【正文】 等詞的表達(dá)效果，讓學(xué)生談?wù)?，從中看到了個怎樣的李師傅？學(xué)生自由發(fā)表意見，有理即可。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。（三）曹小三做學(xué)徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學(xué)生一般能列舉相關(guān)的句子（①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。全班一起進(jìn)行自主探究、合作交流自己學(xué)習(xí)的成果。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個問題來完成這一自然段的教學(xué)。老師引出“俗世奇人”。二、合作探究,認(rèn)識奇人（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個詞來概括一下”。接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會。（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看?；谏厦娴念A(yù)設(shè)，以下是我的教學(xué)流程，一個課時，4各板塊：一、初讀課文,感知奇人（一）同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認(rèn)識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。教學(xué)難點：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。圍繞訓(xùn)練重點，我確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)： 1． 認(rèn)識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語?！币虼耍以谶@課的教學(xué)設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法?；谖恼抡Z言的特色，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。五年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過相當(dāng)多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣?！端⒆永睢肥侨私贪娴谄呓M的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過 直接描寫和側(cè)面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時，采用細(xì)節(jié)描寫，抓住寫刷子李刷墻的動作和效果，以及通過曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。你覺得曹小三明白后會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面，）交流：師：文中的主人公通過馮驥才老先生生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，(一起讀：課件)師：同學(xué)們空的時間去讀一讀《俗世奇人》中其他的奇人，相信那一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。學(xué)生反饋：師：是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑（板書），變成后來的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！原來馮驥才就是這樣，不僅從正面寫出刷子李的技藝高超，也從曹小三的內(nèi)心變化，這個側(cè)面再次寫出了刷子李的技藝高超。小組內(nèi)讀讀，想想馮驥才從哪些方面寫出了刷子李的奇？（規(guī)矩奇、動作奇、效果奇板書）師：“耳聽為虛，眼見為實”，我們跟著曹小三的腳步，去看看師傅是不是真的那么有名氣。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，音樂家了————師：刷子李技藝高超和精彩的句子咱們分享到這兒。生4： 我從第五段“啪啪聲里??”中的“天衣無縫”和“雪白的屏障”可以看出他嫻熟高超的技藝。生齊讀：“只見師傅的手臂??” 師 ： 從你們的朗讀中，我又一次看到了刷子李那“悠然擺來，悠然擺去”動作。讀得可謂極是好聽。師：既均勻又厚實，了不起的刷子李！生3： 我也是從第五段“只見師傅的手臂??”中動作的“悠然自得”和“啪的聲音”感受他的技藝高超。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。老師還發(fā)現(xiàn)，大家聽得認(rèn)真，有些同學(xué)開始沒找到這句，現(xiàn)在同意了他的觀點，立即也劃了下來，這樣交流才有意義?！敝兴⒊龅姆孔尤缟煲话忝?，刷漿時身上沒有白點看出他技藝高超。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。生1： 我從第一段“刷子李專干粉刷這一行。找出刷子李技藝高超的精彩句子，并標(biāo)上序號，看看誰找的最多，如果能在句子的旁邊寫出你的感想就更好了。讀讀閱讀提示，找出學(xué)習(xí)要求？生1：刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪？（第1個問題，板書：技藝高超？）生2：作家馮驥才怎樣寫出他技藝高超的？（第2個問題，怎樣寫？）生3：把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達(dá)的效果。通過預(yù)習(xí)，我們知道《刷子李》是一篇略讀課文，略讀課文要求大家自己去讀讀，去悟悟。師：咱班書法最好的是誰？我們就叫—— 生：書法X。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他：泥人張。師：是的。師：從課題中中你了解了哪些信息？ 生：他是干粉刷的。2．能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)單 教學(xué)過程：一、談話揭題師：同學(xué)們，有一句話說得好，大千世界，（生接）無奇不有。而在這些老師的身上，我學(xué)到了豁達(dá)與勤勉。但看到老師們的兢兢業(yè)業(yè)，我想我要更加努力地在師傅們的引領(lǐng)下盡快成長，做一個合格的小學(xué)語文教師。他們忙碌的身影，他們教育學(xué)生時包容與理解的話語；他們與家長談心時流露的對學(xué)生的真心；他們遲遲不下班在準(zhǔn)備明天的教學(xué)任務(wù)的情景，這些都深深地刻在我腦海里。一個普通的新教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時，要準(zhǔn)備這些資料，那長期站在講臺上的老師呢？當(dāng)我看到辦公室的湯老師在準(zhǔn)備一節(jié)思品課時的用心與付出，我的心中充滿了感激與敬佩。厚厚的一疊打印稿，好幾個壓縮包、文件夾，幾本教參書，出現(xiàn)在了我的面前。上好課后，錢亮老師告訴我：你的師父在后面比你還著急。我恍然有了一種上課的動力。正式上課前，師傅要去培訓(xùn)，還在百忙之中，與我交流這堂課?？