【正文】 的觀點，得到了學(xué)員們的廣泛認(rèn)同，其考察報告在“中國教師研修網(wǎng)”創(chuàng)造了很高的點擊率。如果沒有與南岸區(qū)天臺崗小學(xué)、綦江區(qū)陵園小學(xué)、萬盛區(qū)中盛小學(xué)、渝北區(qū)金港國際實驗小學(xué)、永川區(qū)紅旗小學(xué)、大足區(qū)西嬋小學(xué)、重慶十八中、江津聚奎中學(xué)、黔江中學(xué)、永川區(qū)大石中學(xué)、涪陵十四中、重慶江北中學(xué)等市內(nèi)12所名校的相遇、相識，我們何以有對“朝氣、靈氣、大氣”的感悟，何以有對“文明、文雅、文化”的崇拜。為期五天的教育教學(xué)考察活動，受到了兄弟區(qū)縣教委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱情歡迎。每一個齒輪在外力的作用下都無法停止不前，如同為身處鏈條中的每個人插上了一對隱形的翅膀。我們希望通過傳幫帶的鏈?zhǔn)酵七M，促進不同層次的教師同步發(fā)展。自主研修階段，我們開展了“市縣級骨干教師指導(dǎo)骨干學(xué)員——骨干學(xué)員指導(dǎo)新教師”的“鏈?zhǔn)健敝笇?dǎo)活動，骨干學(xué)員在接受他人指導(dǎo)的同時指導(dǎo)他人，要求相互聽課交流不少于8節(jié)。，整體推進獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。智慧分享解惑、藝術(shù)鑒賞豐翼，導(dǎo)師對癥指導(dǎo)，學(xué)員實戰(zhàn)踐行，為期一周的耳濡目染，學(xué)校的“活教樂學(xué)”特色文化，年級組的教研特色文化，教師個人的教學(xué)特色文化讓我們的學(xué)員感受多多，感動多多。作為課題研究對象的小學(xué)語文骨干學(xué)員從第一階段的“集中研修”活動中對基地學(xué)校梁山小學(xué)有了初步的感知和認(rèn)識，專家理念引領(lǐng)，名師課堂觀摩，小組合作磨課，讓學(xué)員走近了梁山小學(xué)。搭建以基地學(xué)校為主導(dǎo)，以導(dǎo)師、學(xué)員為主體，以教學(xué)相長為主旨，以實踐活動為主線，以培訓(xùn)機構(gòu)與基地學(xué)校同步發(fā)展為主軸的教師學(xué)科專業(yè)成長的專業(yè)實踐指導(dǎo)平臺。創(chuàng)造了短期不短，遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)的培訓(xùn)效應(yīng)，學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升，文化浸潤在培訓(xùn)中研究，在研究中培訓(xùn)才是最有效的培訓(xùn)。，系統(tǒng)梳理為了彌補集中研修階段時間短，專業(yè)課程設(shè)置不夠系統(tǒng)的缺陷，自主研修階段，我們首次采用了“線上虛擬環(huán)境研訓(xùn)+線下實際環(huán)境互動”的混合培訓(xùn)模式。導(dǎo)師們的80幾場精彩報告和講座，帶給學(xué)員的是意識的喚醒、理念的更新以及思想的沖擊、碰撞甚至是顛覆，贏得了學(xué)員們由衷的贊譽和深深的敬意，學(xué)員們在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，添了一份大氣，多了一份底氣，學(xué)科專業(yè)理論素養(yǎng)逐步提升?！睂?dǎo)師的專業(yè)理論引領(lǐng)、指導(dǎo)是重要的，也是必要的。二、五條路徑，成長路上擷陽光.理論引領(lǐng)，意識喚醒一名缺乏理論素養(yǎng)支撐的教師，不可能飛得很高，一名學(xué)科理論素養(yǎng)不能與時俱進的教師，也不可能行得更遠(yuǎn)。確保學(xué)員學(xué)習(xí)有方向，前進不偏向，促進學(xué)員素質(zhì)素養(yǎng)螺旋式提升。5．建立分段淘汰機制，為骨干培訓(xùn)提質(zhì)為了強化培訓(xùn)不走樣，我們采取了“執(zhí)行方案注意共性和個性相結(jié)合；管理方式注意自律與他律相結(jié)合，組織形式注意分散與集中相結(jié)合；效果監(jiān)測注意現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合”等策略，建立了分段淘汰機制，學(xué)員只有參加并完成了相應(yīng)階段的培訓(xùn)任務(wù)，才能進入下一階段的培訓(xùn)，否則將自動淘汰，以保證其有效性、公正性、嚴(yán)肅性、權(quán)威性。