【正文】 出版社，2001，15.[3]《現(xiàn)代教育技術》，北京師范大學出版社，1998，30.[4]《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001，[1]《語文課程標準》北京師范大學出版社，2001，1115.[2]義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級九年級（全套六冊），語文出版社，2001.[3]《現(xiàn)代教育技術》，北京師范大學出版社，1998.[4]（美）納卡穆拉，《健康課堂管理：激發(fā)、交流和紀律》，中國輕工業(yè)出版社，2002.[5]《青少年心理障礙個案與診治》，廣州出版社，2004，5266.第三篇：淺談初中語文文言文教學淺談初中文言文教學在以學生發(fā)展為本的新課改背景下,學習文言文關鍵是發(fā)揮學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的以教為主的教學模式，讓學生從痛苦枯燥的學習走出來。教師應轉變角色，從知識的傳授者、灌輸者變成學習活動的組織者和引導者，引導學生在實踐中學會學習，養(yǎng)成終生學習的習慣。通過以上幾種方法，逐步有目的的培養(yǎng)學生“自主”、“合作”、“探究”精神，把枯燥的文言課堂變成人人喜學樂學的文學審美課堂，使學生在輕松愉快中自覺地完成學習任務，提高文言文學習能力，實現(xiàn)了課堂的有效利用。教給學生歸納的方法，讓學生自主歸納。通過對所學知識系統(tǒng)的整理、歸納，把知識積累鞏固下來，就可免去“書到用時方恨少”的尷尬，才能順利地應對考試。這一步驟非常重要。字詞的學習讓學生自主進行或小組合作進行，重點放在對文中所蘊含道理的探究，引導學生多方位多角度地思考，形成自己獨特的見解和體會，并從中獲得心靈的陶冶。還有一些古代寓言，如《孫權勸學》、《杞人憂天》、《楊布打狗》，蘊含著豐富的人生哲理，對學生樹立正確的人生觀、價值觀有著巨大的幫助。結合現(xiàn)實，聯(lián)系社會實際，引導學生探究文言文中所蘊涵的道理古文內(nèi)承載著中華民族輝煌燦爛的文明，閃耀著先人們的思想光芒，其中所體現(xiàn)出的民族精神、優(yōu)良傳統(tǒng)值得我們?nèi)W習、繼承，對我們?yōu)槿颂幨烙兄羁痰闹笇б饬x。這類文章在練習冊中經(jīng)常出現(xiàn)，要重視這些練習，讓學生課后去做，并及時講評?！?課內(nèi)文言文與課外同類文言文的比較閱讀。同時，蘇軾的作品也可以放在一起比較，如《記承天寺夜游》與《浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）》比較?！?內(nèi)容相關的文言文之間的比較。在整個學習過程中，充分調(diào)動學生已有的知識儲備，“溫故而知新”，學生學起來就不覺得難了。在理解課文的基礎上，進而深入去探究作者的情感世界。如《小石潭記》，讓學生根據(jù)現(xiàn)代游記的特點來學習，同學們很容易就找出了游蹤，明確了第一段是采用移步換景的寫法交代了小石潭的發(fā)現(xiàn)過程。現(xiàn)代游記的特點主要有交代清楚游蹤、抓住景物特征、寓情于景等。八年級上冊第一單元是現(xiàn)代游○記，第六單元是文言文游記。比較可以分為以下幾種：1古文與現(xiàn)代文比較閱讀。比較閱讀法。如《醉翁亭記》，通過誦讀，若能準確把握文中21個“也”字的語氣，就能把握此文的主旨，理解作者寄寓在景物描寫中的復雜思想感情，而且文中一個“也”體現(xiàn)一層意思，讀出韻味的同時就能把文章背誦下來，既輕松又愉快，既學到知識又得到審美愉悅。比如《陋室銘》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，可讓學生自讀，掃清文字障礙，再聽錄音配樂朗讀，學習朗讀技巧，品味語言美和意境美；然后小聲跟讀，讀出情感，讀出韻味，使學生對文章有一個初步的感知。初中語文課本選入的文言文大多文質(zhì)兼美，其中不乏經(jīng)典名篇美文。歌曲好聽，又能引發(fā)學生的好奇：愚公何許人？為何要移山？移山成功了嗎？后來人為何贊嘆？帶著這些疑問，學生積極投入到學習探究中去，從而收到了良好的學習效果?！秳谏降朗俊房山Y合蒲松齡的《聊齋志異》或電視劇《聊齋》，那些神奇詭異的故事深深吸引了學生。有些文章可以結合歷史背景、歷史故事，特別是一些耳熟能詳?shù)拿耖g故事、神話傳說等等學生熟悉的內(nèi)容，這樣容易引起學生共鳴，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。生動、直觀的情境可以有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關的知識、經(jīng)驗，使學生能利用原有的知識儲備來認知新知識、學習新知識，更容易地學習和掌握新知識。在教學實踐中，以下的幾種方法有一定的可行性?！敖虩o定法”，根據(jù)學生的實際和每篇課文的教學目標出發(fā)，不同的篇目教學方法應是有所不同的。在毫無興趣的情況下學習，其效果可想而知。學習認真的同學尚還能接受，而那些不愛學習的同學，那好不容易培養(yǎng)起來的一絲興趣，恐怕就消失殆盡了。這樣一來，老師一堂課下來，講得唇焦口燥，再看學生，個個儼然成了“復讀機”、“錄音機”、“復印機”，累得夠嗆。長期以來，很多老師習慣于采用這教學“三步曲”。”[4]教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，改變陳舊、死板的教學方式，才能更好地幫助學生樹立“自主”、“合作”、“探究”的學習精神，更有效地學習。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。二、充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，從學生實際出發(fā)，探尋有效的教學方法?！盵3]小學階段，學生學的文言文主要是一些膾炙人口的古詩，進入中學，學生才真正接觸到文言文，七年級課本所選的文言文較為淺易，引導學生結合課文注釋或借助《古代漢語常用字字典》，學生能夠讀懂，獲得成就感，進而逐漸消除對文言文的恐懼心理。學生作為學習主體的主觀能動性被調(diào)動起來，進而才有可能培養(yǎng)學生的“自主”、“合作”、“探究”精神。這樣既可以提高興趣，又可以增強民族