【正文】 媽做的事兒說(shuō)一說(shuō)，然后再出示一些勞動(dòng)的圖片來(lái)引導(dǎo)，最后讓他們?cè)诎樽嘁魳?lè)中直接唱出所編創(chuàng)的歌詞。最近，我在一年級(jí)上了一節(jié)二年級(jí)的唱歌課《不再麻煩好媽媽》，而且歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求。這樣就沒(méi)有時(shí)間來(lái)表演歌曲和拓展歌曲了，所以老師們常常省去了創(chuàng)編歌詞部分。（三）.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有創(chuàng)編的任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是很難的。這一熟悉的生活情境引入，激發(fā)了孩子們參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情和興趣。你搖得多溫柔啊，真是位好媽媽，我走近學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，順便把搖籃中的娃娃獎(jiǎng)給他。（推出搖籃）我的媽媽就是這樣坐在搖籃邊把我搖大的。在一年級(jí)《小寶寶睡著了》一課中，我事先讓孩子們帶來(lái)了自己最喜歡的毛絨玩具，每人頭上包好頭巾。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，是非常重要的。（二）創(chuàng)設(shè)情境，將音樂(lè)和生活 聯(lián)系起來(lái)。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)不再是抽象的知識(shí)，而是充滿魅力的造物，與生活息息相關(guān)。孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。模仿小象走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙臂扣在一起放在頭下充當(dāng)大象鼻子一晃一晃的，他這一生動(dòng)的舉動(dòng)，逗得全班同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了。在教學(xué)《兩只小象》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)，就是不拘于一種固定的模式，讓學(xué)生參與對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。二、注入生活氣息，讓課堂活起來(lái)。我們的音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)該在品味快樂(lè)中唱，享受快樂(lè)中演，欣賞快樂(lè)中舞。學(xué)生在優(yōu)美的舞姿和歡快的音樂(lè)中感受到新疆舞具有音樂(lè)歡快、舞姿美的特點(diǎn)，以及舞蹈中所蘊(yùn)涵的民族特色和民族精神，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的音樂(lè)文化范疇，讓學(xué)生獲取有關(guān)新疆舞的更多知識(shí)，把課堂延伸到更廣闊的創(chuàng)新空間。只有學(xué)會(huì)欣賞美，才能更好地創(chuàng)造美。（3）表現(xiàn)《娃哈哈》。快樂(lè)三：通過(guò)欣賞視頻舞蹈感受音樂(lè)的快樂(lè)【例3】：看一看，了解新疆舞（1）欣賞視頻。本段教學(xué)從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)、討論和開(kāi)放式的教學(xué)模式上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生參與表演、獨(dú)立思考、想象創(chuàng)新的能力，強(qiáng)調(diào)了師生間互動(dòng)、互學(xué)、互助的過(guò)程。讓學(xué)生自己去創(chuàng)作舞蹈，再表演出來(lái)，展示給大家，孩子們會(huì)真正感受到音樂(lè)的魅力，激發(fā)更大的創(chuàng)作興趣。通過(guò)教師直觀的表演，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，說(shuō)出新疆舞的典型動(dòng)作，再通過(guò)模仿來(lái)掌握新疆舞的基本腳步和手位。②創(chuàng)編。”這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的核心部分，能使音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)中得到升華。（5）舞蹈展示，互相評(píng)價(jià)。⑥將手部和腳部動(dòng)作配合練習(xí)。注意腳部動(dòng)作的連貫彈性和膝蓋的顫動(dòng)。仔細(xì)看，老師是怎樣做的。④學(xué)習(xí)新疆舞的腳部動(dòng)作：踏踮步，生觀察腳部動(dòng)作。師：你們觀察得真仔細(xì)，這個(gè)動(dòng)作叫做聳肩，上下動(dòng)。師：動(dòng)脖子，注意是左右移動(dòng)脖子，叫移頸。師：手腕的動(dòng)作豐富多變，有繞手腕，推手腕，翻掌等。（3）學(xué)習(xí)新疆舞的動(dòng)作。（二）通過(guò)舞蹈創(chuàng)編感受音樂(lè)的快樂(lè)【例】動(dòng)一動(dòng)，學(xué)習(xí)新疆舞（1）簡(jiǎn)介新疆。以體驗(yàn)表現(xiàn)強(qiáng)弱為切入口，將聽(tīng)、唱、動(dòng)等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將聽(tīng)覺(jué)感知、動(dòng)覺(jué)感知、視覺(jué)感知結(jié)合在一起，讓孩子們?cè)谟螒蛑旭雎?tīng)，在游戲中發(fā)現(xiàn)，在游戲中表現(xiàn)。在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)。，表現(xiàn)強(qiáng)弱復(fù)習(xí)歌曲《娃哈哈》（邊唱邊拍強(qiáng)弱節(jié)奏）音樂(lè)游戲是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一種游戲，對(duì)于活潑好動(dòng)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的最好的方式就是“游戲”。