在接受任務(wù)—完成任務(wù)—反饋評價過程中，學(xué)員不斷獲得成就感，激發(fā)求知欲，逐步形成獨立探索、自覺反思的自學(xué)自修能力?！凹醒行蕖灾餮行蕖献餮行蕖晒b定—效能考核”五個培訓(xùn)階段都給學(xué)員布置了相關(guān)的任務(wù)，這些任務(wù)既有個人完成的，也有小組合作完成的，還有全班共同作用完成的。我們將全縣95所中小學(xué)列為研修實踐基地，選擇性地在不同的基地開展不同的培訓(xùn)活動，基本做到每個研修基地的學(xué)科教師都能享受骨干教師培訓(xùn)的資源。為了發(fā)揮研修基地的主導(dǎo)作用，本著“依托基地，服務(wù)基地”的原則建設(shè)基地。3．建設(shè)研修實踐基地，為骨干培訓(xùn)奠基我們認(rèn)為，能讓理念轉(zhuǎn)化為行動的培訓(xùn)才是有效的培訓(xùn)。在集中研修階段設(shè)置了“師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力”四大模塊，旨在增長學(xué)員學(xué)科知識、更新教學(xué)理念、提升專業(yè)素養(yǎng)。2．構(gòu)建專業(yè)課程體系，為骨干培訓(xùn)護航教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有三個坐標(biāo)體系：即“道德坐標(biāo)體系—專業(yè)知識坐標(biāo)體系—專業(yè)能力坐標(biāo)體系”，如何銜接教師培訓(xùn)“形而上”的理念與“形而下”的操作，我校結(jié)合實際，開展了以聚集課程為重點的培訓(xùn)模式研究?？h教委劃撥專項經(jīng)費為骨干教師培訓(xùn)保駕護航，僅教育考察經(jīng)費一項就達(dá)30萬元。教育工委副書記沈海林任副組長，教委相關(guān)科室及培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌工作。縣教委設(shè)立中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。兩年的行動研究，為了真正體現(xiàn)目標(biāo)的明確性、培訓(xùn)的實效性、學(xué)員的主體性，我們實施了五項策略，選擇了五條路徑，創(chuàng)設(shè)了五種課堂，凸顯了五個亮點。也許我們的希望沒有完全重合你們的希望，但我們愿意用我們殷切的希望復(fù)合你們崇高的理想。何謂骨干教師？我們認(rèn)為，骨干教師應(yīng)該是一個有思想并能喚醒他人思想、愛學(xué)習(xí)并能影響他人學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新并能激勵他人創(chuàng)新、善研究并能帶動他人研究，可發(fā)展并能促進他人持續(xù)發(fā)展的有較高活躍度、美譽度、認(rèn)可度和較強的學(xué)習(xí)力、影響力、輻射力的優(yōu)秀教師。沒有目標(biāo)的培訓(xùn)同樣也是盲目而無效的。我會在今后的教學(xué)工作中，時時處處以師德規(guī)范自己，將愛心灑向?qū)W生，把知識傳授給他們，以促進學(xué)生全面發(fā)展。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。教師的威信主要指教師所具有的一種自然性影響力，它對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感召力量。作為一名教師，一定要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，博覽群書，不斷地充實自己，經(jīng)常給自己充電，具備各方面的學(xué)識，才能成為學(xué)生心目中的好老師，才能在學(xué)生面前樹立起良好的威信。一個教師只有真正樹立起終生學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，具有師德高尚、廣博的學(xué)識、高超的教育和教學(xué)水平以及堪稱楷模的師德風(fēng)范，才能使自己真正成為知識智能結(jié)構(gòu)合理而完整，能跟上時代步伐，能適應(yīng)高速發(fā)展社會需要的教師，才能真正擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，才能更好地完成教書育人的重任，才能獲得學(xué)生、家長、社會如詩如歌地贊美。