【正文】 了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，在本單元的教學(xué)中也存在一些不足，如鞏固練習(xí)內(nèi)容雖然體現(xiàn)了開放性，但形式還不夠多樣，如果增加一些與讀寫大數(shù)有關(guān)的判斷題和選擇題，也許會更有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和辨析能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。對于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的意義的理解。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，因此，給教學(xué)帶來一定的困難，但是，現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。提高自己的教學(xué)水平和能力。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。最后一點：“以赤道為例，告訴學(xué)生1億個小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半”后來有學(xué)生問我，什么是赤道。在備課時，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的不夠扎實。因此，以赤道為例，告訴學(xué)生1億個小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半，引導(dǎo)學(xué)生感受一億的大小。教材第8頁的兩道練習(xí)，鞏固學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)級的認(rèn)識。在整理數(shù)位順序表的過程中，認(rèn)識數(shù)位、數(shù)級，并結(jié)合現(xiàn)實情境，體會相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。通過小正方體的累加過程，幫助學(xué)生感受十萬的大小，培養(yǎng)數(shù)感。體會學(xué)習(xí)大數(shù)的`必要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教學(xué)設(shè)計分析：通過第一組信息，喚醒學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。大數(shù)在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用是很廣泛的，但在小學(xué)生生活中很少接觸，比較抽象。在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，建立了良好的數(shù)概念認(rèn)知基礎(chǔ)。四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思3四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《大數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思課程分析：《大數(shù)的認(rèn)識》是四年級上冊第一單元第1課時。問題。 能不能在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生感知萬以內(nèi)的大小。讓學(xué)生通過閱讀，利用想象理解了一億的意義。在學(xué)生積累了大量的感性認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生借助計數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進(jìn)一步理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是百萬”，把零亂的知識系統(tǒng)化，抽象化。在學(xué)習(xí)十萬時，讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗來描述一下十萬到底有多少，進(jìn)一步鞏固感知十萬有多少。在感受“十萬”時，我把教材中的訂書釘?shù)乃夭淖兂闪藙赢嬚n件，幫助學(xué)生理解10個一千是一萬，10個一萬是十萬，學(xué)生在通過體驗理解了十萬的意義。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第二層次應(yīng)讓學(xué)生有一個知道0的讀法相同之后，讀一讀，再一次感悟。關(guān)于有0的數(shù)的讀法，是本節(jié)課的難點，這里的問題是：一是在讀萬級數(shù)的時候，因為規(guī)則沒有完整歸納，所以導(dǎo)致到有0數(shù)無法順利遷移，即萬級數(shù)按個級數(shù)讀，然后再找讀法是否相同，再讓學(xué)生讀起來就比較方便了。還有一個問題是在叫學(xué)生寫數(shù)的時候，相當(dāng)一部分學(xué)生還是寫在數(shù)位表中，沒體現(xiàn)出分級讀的優(yōu)勢，應(yīng)提醒學(xué)生寫在表外。三、師收：也就是萬級數(shù)按個級數(shù)來讀，再多一個萬字。一、萬級上的2356與個級上的2356有什么不同，生答：多一個萬字。從課堂生成來看。我原來是通過兩個問題來推進(jìn)的：一是無0萬級數(shù)與個級數(shù)的讀法有什么相同，又有什么不同，以此來完善無0萬級數(shù)的讀法，二是對于無數(shù)位表的12345678怎樣讀比較簡單，從而完善萬級以內(nèi)數(shù)的讀法。另外，我對原來的結(jié)構(gòu)中的十位、百位、千位的產(chǎn)生過于瑣碎，又讓學(xué)生重新說了一遍，而沒有重心下移，也導(dǎo)致浪費了大量的時間，以至于第三大塊的教學(xué)時間不夠，從而在最核心的一塊學(xué)生的時間感悟不夠，一堂課的整體感也就沒有出來。