【正文】 想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？（1）課文主要一件什么事？（2）讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。）【設(shè)計(jì)意圖：古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。人而無信，不知其可：孔子名言。名曰：名字叫作?！慷⒊踝x課文，讀通語句，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、漫談“悟空”，揭示課題《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。教學(xué)準(zhǔn)備：《西游記》。教學(xué)難點(diǎn)： 課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。21* 猴王出世教材分析：這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。” b看了看笑道：“??我怕什么！”c細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。）課件出示：a武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。五、回顧全文，體會(huì)寫法“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。）b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請看 課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？（突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松開始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）②.體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。①.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？（“般”，指種、樣。??原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。板書：岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學(xué)們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。岡下飲酒：（1－4自然段）武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡?！坑懻?，交流。三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。誤，受傷害。但凡：凡是，只要。篩酒，即斟酒、倒酒。）體會(huì)詞語的的含義。ng”不讀“b236。ng，不讀“l(fā)i225。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？【設(shè)計(jì)意圖：《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。簡介《水滸傳》 《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。學(xué)情分析：故事內(nèi)容精彩，學(xué)生想學(xué)習(xí)興趣一定很高，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實(shí)；動(dòng)作描寫經(jīng)典傳神。20* 景陽岡教材分析：《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的?！驹O(shè)計(jì)意圖：這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴(kuò)展和延伸。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。）四、鏈接詩句，擴(kuò)展文本課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。怪不得周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。┤⑷宋飳Ρ?，升華感受那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預(yù)設(shè)：① 周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭?！坷蠋熡X得諸葛亮的話并沒有說完?！痹谶@篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。）“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。難怪周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。ㄈ┳R(shí)人心草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來呢？“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻??箭好像下雨一樣?！保L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機(jī)妙算?！睘槭裁?？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（二）懂地利諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？（組織學(xué)生議論。（2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確?！吧駲C(jī)妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：（一）知天時(shí)課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清。第二課時(shí)，切入中心，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。】五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文?！?，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？周瑜居心叵測，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請同學(xué)們體會(huì)他倆每次對話時(shí)，各人心里可能想些什么？他們在說話的時(shí)候會(huì)是什么表情？什么語氣？試著讀一讀、2自然段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解。（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。】四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)。）【設(shè)計(jì)意圖：課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為線索。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。自有妙用：自然巧妙的用處。妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他?！柏弊謶?yīng)提醒學(xué)生注意筆順。ng，不能讀c227。i，不能讀l226。鞏固生字詞。，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。課件出示：故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。誰來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，簡介背景板書課題，啟示談話。學(xué)情分析：多數(shù)學(xué)生對三國故事有所了解，且有著濃厚的興趣，這為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，估計(jì)學(xué)生學(xué)起來不會(huì)感覺太難。教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)讀書本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。板書：愛國【設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？（“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的?！?②從 “負(fù)荊請罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？討論、交流、點(diǎn)撥：、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。（二）分析廉頗的語言、行動(dòng)：畫出描寫廉頗的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會(huì)見時(shí)，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。），感悟人物形象。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？，體會(huì)表達(dá)（一）分析藺相如的語言、行動(dòng)：行動(dòng)：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。2．回顧課文內(nèi)容。2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論?！驹O(shè)計(jì)意圖：以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過人物的動(dòng)作、語言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無畏。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。”秦王拒絕了。藺相如面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。真是手中有璧，心中有底。他理直氣壯地說：“我看您并不想??這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學(xué)讀一讀。學(xué)生討論，交流：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。（學(xué)生讀書、批注、討論。】選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。三、品讀課文，感受人物形象同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。同心協(xié)力：協(xié)，合。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。n)宜、上朝(ch225。ng)、為(w227。o)急、上當(dāng)(d224。(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請罪”讀為” jīng”。【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。第二個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì)。討論交流：本文講了三個(gè)小故事。，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對于題目你是如何理解的？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思?！?．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評。2．把相關(guān)的句子制作成課件。其內(nèi)容學(xué)生能自讀了解，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清三個(gè)小故事的內(nèi)容，體會(huì)人物的形象及品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)