【正文】 環(huán)性，學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于中班幼兒來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，幼兒再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！二、在活動中幼兒表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。很明白，在認識四季植物的環(huán)節(jié)中，有的幼兒能一下子說出許多種不同的植物名稱，有的不僅能說出植物名稱還能簡單說明植物的作用。對活動的專注性不夠。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了。各組選派一名代表到前面給全體幼兒進行講述。出示掛圖，引導(dǎo)幼兒進行觀察：你看到了什么？（有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛。鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。首先，對于一年級的小學(xué)生來說，永遠的不足就是課堂的常規(guī)，紀律還需要繼續(xù)改善。最后，再和作者比一比，看是否有小故事家編的故事和作者一樣。每一個學(xué)生，都對課文有著自己的理解和感受。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。但是孩子表現(xiàn)得不夠活躍。孩子們都能準確地說出小蝸?！靶　⑴佬兴俣嚷钡奶攸c。師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？幼兒：觸角、眼睛。瞧，小房子變好了，漂亮嗎？師：老師是怎樣做出來的呀？（請個別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子?；顒訙蕚洌合鹌つ?、火柴若干，PPT課件，背景音樂、草地背景圖活動重難點：幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。第五篇：《小蝸?！方虒W(xué)反思《小蝸?！方虒W(xué)反思《小蝸牛》教學(xué)反思1設(shè)計意圖：在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個重要組成部分，深受幼兒喜愛。板書（冬天到了，樹葉全掉了。③隨文寫“玩”字（二）重點學(xué)習(xí)第三自然段過渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。教學(xué)重難點：重點：準確識記11個生字，會寫5個生字難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復(fù)”表達。但對于小班下學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。通過觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)蝸牛真的有腳，而且是一只腳，就像鞋底一樣。第二篇：幼兒園小班下學(xué)期《認識小蝸?！房茖W(xué)教案活動目標：認識蝸牛，初步了解蝸牛的外形特征及生活習(xí)性。原來蝸牛是靠身體蠕動來爬行的，它分泌這種白色的沾液，是為了讓身體更潤滑，這樣在爬行的時候就不會擦傷皮膚了，而且前進的更快。（1）蝸牛的身體是什么樣的？引導(dǎo)幼兒討論?；顒幽繕耍赫J識蝸牛，初步了解蝸牛的外形特征及生活習(xí)性。（3）蝸牛的眼睛長在哪里呢？告訴幼兒蝸牛的眼睛就長在觸角上。2教學(xué)教具過少，沒有掛圖。（1）蝸牛的身體是什么樣的？引導(dǎo)幼兒討論。原來蝸牛是靠身體蠕動來爬行的，它分泌這種白色的沾液，是為了讓身體更潤滑，這樣在爬行的時候就不會擦傷皮膚了，而且前進的更快。一、在活動中我運用圖譜結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然。（重點句子填空讀）二．精讀課文，隨文認寫生字。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。)變式訓(xùn)練——用“爬呀，爬呀”說話 遷移訓(xùn)練——用“反復(fù)”的表達說話?；顒幽繕耍簩W(xué)習(xí)運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。長著長長的觸角，背上還背著一座小房子呢。秘密就藏在這里：原來呀，這個橡皮泥搓的細又長，房子就會變大哦。觸角怎么做呢，老師就請火柴棍來幫忙。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。于是我采用了繪圖的方法，小蝸牛圖片以及箭頭簡單明了地向大家展示了小蝸牛爬行時四季的顯著變化。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。二、成功之處《小蝸牛》是一篇短小精悍的39。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。《小蝸?！方虒W(xué)反思4《小蝸?！愤@一篇講述了小蝸牛先后三次去樹林玩的故事，介紹了四季特征和蝸牛爬得慢的特點。我們教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生思想、體驗的基礎(chǔ)上，進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)?？鞓敷w驗中，有些管不住自己，還不會當一個文明的小觀眾，課堂稍顯混亂。理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。通過觀察圖片，提問：小蝸牛為什么睡了？（累了，不舒服……）蝸牛是怎么想的？會怎么做？（爬到小烏龜背上多省勁呀，看風(fēng)景，很舒服……）小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想？又會怎么做？這時小蝸牛又在做什么？如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢？（小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面。【活動延伸】搜集有關(guān)小蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享。蝸牛急忙大叫：“救命啊！”烏龜連忙把它救到岸上，對小蝸牛說：“多危險啊，以后不能那么懶了哦。在每張圖片的下面標上頁碼，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊，再說一說，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。李：在認識每個季節(jié)有什么特點時，幼兒在秋天和冬天這兩個季節(jié)分辨的很清楚，在說到夏天時，幼兒只知道是很熱，有荷花。孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。講課過程中我運用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，好詞好句有意識的滲透一下，積累學(xué)生的`詞匯量，發(fā)展學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。通過小蝸牛不厭其煩地爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”“爬呀爬”“樹葉全掉了”對于學(xué)生來說可能不是很理解，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜他們的大致意思，這些字就很容易掌握了。知道在行走中要關(guān)注同伴，保持合適的距離?；顒臃此迹罕敬位顒映浞终{(diào)動了幼兒的39?！墩Z文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由淺入深，由單一到豐富，一步步系統(tǒng)的對蝸牛進行認知、研究和制作。教學(xué)將學(xué)生的繪畫與制作相結(jié)合，以裝飾蝸牛殼為主、蝸牛的頭身尾為輔進行作業(yè)練習(xí)。本課教學(xué)前通過布置美化美術(shù)室，布置一些極具視覺沖擊的圖片與手工蝸牛成品，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。小蝸牛說:“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。原來上帝不是要我牽著蝸牛去散步，而是讓蝸牛帶著我而已。復(fù)述故事是一項非常重要，也是對學(xué)生很有挑戰(zhàn)的一個環(huán)