【正文】 給幼兒介紹四季，便于對四季有更好地認識。在活動開展過程中，請部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時，有的幼兒表現(xiàn)得興奮，所以我對他們說：待會比賽講故事，比一比誰的故事最精彩，但是如果不認真聽其他小朋友講的話，那就沒有比賽資格了。很明白，在認識四季植物的環(huán)節(jié)中，有的幼兒能一下子說出許多種不同的植物名稱，有的不僅能說出植物名稱還能簡單說明植物的作用。李：本次活動目標達成情況較好，幼兒不僅加深了對四季的認識，大多數(shù)幼兒也能說出四季有哪些不同的植物。擴展閱讀：蝸牛的整個軀體包括眼、口、足、殼、觸角等部分，身背螺旋形的貝殼，其形，顏色大小不一，它們的貝殼有寶塔形、陀螺形、圓錐形、球形、煙斗形等等。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說說，然后再分組說，給幼兒一個有東西說的鋪墊。對活動的專注性不夠。當我提醒他們說的時候，也就只會簡單的重復(fù)別人說過的?！闭n后反思：從活動的整個流程看，我覺得是比較清楚的，教師始終是在引導(dǎo)的位置上。蝸牛也被帶到河里。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜?shù)谋成?。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習(xí)性。通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學(xué)習(xí)，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。各組選派一名代表到前面給全體幼兒進行講述。幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。）通過觀察圖片你還想到了什么？（它們倆去洗澡，是好朋友。三、發(fā)散思維。出示掛圖，引導(dǎo)幼兒進行觀察：你看到了什么？（有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛。謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急?！净顒訙蕚洹看髵靾D、每組一套故事圖片、音樂磁帶。領(lǐng)會故事《懶懶的小蝸?！诽N含的寓意和哲理。鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述?！缎∥伵！方虒W(xué)反思5中班語言優(yōu)秀教案《懶懶的小蝸?！泛此歼m用于中班的語言主題教學(xué)活動當中，讓幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述，引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化，引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維，快來看看幼兒園中班語言優(yōu)秀《懶懶的小蝸牛》含反思教案吧。這些課堂的基本常規(guī)還要教師進一步來尋求好的方法改善。還有部分學(xué)生在做游戲的時候，沉浸在游戲的39。首先，對于一年級的小學(xué)生來說，永遠的不足就是課堂的常規(guī)，紀律還需要繼續(xù)改善。通過“講故事”、“角色扮演”，孩子們認識了生字，對課文也有了較深的了解。所以，在本課中，我采用了兩種方法：結(jié)合課文和圖畫，把生字放進課文中，引導(dǎo)孩子隨文識字。每一個學(xué)生，都對課文有著自己的理解和感受。最后，再和作者比一比，看是否有小故事家編的故事和作者一樣。它是本冊首篇全文沒有注音的課文，只給部分難讀的字注了拼音并配以插圖，旨在通過圖文對照培養(yǎng)學(xué)生自主識字、獨立閱讀的能力。課文里有4幅插圖，分別描述了四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。所以本課，針對春夏秋冬蝸牛眼中四個季節(jié)，進行了充分的引導(dǎo)和想象，讓孩子們暢所欲言，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，有效地促進了學(xué)生的發(fā)展，使課堂真正屬于學(xué)生。每一個學(xué)生，都對課文有著自己的理解和感受。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的。三、不足之處有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。小故事，故事中運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達?！墩Z文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。一、教學(xué)效果《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。但是孩子表現(xiàn)得不夠活躍。該語言活動的難點在于創(chuàng)編新的故事。也是為了幫助幼兒更好的理解與記憶。大班的孩子對四季都有了一定的知識經(jīng)驗，也為我們故事活動更好的開展做了良好的鋪墊。孩子們都能準確地說出小蝸?！靶?、爬行速度慢”的特點。利用表演學(xué)習(xí)對話，在以小蝸牛為故事藍本的基礎(chǔ)上與教師合作共同創(chuàng)編新的故事?！缎∥伵！方虒W(xué)反思2在故事《小蝸?！分?，小蝸牛爬呀，爬呀發(fā)現(xiàn)一個季節(jié)向另一個季節(jié)轉(zhuǎn)變，目的在于介紹春、夏、秋、冬季節(jié)的變換和四季的典型特征，融合知識性和趣味性一體?；顒友由欤鹤跃幑适拢骸缎∥伵Ｈヂ眯小穾煟盒∥伵Ｔ谛录依镒×艘欢螘r間后，覺得有點悶，想到外面去走一走，請幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去？去干什么？活動反思：本次活動的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性。師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。教師重點幫助能力差的幼兒。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。小蝸牛在走路的時候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會立即轉(zhuǎn)變前進的方向。用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？幼兒：觸角、眼睛。蝸牛的身體是一頭大一頭小。示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢，趕緊來做吧。 幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）師：好，小朋友，房子做好了沒呀，我們來看一看，誰的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）。瞧，小房子變好了，漂亮嗎？師：老師是怎樣做出來的呀？（請個別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。看，這是什么（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來變出一座小房子，小朋友看好嘍，開始變魔術(shù)啦。（二）教師示范講解示范講解蝸牛背上“小房子”。出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰呀？出示完整蝸牛圖片師：那我們跟小蝸牛打個招呼吧：小蝸牛，你好呀！師：我們來看看，小蝸牛它長什么樣呢？師總結(jié)：小蝸牛有細細長長的身體，一頭大，一頭小。活動準備：橡皮泥、火柴若干，PPT課件，背景音樂、草地背景圖活動重難點：幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。初步了解蝸牛的外形特點，感受泥工活動的樂趣。本學(xué)期以來我們在美術(shù)活動中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團、搓、壓等技能，學(xué)會了搓面條、團湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動物的特點設(shè)計活動。第五篇：《小蝸?！方虒W(xué)反思《小蝸?！方虒W(xué)反思《小蝸?！方虒W(xué)反思1設(shè)計意圖：在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個重要組成部分，深受幼兒喜愛。我在教學(xué)的過程中將重點放在了詞語