【正文】 天鵝究竟想說(shuō)什么？ 默讀34自然段，思考天鵝的第一次叫聲的含義。下面我們就來(lái)看看，故事中一共寫(xiě)了幾次天鵝的叫聲，分別在什么地方？找找看。過(guò)渡：就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演的動(dòng)人故事吧。（師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)明文題應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，富有吸引力，有想象的余地）預(yù)設(shè)：讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)課題，三題分別用、一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)充，學(xué)生在體會(huì)擴(kuò)寫(xiě)趣味的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行回顧，正所謂溫故知新。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、分層擴(kuò)寫(xiě)文題，明了文題特點(diǎn)（一）游戲，擴(kuò)寫(xiě)課題：（課件出示）（）的故事 （）（）的故事（）()()的故事試著擴(kuò)寫(xiě)課題，分別在3題的括號(hào)里加上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)詞。教學(xué)重點(diǎn)：精讀單獨(dú)破冰和集體破冰場(chǎng)面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。這也正是本節(jié)課重點(diǎn)所在。但這僅僅是表象，文本所表現(xiàn)的老天鵝和天鵝群的內(nèi)在品質(zhì)，以及文中所包蘊(yùn)的對(duì)生命偉力和生存智慧等人文性的目標(biāo)達(dá)成，則需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀“單獨(dú)破冰”和“群體破冰”兩個(gè)感人場(chǎng)面來(lái)實(shí)現(xiàn)。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。二者互為影響，缺一不可。兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒(méi)有前者的精神感召，便沒(méi)有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。第二個(gè)鏡頭是寫(xiě)天鵝群集體破冰。讀過(guò)以后，給讀者留下的除了感動(dòng)、震撼，更多的是多了對(duì)自然界一切生命的敬畏以及對(duì)生命姿態(tài)和生命意義的思索。四、作業(yè)：用今天學(xué)習(xí)的方法去朗讀你喜歡的文章。（2）感受形象。師生評(píng)議。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt朗讀文稿 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧畫(huà)面 。第一課時(shí)：初步感知故事，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。以一篇帶多篇，用朗讀展現(xiàn)畫(huà)面。教學(xué)目標(biāo)：，用朗讀展現(xiàn)老天鵝破冰的畫(huà)面，感受老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的形象。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以朗讀為抓手，在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受角色形象，體會(huì)場(chǎng)面的氣氛。采小練筆：用點(diǎn)面相結(jié)合的方式寫(xiě)一次大掃除的場(chǎng)景。這位老人我們知道他是一位老獵人，他與這群天鵝有什么關(guān)系？他在文章中有什么作用？咱們留作下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。作為高級(jí)動(dòng)物的我們?nèi)祟?lèi)，同樣需要這樣的精神。（當(dāng)帶著一身的疲憊與饑餓，來(lái)到貝加爾湖，看到卻是冰封湖面，天鵝們發(fā)出這樣的鳴叫：克?！肆?；當(dāng)天鵝們一起齊心協(xié)力撞擊冰層時(shí)，它們又會(huì)發(fā)出這樣的鳴叫：克嚕——克哩——克哩；當(dāng)大家在破冰勝利后，快樂(lè)捕食時(shí)更會(huì)這樣鳴叫：克?！肆ā肆ǎ┧?、總結(jié)課文，引出斯杰潘老人。課件出示：三次叫聲，教師引讀。課件出示：克?！肆ā肆ㄟ^(guò)渡：我們聽(tīng)到天鵝的兩次叫聲，一次是加油鼓勁，一次是勝利后的歡樂(lè)，其實(shí)課文還有一次描寫(xiě)天鵝的叫聲。齊讀5——7自然段，再次感受老天鵝以及天鵝群所帶給我們的感動(dòng)。不，應(yīng)該說(shuō)戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來(lái)的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲），請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下。③這邊好像有點(diǎn)落后，來(lái)，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！預(yù)設(shè)（3）勝利后的場(chǎng)景的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。板書(shū)：天鵝群看到這樣的場(chǎng)面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團(tuán)結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟(jì)、熱火朝天）板書(shū)：齊心協(xié)力這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？（加油的喊聲）課件出示：克嚕——克哩——克哩 變式朗讀①有幾只天鵝好像累了，來(lái)！我們給它們加油：“克?？肆肆ā?。教師也可相機(jī)課件出示：天鵝群合作的插圖。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。（學(xué)生齊讀）過(guò)渡：如果說(shuō)老天鵝帶給我們的感動(dòng)是它英勇頑強(qiáng)，奮不顧身，那么天鵝群又給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)？（團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力）。）過(guò)渡：是啊，誰(shuí)會(huì)想到老天鵝竟然用自己的身軀去撞擊堅(jiān)硬的冰層，哪怕自己渾身血肉模糊也渾然不顧，它為的是誰(shuí)？（大家）所以，在其他天鵝的眼中他就是——“破冰勇士”！課件出示：破冰勇士經(jīng)過(guò)這位“破冰勇士”一次又一次的努力，冰面從裂個(gè)小縫到出現(xiàn)小窟窿，要知道，這小小的冰窟窿來(lái)之不易啊，是老天鵝用自己的血肉之軀換來(lái)的，就這樣它依然沒(méi)有停下來(lái)看看自己的傷口。⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動(dòng)呢?讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的心情吧?。ㄖ该x，齊讀。（幫助學(xué)生理解老天鵝的犧牲精神）③這一自然段末尾的省略號(hào)是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會(huì)伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會(huì)怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）教師相機(jī)指導(dǎo)，第一次破冰與第二次，第三次采用的是詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。）板書(shū)：破冰請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，快速默讀課文，找到具體描寫(xiě)天鵝破冰過(guò)程的自然段。那么課文圍繞這群天鵝寫(xiě)了一個(gè)什么故事？回想上節(jié)課所學(xué)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。齊讀課題：16天鵝的故事。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法?！包c(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情懷和對(duì)生命的敬畏。教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情的朗讀課文。否則便不會(huì)有這個(gè)感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。后者是前者的生活群體和堅(jiān)強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無(wú)畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。板書(shū)：可 愛(ài)天鵝的故事 老天鵝 勇敢奉獻(xiàn)眾天鵝 團(tuán)結(jié)拼搏 動(dòng)作 正面 神態(tài) 側(cè)面語(yǔ)言（點(diǎn)）（面）第二篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)雅的舞者壯美的樂(lè)章——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課主要抓住兩個(gè)鏡頭特寫(xiě)：第一個(gè)鏡頭是寫(xiě)老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無(wú)畏。，頑強(qiáng)奮斗的場(chǎng)面。因?yàn)樽プ×怂鼈兊膭?dòng)作、神態(tài)和叫聲，所以天鵝的形象才會(huì)深入人心，把天鵝破冰的場(chǎng)面寫(xiě)的具體感人，熱火朝天。老人墻上那支獵槍為誰(shuí)而掛？?jī)H僅在警示自己?jiǎn)?？課件出示：讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)