巧用信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 22:53本頁(yè)面
【正文】 劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡時(shí)期，學(xué)歷加能力才是人才，也就是說(shuō)“學(xué)歷是門(mén)檻，能力是飯碗。講座一：通過(guò)講座讓家長(zhǎng)明白了教育孩子為什么？教育是為了讓他們成為人才。結(jié)合近階段學(xué)校工作重點(diǎn)，和目前家庭教育中的問(wèn)題，有目的的安排講座。讓家長(zhǎng)對(duì)這一階段的學(xué)校工作有所了解，明確學(xué)校近期工作安排，方便家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，也可提出合理化建議。本，我校共召開(kāi)了兩次家長(zhǎng)會(huì)，過(guò)程設(shè)計(jì)合理，也收到了一定的效果。家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，是我校的家校協(xié)同工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要想做好家庭教育工作，首先就要對(duì)家長(zhǎng)的基本情況有所了解，因此，我校要求各班建立家長(zhǎng)檔案，把每位學(xué)生的家的家長(zhǎng)情況一一記錄在案，特殊情況，特殊關(guān)注，如：班中的單親群體、守老群體、無(wú)人照顧群體等，有針對(duì)性的關(guān)注學(xué)生，開(kāi)展家校溝通工作。為此，在開(kāi)放性辦學(xué)的今天、就如何利用家長(zhǎng)這份資源來(lái)進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，努力營(yíng)造學(xué)生發(fā)展的最佳環(huán)境，是擺在學(xué)校面前一個(gè)棘手的問(wèn)題。為此，近幾年來(lái)，我校一直努力構(gòu)建家校協(xié)作共同教育模式，充分利用家長(zhǎng)資源來(lái)管理和教育學(xué)生。參考文獻(xiàn):[1] 粵教辦函[2012]179號(hào)文件，關(guān)于公布廣東省中小學(xué)第五屆“暑假讀一本好書(shū)”活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單的通知 [Z].[2]蘇霍姆林斯基，[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，1999.[2]第二篇：家校協(xié)同工作總結(jié)家校協(xié)同工作總結(jié)家庭、學(xué)校，作為孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要“搖籃”，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。建立家校協(xié)同的教育機(jī)制，對(duì)于提高家庭教育的質(zhì)量，密切家校的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)困生” 進(jìn)行心理幫扶，將會(huì)產(chǎn)生不可低估的作用。加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，這不僅是當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。因?yàn)榧彝ソ逃仁撬刭|(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校教育強(qiáng)有力的支持。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整[1]個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。家長(zhǎng)都不敢相信自己的女兒語(yǔ)言表達(dá)能力這么強(qiáng)，在課堂上這么自信，感受到孩子的閃光點(diǎn)，為孩子的進(jìn)步感到驕傲。同時(shí)利用家長(zhǎng)開(kāi)放日機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)進(jìn)班聽(tīng)課，給這位學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。慢慢地，這位學(xué)生不恐懼寫(xiě)作文，而且我發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)的作文流露出真情實(shí)感，非常有感染力。家長(zhǎng)的一片苦心換來(lái)的卻是孩子的抵觸，彼此間的積怨也越來(lái)越深。筆者對(duì)這名學(xué)生的家庭進(jìn)行了有目的、有計(jì)劃的走訪。家長(zhǎng)不能正確看待孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)孩子，給孩子加重了心理壓力。經(jīng)過(guò)深入了解，筆者終于找到了該名語(yǔ)文“學(xué)困生”恐懼語(yǔ)文的真正原因。四、家長(zhǎng)開(kāi)放日——“學(xué)困生”展示自我的舞臺(tái)在筆者所任教的班級(jí)中，有一名特殊的語(yǔ)文“學(xué)困生”，她很聽(tīng)話，是個(gè)乖巧的女孩。最后，我決定讓他代替我的角色，做這節(jié)課的 “小老師”。因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程?！疤僖跋壬保n文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試與訓(xùn)練，這位學(xué)生不僅作業(yè)能保量保質(zhì)的完成，而且在我的語(yǔ)文課上，能主動(dòng)回答問(wèn)題，喜歡討論，甚至對(duì)一些專(zhuān)家的觀點(diǎn)也提出質(zhì)疑，常常閃現(xiàn)出驚人的言論，碰撞出智慧的火花。我提議家長(zhǎng)讓學(xué)生進(jìn)入校訊通學(xué)習(xí)的平臺(tái)——快樂(lè)學(xué)堂、同步課堂等，里面有很多學(xué)習(xí)資源，如教案、課件、練習(xí)題，還有老師同步輔導(dǎo)，也可以向老師留言等。筆者將該生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校做了一次深入的交流，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，家長(zhǎng)明確在孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的過(guò)度幫助與干預(yù)，正好迎合了孩子的惰性心理，長(zhǎng)此以往，只會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。依賴(lài)心理的存在，導(dǎo)致他對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解不夠深刻，解題時(shí)習(xí)慣于模仿照搬，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新和變通的能力，總之，上述的一切問(wèn)題都嚴(yán)重地影響到了他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。班級(jí)博客豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，加強(qiáng)師生間真誠(chéng)的交流，成為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的有效交流互動(dòng)空間，家校之間的橋梁也搭建起來(lái)了。這篇博文同時(shí)引起那些過(guò)于“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)熱烈的討論與思索。由于沒(méi)有了來(lái)自家長(zhǎng)的過(guò)度壓力，這名語(yǔ)文“
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