北師大版一年級數(shù)學下冊跳繩教學反思-文庫吧資料
2024-10-14 00:43本頁面
【正文】 現(xiàn)，充分發(fā)揮教師的“導”作用，體現(xiàn)學生的“主體地位”。2．教師把握的“度”較好，學生主體地位較突出比如學生收集的數(shù)據(jù)――跳的次數(shù)絕不可能一樣，教師抓住這個差異先讓他們自己比，然后在他們“比多”“比少”時抓住與教學有關的數(shù)據(jù)“62”“48”“70”讓學生自己探討算理。1．激發(fā)學生的興趣是成功的根源組織教學時，教師利用學生“比一比”“比誰多”“比誰少”這種“好勝”的心態(tài)，讓學生以飽滿的熱情投入到下面的教學活動中去；結束教學時讓學生再利用所學知識一比勝負，讓這種競爭狀態(tài)保留到課后?！及咐c評〗在以往數(shù)學教材中，有許多數(shù)學問題脫離生活，學生毫無成功感和興趣可言，為此，教師以學生喜愛的“跳繩”游戲為出發(fā)點，精心設計“玩”并執(zhí)教本課。因此，在“玩”中學數(shù)學，既能培養(yǎng)學生的個性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)學生自主探究合作的精神。從側面還可以看出，學生的數(shù)學知識是通過自己主動建構起來的，而這一點恰恰是教師在引導學生“玩”的基礎上建立的，改變了以往的“教室安靜、學生坐好、教師講好”的教學模式，在這里學生是主體，他們自由地“比”“爭”。正是這樣，學生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。在整個教學過程中，學生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關。學生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。）〖教學反思〗本課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調動積極性，樹立自信心。）(四)總結延伸師：這節(jié)課你學會了什么？自己認為自己表現(xiàn)得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。今天小白兔想請大家?guī)蛡€忙，小兔媽媽出遠門了，小白兔照看商店，幾位客人來買東西（電腦演示收的錢數(shù)及商品價格，輪換出示任一種商品)，應找多少錢？2．學生計算搶答。（學生自由練習開始找這個、找那個比多比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。師：好，列列看。(教師邊表揚邊板書。48數(shù)2下成為50，6250=12，12+2=14。師：你有更簡單的方法嗎？生3：(不好意思地笑一笑)還沒有。師：這也是一種方法。）生2：我也算出來了，是14下。師：你算得真快，能說說算法嗎？生1：我用6240=22，228=14。小東 小紅 小亮 62 48 70師：請一位同學說說小東比小紅多跳多少下？生：小東比小紅多??？（吱吱唔唔，摸著頭說不出來，很多學生都在說多??互相議論后有學生站起來。生2：我跳了50下，小華跳了54下，我比她少4下。）師：好，既然大家都不服氣，那么請每位同學數(shù)清自己一次跳的下數(shù)，再好好比一比，到底比誰多，比誰少，多多少，少多少，好嗎？(二)探索新知師：剛才同學們都顯示了自己跳繩的本領，都很棒，下面請同學們報數(shù)說出“多多少”或“少多少”。（學生七嘴八舌??大多數(shù)都認為自己比別人跳得多。生2：我肯定比小紅多。）那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎？（學生歡呼雀躍。我任教的實驗班共36名學生，大多數(shù)學生來自“個體戶”及“菜農”家庭，他們除了“好玩、好勝”的天性外，個個愛說、敢想、樂問，接受能力強。1999年就實現(xiàn)多媒體電化教學，從2001年起進行課改實驗。讓學生自己收集數(shù)據(jù)、自己比較，體現(xiàn)解決問題的策略多樣化。
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