【正文】 友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。在課堂上，為了更好地理解和體會阮恒鮮血前的復雜心情，我抓住重點句：“一陣沉默之后……”這個句，在讀中學生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖、舉起、放下、舉起，從一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起來手來，以自己的死去換取她的生命。葉圣陶先生說：“教是為了不教”。當醫(yī)生問他為什么要鮮血時，他只是說：“她是我的朋友?！端俏业呐笥选肥切W語文第六冊第五組中的一篇課文。她是我的朋友教學反思10尊敬的領導和老師們，大家上午好。三是，學生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎。在整個學習過程中，學生始終成為學習的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。試圖{ } 竭力{ } 安慰{ } 持續(xù)不斷{ } 填空?！沉?、作業(yè)： 摘抄表示哭的詞。要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。三、講讀課文第三部分：阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。小結(jié)。注意讀出層次?！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復雜內(nèi)心。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。忽然又放下去，然后又舉起來。以四人一小組進行交流。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學習的重點。下面老師就來檢查一下。有感情地朗讀。講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。四、作業(yè) 熟讀課文。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻血的。小結(jié)：A、結(jié)標。B、用如果.......就.........說話。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。B、輸血迫在眉睫。并畫出有關(guān)的重點句。朗讀課文。請在草稿紙上寫出來。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。注意讀準字音，讀通課文。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。]這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預習的要求。二、初步感知課文出示預習要求：A、請一個同學來讀讀。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？通過預習課文我們還知道課題她就是我的朋友這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。講讀課文第一部分。第一課時教學目標：初讀課文，讀準字音，讀通課文。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法。教學過程中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現(xiàn)了這一思想。二、展現(xiàn)學習心理歷程，追求自主發(fā)展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭花架。現(xiàn)通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。她是我的朋友教學反思9教學設計：目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標記？洋思經(jīng)驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。存在不足：這節(jié)課中也存在了一定的問題。這一個環(huán)節(jié)看似不經(jīng)意設計的，其實我是想了很久的，孩子們不是膚淺地對阮恒說幾句話，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻的崇尚，對人物品格的再認識?；谶@一點我認為每一篇語文課文都有訓練學生習作的素材，因此這篇課文的結(jié)尾我設計了這樣的情境，讓學生以阮恒的朋友的名義跟阮恒說幾句話。三、放飛學生的思維，展開想象。今天正是個有矛盾沖突的環(huán)節(jié)，因此我也因勢利導地用上了辯論。我作為主辯方與孩子們展開了討論。但是我好害怕啊……’”學生的思維非常活躍，而且課文的重點把握也非常的好。學生的想像力也是很豐富的，學生能把自己想象成阮恒舍身處地想。學生能很準確的找出阮恒的表現(xiàn)的句子，學生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質(zhì)，揣摩他內(nèi)心可能會想些什么。這篇課文的講解我一改以往的教學模式，采取學生匯報的形式。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點，通過心理活動的揣摩，讓學生體會人物的內(nèi)心。我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。如何讓學生輕松學習這篇課文呢。課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。一、精心設計課前預習。如何落實這一要求呢，我也琢磨了好久，無論備課還是上課，如何向自己的課堂要效率，如何把課堂真正還給學生真的困擾了我好久。很可惜，這一環(huán)節(jié)亮點與現(xiàn)實教學擦肩而過，精彩失約了。后來師傅為我點出沒有抓好“沉默”這個詞，我才恍然大悟?！弊プ∪詈阈∈值膭幼鳎号e起——放下——舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他的思想斗爭非常激烈。如上課文的第五自然段：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來哦。用導語創(chuàng)設情境，課件作輔助，學生朗讀的感情一次比一次強烈，很好的體會到小姑娘輸血真的很緊迫，情況很危急。我在學生理解全文后，用滿含激情的語言進行熏陶感染。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內(nèi)心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。她是我的朋友教學反思7《她是我的朋友》一文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。如案例中品味句子的方法結(jié)構(gòu)，自學卡的設計，不但使學生熟練掌握了知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)，而且會讓他們產(chǎn)生一種已能獨立學會某種知識的自豪感，學到的學習方法還常常在課外學習中應用。葉瀾教授指出，“工具”不是指學具，而是教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學習方法的結(jié)構(gòu)，教會學生學習結(jié)構(gòu)及掌握、應用結(jié)構(gòu)主動、獨立學習。第二，教用結(jié)構(gòu)工具。正是這種由肯定到否定，再由否定到肯定的過程中，學習不斷取得進步?！