【正文】 化，有時候壞事能變成好事。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。老頭卻十分平靜地說：“沒關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準(zhǔn)會變成一件好事呢？”過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。教學(xué)難點：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立良好的人生態(tài)度。教學(xué)重點：掌握寓言的特點。將課文改編成課本劇進行表演。結(jié)合已有知識，探究寓言的寓意。）八、作業(yè)你在生活中，有過類似的“厄運”嗎？你是怎么對待的？是逃避還是勇敢面對？聯(lián)系課文，請寫出你的感受?！币驗樽畹拖薅?，生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒?！保┪?、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比（課文第一節(jié)）六、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種（遭受了厄運；后一種。）（說：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。二、學(xué)生根據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色三、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復(fù)述這個寓言四、針對導(dǎo)入部分，請學(xué)生回答寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的？請在文中找出相應(yīng)的文字?！堵潆y的王子》一、導(dǎo)入“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。（我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。）請在小組討論的基礎(chǔ)上，用簡短的話概括寓言的39?！窘虒W(xué)過程】《白兔與月亮》一、學(xué)生根據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖險象迭生 得失之患 慧心未泯二、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復(fù)述這個寓言三、學(xué)生思考并討論兔的心情為什么會有前后的變化？（白兔和月亮的關(guān)系不同：欣賞──擁有。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)會寓言的含義。同時，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評價、鼓勵學(xué)生？”等問題上還有待于進一步的學(xué)習(xí)、探討。不足之處在于：教學(xué)過程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實現(xiàn)，并通過體驗與反思達到了德育目標(biāo)的要求，實現(xiàn)了知識的拓展與延伸。對此你是怎樣理解的？學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？（六）拓展與延伸展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。（三）整體感知，概括寓意朗讀復(fù)述精縮內(nèi)容概括寓意請學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。審美欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美?？犊涣邌?。）慧心佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。聯(lián)系實際學(xué)會正確對待榮辱，正確選擇人生。二、教學(xué)過程（一）出示目標(biāo)整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《人生寓言（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。我知道詩人在說謊，不過，這一回，我原諒了他。他想了一想，說：“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么。”小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來一批又一批的游人。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個墳。詩人的花園詩人想到人生的虛無，就痛不欲生。流浪者終于沒有找到一個可以和他交換命運的人。甚至那些王公貴族，達官富豪，名流權(quán)威，他們的命運似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意。他遍訪城市和鄉(xiāng)村，竟然找不到一個對自己命運完全滿意的人。神說：“如果你能找到一個對自己命運完全滿意的人，你就和他交換吧。沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”我望著他漸漸遠逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的，那是一些太細小的事情，在那里便有了西緒弗斯（和我們整個人類）的幸福。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因為對他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺。聽說他悲觀沮喪到了極點。六、板書設(shè)計 ：白兔和月亮周國平 ↗ 心曠神怡地賞月 ↘白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1：諸神賞賜（得失之患）↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉(zhuǎn)折2：請求撤銷七、附：周國平《人生寓言》中的片斷《幸福的西緒弗斯》《流浪者和他的影子》《詩人的花園》。寓言又像一座橋梁，帶領(lǐng)我們渡到彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著你走進神奇的世界。請結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的。這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。如果單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。（易卜生）五、課堂小結(jié)是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。（賀拉斯《歌集》）不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。（阿雷蒂諾）幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（富勒《至理名言》）逆境給人寶貴的磨煉機會。（日本諺語）災(zāi)禍?zhǔn)且粋€人的真正試金石。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。請你說一條關(guān)于“得與失”的名言俗語以自勉。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句，積累語言材料。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對人很有啟發(fā)。（3）寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？（2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？（3）為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？（4）文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？ 學(xué)生交流，教師點撥：（1）生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。3．學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強地挑戰(zhàn)命運。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？ 學(xué)生回答，教師明確：落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。2．學(xué)生自由誦讀，讀出語氣和感情。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄。不過，現(xiàn)在我對前半句話又發(fā)生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？ 下面請大家?guī)е@一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