只有教師具備創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。三、要樹立樹立創(chuàng)新意識。教師應(yīng)自覺樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用一切可以利用的時間和渠道進行學(xué)習(xí)。二、要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。我認(rèn)為我們教師的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。下面談一些自己的培訓(xùn)體會:一、正確認(rèn)識教師職業(yè)一個健康成長的人應(yīng)有樂趣相伴，這樣他的工作，職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環(huán)境，工作對象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂趣。我知道“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。最后借用一句話“腳踏實地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習(xí)、重視積累、貴在堅持，在教育教學(xué)改革之路上絕無捷徑可走。貴州師范大學(xué)何克教授的《新入職教師的健康心理—做更好的自己》講座，她設(shè)計了：名言警句引入、問題、我的思考、幾個精辟的問題來給我們進行了栩栩如生的事例闡述，明白了教師教學(xué)心理過程的重要性。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，專家都能以自己教育實踐，在教育科學(xué)理論方面作了簡要精辟的闡述，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。這短短的7天培訓(xùn)，這一路走來可謂一路風(fēng)景一路歌，我相信我們每個人的情緒都經(jīng)歷了由倦怠、觸動、困惑、警醒到反思這樣一個歷程。而這次的貴陽之行，我不僅真正目睹了專家、名師的風(fēng)采，聽了他們各具特色的前沿講座及智慧的課堂教學(xué)，更讓我心靈上有了一次深深的洗禮。我們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年地在教育戰(zhàn)線上忙碌著，付出了自己的辛勞和汗水，可是我們卻未曾思考過教育的最終目的是什么。耳濡目染的東西很多。第三篇：中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)培訓(xùn)總結(jié)很榮幸參加了為期7天的2014“貴州萬名農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)行動”項目之第五期農(nóng)村特崗教師培訓(xùn)班。當(dāng)我們從浪漫的教育理想的天國回到泥土飄香的現(xiàn)實，當(dāng)我們?nèi)硇牡馗胖刭|(zhì)教育的苑囿時，陽光燦爛也好，風(fēng)吹雨打也好，鮮艷、滾燙的國徽是我們心中永恒的太陽，師長的諄諄教誨將化為我們 無窮的智慧，導(dǎo)師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，將是我們的楷模，而學(xué)友們奮斗不息的精神，將會成為我們共有的精神財富。雖然集中培訓(xùn)就要劃上休止符。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教育技術(shù)，優(yōu)化教育資源，強化全面素質(zhì)評價，強化課程活動評價，強化特色創(chuàng)新評價，強化結(jié)合分層的科研活動(學(xué)科性科研，學(xué)校級科研，宏觀性科研)。系統(tǒng)而有特色的課程體系(必修加選修，學(xué)科加活動，顯性加隱性，會點園藝，會點樂器，會點家電，會點機械，會射步槍，會游百米，會用英文，會操電腦)。務(wù)本求實的辦學(xué)宗旨。藝術(shù)使人美好，制度使人文明，奉獻使人高尚，集體使人充實，知識使人強大，磨礪使人堅韌，讓我感動于他們淵源悠久、蘊涵初道的治校理念。知識廣博，品行雅正。廣雅那保存完好見證歲月無聲訴說著滄桑歷史的古樹，那無時不在進行環(huán)保教