币簿褪钦f，學習沒有疑問的，要鼓勵他提出疑問，提出疑問得到解答，學習就取得了進步。知疑善問是我國傳統(tǒng)學習觀的精華，充分體現(xiàn)了唯物主義的辨證觀。提問有自問和問他人之分，自問就是自己善于提出問題，然后自我解決問題；問他人就是有問題求教于他人，請別人解惑。知疑善問可以避免學習誤入歧途，并獲得新的理解。怎樣培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓練自主學習的技能呢？下面結(jié)合案例談兩點：首先，知疑善問。要適應未來的社會，人們必須終身學習、不斷自我發(fā)展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨立于教師和課堂的自主學習能力?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生多讀描寫獻血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，創(chuàng)設情境讀，讓學生明白阮恒獻血時內(nèi)心很復雜。讀悟結(jié)合，學習方法探究化。她是我的朋友教學反思5樸拙、真實是本節(jié)課教學的最大特點，我的課堂教學摒棄嘩眾取寵、華而不實的“教蟲小技”，自然純樸，無刻意雕飾之痕。我讓學生說出想對阮恒說什么及學習本課的收獲，這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，利于學生學習獨立性和自主性的發(fā)揮。引領學生體會友情的可貴和友愛的力量，從而讓學生了解到阮恒是一個舍己救人、無私奉獻的人。通過解讀重點詞“啜泣、嗚咽、哭泣”以及哭時的動作“全身顫抖、捂著臉、雙眼緊閉、竭力制止抽泣”在讀、悟與說融合中體會阮恒恐懼心情的不斷加劇，直至阮恒以為是在犧牲自己來換他的朋友，讓學生體會到他的害怕與恐懼已達到了極點。整堂課的知識由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學生對課文的認識也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的過程。她是我的朋友教學反思4《她是我的朋友》是一篇特別感人的文章，但背景離孩子的生活比較遠，學生理解起來困難些，講課時我做了如下處理:精心設計，閱讀指導具有層次性。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：高估了三年級學生的自學、概括能力，以為學生通過自學，了解課文大意后，能用不同的方式朗讀課題，誰知孩子們沒能把它讀出來。此時我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個字的認識。在感悟中進行比讀、表演讀、配樂讀以加深體驗。忽然又放下去，然后又舉起來。獻血的起因比較簡單，我就安排學生找找有關(guān)句子讀讀、議議、評評。具體的教學過程我是這樣預設的：課前談話感受生活中因為有朋友而感到快樂，為下面的學習作好鋪墊，也順勢揭示課題。理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。我把第一課時的教學目標定為：初讀課文，讀準字音，讀通課文。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然冒著死亡的危險獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。如果讓孩子們再把表示阮恒“哭”的詞語和表示動作的詞語聯(lián)系起來，結(jié)合板書，考慮“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學生再次感受阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，是一個視友情重于自己生命的男孩。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”、“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。三、沒能很好地層次化處理不同的句子，對于阮恒越來越恐懼，越來越堅強這一心理活動的指導不夠深入。如：在每一個重點句子交流、感悟和朗讀以后，我都進行了及時地總結(jié)，但對于升華學生情感的效果不明顯。二、教學過程中，我注重了學法的指導，但對孩子個性朗讀的指導不到位。我也未能及時調(diào)節(jié)這種氛圍，致使一部分孩子整堂課的學習狀態(tài)受到影響，教學效果比預計中下降。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：一、在教學中，我感覺自己的課堂教學機智還不夠。在引導學生立足文本的同時，跳出文本，超越文本，煥發(fā)個性，基本上實施了閱讀教學。最后，讓孩子們在《友誼天長地久》的樂曲中寫下最想對朋友說的話，既加深了學生對朋友之間情誼的理解，又使主題得到了升華，這也是一個對學生進行語言文字熏陶的過程。孩子們在圖文對照中入情入境地朗讀，不僅對人物的表情、動作有了更直觀的感受，而且阮恒的心理活動和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達到有效地統(tǒng)一。通過這個情景的創(chuàng)設，孩子們很快地進入了角色，做為小阮恒的同齡人，阮恒內(nèi)心的矛盾、掙扎，他們已經(jīng)深切地體會到了，人文內(nèi)涵也就依托詞語扎入了孩子們的心中?！薄拔也恢涝摬辉撆e手。在處理“舉、放、舉”這三個動詞時，我創(chuàng)設了一個動作情景：我讀著，孩子們邊模仿著阮恒的動作。孩子們很快地投入到了這種緊張的氛圍，進入了文本，受到情緒的感染，引起了感情上的共鳴。二、創(chuàng)設情境，進入角色。這樣，通過多種形式的朗讀，使學生對課文有了進一步的理解。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們成了學習的主人，自主匯報、交流了令人感動的地方，并說出了自己的感受。”學生整體感悟以后，我提出“不動筆墨不讀書”，引導學生默讀阮恒獻血這一部分內(nèi)容，畫一畫描寫阮恒獻血時表情、動作的語句。”欣羽說：“聽著陳老師的朗讀，我仿佛看到了阮恒的表現(xiàn)。當孩子們把掌聲送給我時，我證實了自己的這種想法，也感受到了一種鼓舞（這種體驗真好?。?。課文講述的故事與學生生活距離較遠，但課文描寫具體，事件感人。這樣既增強了學生學習的信心，又滲透了學習方法，也是貫穿理解這篇課文的重要方法，同時為突破重難點作了鋪墊。誰愿意為小姑娘獻血呢？聽了醫(yī)生的詢問，阮恒有什么表現(xiàn)？”在學習阮恒獻血前的表現(xiàn)時，我選用了品讀的方法，抓住重點詞語體會人物的內(nèi)心活動。”學生讀出了當時局面的嚴峻和小姑娘傷勢的嚴重時，就證明他們已經(jīng)進入了文本?！鄙险n伊始，引導學生邊想象當時的情景邊讀阮恒獻血前的背景，然后再“目視”著這樣的“畫面”感情朗讀。在把握了這樣的一個思想內(nèi)涵后，我圍繞以下幾點進行了教學設計：一、以讀代講，滲透學法。教學本課前，我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。她是我的朋友教學反思2《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作?？粗鴮W生能夠主動地學習，互相交流，爭論。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去。找到重點句子都動情地讀，認真地品，而且重點詞語學生抓得都不錯。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明了什么？當時他的心里都在思考些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣的舉動呢？在這個環(huán)節(jié)我交給學生體會句子的方法是通過抓重點詞語進行體