嗫嗨妓骱螅医K于找出了問題之所在：環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊密；學(xué)情預(yù)設(shè)不到位。平時，與周老師和湯老師交流，她們也給了我很多啟發(fā)。這讓我很受啟發(fā)。一天中午，和胡老師和沈老師交流。第三次，我在504班又上了這節(jié)課，整個課堂氣氛很沉悶，我挺難過的。我又要在504班上這節(jié)課了。兩堂課下來，有種靈魂抽離身體的感覺，自己似乎有了選擇性過濾聲音的特異功能，無論外界多吵，我也能留在自己的安靜世界里，只想我的課。此外，圖片、音樂作為輔助工具都要根據(jù)課文需要，物盡其用。這篇課文通俗易懂，學(xué)生理解刷子李技藝高超。但是，師傅告訴我還有許多地方要好好琢磨。這節(jié)課上，我遭遇了出乎意料的生成，學(xué)生提到了我所想不到的知識點，幸而自己準(zhǔn)備較為充分，有效地應(yīng)對了課堂生成。剛開始上課就忘了一個環(huán)節(jié)，心里一下著急，還好后來說出來了，這是我傻人有傻福。第二次，我在505班又上了這節(jié)課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。而后幾個晚上，我常常做夢，夢見自己也與刷子李一起在刷墻，癡癡地笑了。于是從頭到尾我對所有語言進(jìn)行了翻修。第一次，在504班進(jìn)行了試教，徐國勤老師和周穎老師，給我提了很寶貴的意見。我把自己不成熟的教案，先與師傅交流，她給我提了很多寶貴的建議，啟發(fā)我整理教學(xué)板塊，拉出一條線來組織教學(xué)內(nèi)容。撂下書本，轉(zhuǎn)而又去尋找關(guān)于他人評鑒該課文的各種文字。《大學(xué)》開篇就說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。于是我捧起書本仔仔細(xì)細(xì)讀起來，本指望能讀出點“人所未見、人所未發(fā)”之類的獨門秘笈來，可惜，我的腦中一片空白。看到這篇課文時，我很茫然。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。今后要加強評價的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。課后反思憶收獲回顧整個課堂，存在許多不足之處。因為略讀課教學(xué)還應(yīng)把握“整體求略”、“部分求精”的指導(dǎo)思想。如，A案在資料整理與交流上要加強，可能要引導(dǎo)學(xué)生了解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力，來提高課堂教學(xué)的深度和廣度。A案除了練習(xí)寫曹小三的心理，還設(shè)計了對刷子李的贊美，以此升華對刷子李的敬佩之情；B案則練習(xí)了寫曹小三的心理。而B案從刷子李“技藝之奇”和“規(guī)矩之奇”以及曹小三“內(nèi)心世界”來展開教學(xué)。第二，同是“板塊式教學(xué)”。A案在單元導(dǎo)讀課上只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。兩位老師都注意到了這一點，都進(jìn)行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計。，注重了閱讀的積累略讀課文的教學(xué)，要注意閱讀的拓展功能。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計，而鞏固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。，體現(xiàn)略讀特色兩堂課，很好地把握住了略讀課的定位和教學(xué)特點，突出了運用學(xué)法的訓(xùn)練。導(dǎo)讀課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個單元的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)計劃，為整個單元的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。綜觀兩位老師的課堂教學(xué)（這里陸國倫老師和我的課將以A案和B案以示區(qū)分），可以看出主要有以下相同點：“單元整組主題教學(xué)”模式下進(jìn)行略讀課文的教學(xué)“整體感知——部分體驗——整體感悟”是“單元整組主題教學(xué)”的流程。：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。讓學(xué)生盡情地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的奇表現(xiàn)在哪里？誰還能從課文中感受刷子李之奇等問題交流討論。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下三個方面著手組織教學(xué)：。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。五年級下冊刷子李教學(xué)反思10《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生。本冊自讀課文中就收錄了其中的《蘇七塊》。品讀之中，刷子李的形象在作者筆下油然“活”了起來。教學(xué)時，我著重從刷子李的絕活入手，體會作者是怎樣突出這個“絕”字的。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，潛心揣摩。作者借一件極富戲劇性的小事——曹小三學(xué)徒時窺見師傅黑褲子上的白點而懷疑師傅徒有虛名來表現(xiàn)大人物的大本領(lǐng)、大智慧。在今后的教學(xué)中要及時采用新穎的、準(zhǔn)確性的激勵性評價語，通過評價讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。語文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要進(jìn)行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。三、不足之處雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價得不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫，都使“刷子李”這個人物活了，神了。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻，感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。這樣，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)。一、教學(xué)效果1。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，透過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。為幫忙學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我采用了：（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段的情景。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。既