所以對寫數(shù)稍有所放松。第二大塊其它問題是都在預(yù)設(shè)之內(nèi)的，有個問題給我來了個措手不及，也就是100000的寫。當(dāng)時沒有反應(yīng)過來，雖然過了一會兒就已知道，但以覆水難收。這是一堂復(fù)制課，是根據(jù)局小的一節(jié)課，自己再進(jìn)行了一定的理解，稍有所改動。引導(dǎo)學(xué)通過對萬以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行類比遷移，溝通五位數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系，再類比到整個萬級的數(shù)。讓學(xué)生依次經(jīng)歷萬以內(nèi)的39。學(xué)生經(jīng)過一至三年級數(shù)的認(rèn)識，已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的直接經(jīng)驗，對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了一定的經(jīng)驗，這就為數(shù)的知識擴(kuò)充到萬級做了很好的鋪墊。為了讓學(xué)生從數(shù)的讀、寫、計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等概念能進(jìn)行全方位的認(rèn)識，我嘗試讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗，從整體進(jìn)入對大數(shù)的自主性研究。大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，會進(jìn)行相應(yīng)的四則運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?，F(xiàn)行小學(xué)教材把數(shù)概念的教學(xué)分散編排在一至四年級中，但由于老師在每次的教學(xué)中缺乏必要的聯(lián)系和溝通，同時課堂組織中數(shù)的讀、寫、組成的又獨立進(jìn)行。〖教后反思〗數(shù)學(xué)課并非枯燥的數(shù)字迷宮，只要充分利用資源，扎根學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的興趣，同樣會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識、享受生活，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，受到良好的思想品德教育。五、全堂總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為自己表現(xiàn)的怎么樣？（指名說一說，教師總結(jié)評價?！?這九個數(shù)字組成的，并且符合下面條件：（）≈8億（保留整數(shù)位）我可能是（）、（）??〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)充分利用教具學(xué)具，使枯燥的數(shù)字教學(xué)活起來，讓數(shù)字在動態(tài)的演示過程中新鮮活潑，充滿生機(jī)，讓學(xué)生在手、口、眼、耳等多種感官共同參與的游戲中鞏固知識，提高興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。？“7”和三個“0”組成，并讀出兩個“0”的數(shù)，我寫作（），2和7之間分別添上幾個0，使我讀作四千萬零二百零七。反復(fù)練習(xí)幾次后，每組抽二人讀自己擺的數(shù)，另一組二人到黑板上寫數(shù)，集體判斷正誤，然后兩組同學(xué)互換角色進(jìn)行寫數(shù)練習(xí)游戲。反復(fù)練習(xí)幾次以后，兩組同學(xué)互換角色。）四、全班同學(xué)分兩組，每組派3—6人到黑板前舉數(shù)字卡片，排好以后，指明請另一組同學(xué)讀數(shù)。教學(xué)信息得到了充分利用，真可謂“一箭三雕”。教師強(qiáng)調(diào)，這兩個數(shù)不完全相等，所以用≈連接，還要注意數(shù)字后單位的變化。）（2）求大數(shù)的近似數(shù)師：在實際生活中，有時候不需要知道準(zhǔn)確數(shù)，只要知道一個近似數(shù)就可以了，你能用“四舍五入”法把第二組兩個數(shù)省略萬位或億位后面的尾數(shù)，寫出他們的近似數(shù)碼？（兩生到黑板前寫，其余學(xué)生在座位上寫。集體訂正時，說一說大數(shù)改寫的方法。）師：為了讀寫方便，我們經(jīng)常把一些整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)?；ハ嗾f說比較大數(shù)大小的方法。（師在第一組數(shù)之間板書：﹤）師：那么第二組數(shù)又怎樣比較大小呢？生：這兩個數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。你在這期間做了或看到了哪些有益的事？（有的說自己也捐了幾元錢，有的說他看到有人獻(xiàn)血，有的說自己的家里也捐了錢??）教師對這些情況予以表揚。生乙：我們要做一個有愛心的人。說的不全的，同學(xué)之間互相補充，教師注意強(qiáng)調(diào)0的占位作用。）65996000000 10716000000 說一說怎樣寫大數(shù)?！浴段靼餐韴蟆分该x資料后，讓全體學(xué)生在座位上獨力寫數(shù)。師：從這些資料中你知道了什么？生甲：地震的危害太巨大了，那些遇難同胞真可憐！生乙：以前我也知道在地震中傷亡了很多人，現(xiàn)在從這些具體的數(shù)字上來看，實在令人觸目驚心。指名讀一讀，并說一說怎樣讀大數(shù)。（1）放映幻燈片，出示資料一2008年5月12日14時28分，造成69227名同胞遇難，17923名同胞失蹤。（指名幾個學(xué)生匯報，對有價值