，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱師：小朋友，剛才我們是怎樣跟著音樂(lè)拍手的？（拍手強(qiáng)，點(diǎn)手心弱），表示強(qiáng)弱（1）嘗試用不同的動(dòng)作來(lái)表示強(qiáng)和弱。教師引導(dǎo)下念出：嘀哩哩嘀哩 | 嘀哩 哩|……嘰喳喳 嘰喳 | 嘰喳 喳|……（二）通過(guò)游戲感受音樂(lè)的快樂(lè) 【例】玩一玩，感受音樂(lè)的強(qiáng)弱在老師的帶領(lǐng)下隨《娃哈哈》的音樂(lè)，學(xué)生邊拍手邊走進(jìn)音樂(lè)課堂。你聽(tīng)到過(guò)哪些春天的聲音？ 生：春天小鳥兒在歌唱。設(shè)計(jì)思路：整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“春”為主題線索，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“感受春天――尋找春天――歌唱春天――表現(xiàn)春天”這一系列的活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。在特定的生活情境中教唱，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。我在教學(xué)一直在嘗試和探索這個(gè)問(wèn)題。下面以《娃哈哈》這節(jié)課中的若干教學(xué)設(shè)計(jì)為案例，談?wù)勛约菏侨绾巫尯⒆釉谝魳?lè)課上享受藝術(shù)的快樂(lè)的。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，讓學(xué)生感受音樂(lè)的快樂(lè)和魅力，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去探討、去嘗試：一、讓課堂樂(lè)起來(lái)。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性。音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。所以，樂(lè)（yue）即是樂(lè)（le）。“《樂(lè)記》也說(shuō)“凡音之起，由人心生也。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性。以情感人，以情育人，讓我們共同搭建學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)，讓音樂(lè)課在兒童的心中璀璨地綻放！黃梅縣五祖鎮(zhèn)中學(xué) 熊志偉第三篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文讓音樂(lè)插上快活的翅膀！【內(nèi)容提要】音樂(lè)學(xué)習(xí)本身就是一種簡(jiǎn)單快樂(lè)的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是愉快順暢的，我們面對(duì)的是一群天真活潑的孩子，讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)感受快樂(lè)！音樂(lè)課以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、科學(xué)認(rèn)識(shí)的緊密結(jié)合。這就需要大家心齊才能奏唱齊，另外在齊的基礎(chǔ)上還要講究方方面面的配合協(xié)調(diào)，才能把藝術(shù)性很強(qiáng)的音樂(lè)作品完美地表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)的藝術(shù)性和思想性融為一體，使德育潛移默化，沁人心脾。在共同創(chuàng)設(shè)美的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)求知欲望，愉悅了學(xué)生們的心情，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。教師適時(shí)肯定了學(xué)生的創(chuàng)意，從而使學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新活動(dòng)充滿信心和熱情。有的學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，一半學(xué)生當(dāng)“啦啦隊(duì)”，而且?guī)ы嵚傻睾啊凹佑?，加油”。在音?lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)美，感受美，并去創(chuàng)造美。所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多想，引導(dǎo)他們用心去感受體驗(yàn)音樂(lè)美。在音樂(lè)教材中有表現(xiàn)雄壯的歌曲，有描寫詼諧的樂(lè)曲，有抒情優(yōu)美的音響，也有悲傷憤怒的旋律……音樂(lè)情感所表現(xiàn)的多姿美，使學(xué)生的情感豐富，并且在聆聽(tīng)和演唱過(guò)程中產(chǎn)生心靈的共鳴。比如：一曲《春江花月夜》，音樂(lè)一開(kāi)始，學(xué)生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，絲絲入扣的演奏，似乎把學(xué)生帶到三月夜春江的迷人景色中，學(xué)生聽(tīng)完以后還要求再聽(tīng)一次，并且有的學(xué)生邊聽(tīng)邊舞起來(lái)，這就大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。愛(ài)美是人之天性。創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景，從而感受音樂(lè)，達(dá)到以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了。上課時(shí)，我導(dǎo)言入題：“都說(shuō)春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié)，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因?yàn)橛羞^(guò)切身體驗(yàn)，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。教唱