【正文】 ，真相或本意顯露出來。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語?！泵l(fā)豎起的樣子。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。一去之后就不再回來。形容憤恨到極點。事所以不成者?? 同上。荊卿豈無意哉 表反問，難道??嗎?！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。今義：特指黃金。今義：表可能、能夠、許可。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。今義：不照顧，不考慮不顧忌。于是太子預(yù)求天下之利匕首 古義：在這時，今義；表順承關(guān)系或另提一事。今義：遇到，碰以。今義還有“故意”之意。今義：年長之人。今義：生活貧困，經(jīng)濟困難。今義：鼻涕。乃欲以生劫之 形容詞作狀語，活著。箕踞以罵曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。發(fā)盡上指冠 名詞作狀語，向上。使使以聞大王 動詞使動用法，使??聽到。左右既前 同上。前為謝曰 方位名詞作動詞，走上前。被明月兮佩寶璐 動詞，通“披”，戴 六 詞類活用進兵北略地 方位名詞作狀語，向北。1被 秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng) 動詞，遭受。非有詔得不上 名詞，皇帝下的命令，詔書。今其室十無一焉 名詞，家。室 拔劍，劍長，操其室 名詞，劍梢。圖窮匕首見 名詞，地圖。振奮作聲 動詞，振作奮起。執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海 動詞，通“震”，震動。振長策而御宇內(nèi) 動詞，揮動。如姬資之三年 動詞，為動用法，為??蓄積(準備)。孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧 名詞，費用，物資。若據(jù)而有之，此帝王之資也 名詞，資本，依據(jù)。ｎ。ｉ。計日以還 動詞，歸還。秦王還柱而走 動詞，通“環(huán)”，繞。進止敢自專 副詞，表反詰語氣，為“豈敢、不敢”的省詞。十三教汝織 動詞，傳授知識技能，讀ｊｉ?。?。讀ｊｉ224。曲罷曾教善才服 動詞，使，讓，ｊｉāｏ。教 乃今得聞教 名詞，指教，ｊｉ224。緝捕使臣已將秋公解進 動詞，解送，讀ｊｉ226。師者，所以傳道受業(yè)解惑也 動詞，解答。毀其盆，解其棕縛 動詞，解開。少年大駭，急解令休止 動詞，分開。子布、元表諸人各顧妻子，深失所望 副詞，很，十解 可以解燕國之患 動詞，解除，解救。桃花潭水深千尺 名詞，深度。以其求思之深而無不在也 形容詞，深刻。我有親父母，逼迫兼弟兄 形容詞，親生的。臣所以去親戚而事君者 名詞，父母。③古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生。④古義：走投無路；今義：貧窮。②古義：禮品；今義：貨幣。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。取道易水，慷慨悲歌。準備信物，深謀遠慮。你認為荊軻是怎樣一個人？ 提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。討論：1．本文成功地塑造了荊軻的形象。荊軻為制止強秦侵略六國的壯舉雖然沒有成功，但他為獻身的精神，卻鼓舞著后世許多披肝瀝膽，為國捐軀的志士，這正是其壯舉應(yīng)該肯定的一面。荊軻刺秦王的故事，一向為人民傳頌，他那壯烈之舉，千百年來一直激勵著人們，這是因為刺秦王不是一般的俠義行動，而是反抗強暴侵的正義行動。教學(xué)步驟 ：一、檢查背誦“易水送別”二、荊軻是如何廷刺秦王的呢？重點詞語： 幣：禮品 遺：wei 贈送 聞：讓?..聽說（使動用法）次：次序 發(fā)：打開 提：擲擊 被：遭受 引：舉起 重點句子：使使以聞大王——讓使者來稟告大王軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見——荊軻取了地圖獻上后，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。四、布置作業(yè) ：指出加點的詞哪些是本義，哪些是引申義：①a．不得持尺兵（）b．不及召下兵（）c．秦兵暮渡易水（）②a．圖窮而匕首見（）b．樊將軍以窮困來歸丹（）③a．諸郎中持兵，皆陳殿下（）b．恐懼不敢自陳（）④a．丹不忍以一己之私而傷長者之意（）b．乃遂私見樊於期（）⑤a．至陛下（）b．竊為陛下惜之（）附：參考答案：①a．武器，本義；b．士兵、武士，引申義；c．軍隊，引申義； ②a．窮盡，本義；b．困厄，走投無路，引申義； ③a．陳列，本義；b．陳述，引申義；④a．自己的，私人的，本義；b．私自，引申義； ⑤a．臺階下，本義；b．對皇帝的敬稱，引申義。不是被動句。⑧卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語“群臣”。⑥軻既取圖奉之??故不可立拔：這一段動作描寫多用短句，具有急迫、緊張的表達效果。④群臣怪之：怪：以??為怪，感到奇怪。省略介詞賓語。古時玉、帛、圭、壁等統(tǒng)稱幣。3．詞句點撥：①持千金之資幣物：“千金之資”是“幣物”的定語。c．運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。三、背誦易水訣別四、研讀課文第三部分：1．自讀課文第三部分，思考：①秦廷行刺這一部分可分幾個層次？②作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？ 2．討論思考題。秦武陽雖然是個勇士，但年齡尚小，這也許為刺秦的失敗埋下了伏筆。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。6．小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。重點句子： 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之太子及知道這件事的賓客，都穿著白衣戴著白帽來為他們送行分析：易水送別描寫了一種什么樣的氛圍？通過哪些方法渲染的這種氛圍？明確：悲壯。易水辭訣這一場面的描寫烘托了一種怎樣的氣氛？ 思路提示：易水辭訣場面的描寫烘托了悲壯、凄愴的氛圍，有力地突現(xiàn)了荊軻重義輕生的主導(dǎo)性格和英雄氣概，表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。“士可殺而不可侮”。3．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？ 提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。2．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最精彩部分二、研讀課文第二部分：第二部分荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？ 提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入課文駱賓王《于易水送人》一詩:此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。第二部分 行刺的準備（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）交代入秦行刺三件準備工作及易水送別第三部分 廷刺秦王（從“既至秦”到“約契以報太子也”）第四部分 行刺失敗 “秦王目眩良久”五、研讀課文第一、二部分：導(dǎo)問一：荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點？提示：破、虜、收、進、略、至，六個動詞展現(xiàn)給我們一個勢如破竹、所向披靡的強大的秦國，秦國的長驅(qū)直入給弱小的燕國帶來巨大的威脅，可謂是“危在旦夕”。秦王目眩良久”）：秦王被荊軻震懾。結(jié)局（“軻自知事不就”——“必得約契以報太子也”）：荊軻刺秦王徹底失敗。發(fā)展（“荊軻知太子不忍”——“終已不顧”）：從準備“信物”到尋制兇器，從配備助手到易水送別，故事一步步向前發(fā)展。開端（“太子丹恐懼”——“愿足下更慮之”）：太子丹請荊軻商量對策，荊軻提出辦法，太子丹又不愿執(zhí)行。）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zh226。）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。當(dāng)初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統(tǒng)一天下的大局已定。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它記載了戰(zhàn)國時期各