到冰箱內。②將每個瓶子分別放十粒種子。四個玻璃瓶子分別編號。教師：請每小組選派一名代表談一談本組制定的計劃。制定計劃時依據(jù)我們教材中所給出的方案，也可以設計自己的方案。??教師：那么到底我們的假設哪一種情況正確呢？這就需要我們?? 學生：這就需要我們設計實驗來檢驗假設。學生：水、陽光、空氣、土壤、適宜的溫度可能是種子萌發(fā)的必要條件。學生