我和電力一起成長(zhǎng)-文庫吧資料
2024-10-13 21:52本頁面
【正文】 了這條充滿希望的陽光之路。通過聽了很多優(yōu)秀老師的課，園本教研后，使我學(xué)會(huì)了很多上課的方法。思考了很久，我想是我的教學(xué)方法有問題。每次都會(huì)準(zhǔn)備好教具，打算給幼兒好好的上堂好課，但是發(fā)現(xiàn)幼兒適應(yīng)環(huán)境之后，就不肯聽我的上課了，偶爾特別吸引他們的課，他們才能停下來好好的聽，其余的時(shí)間都是很活躍的。在工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)了很多，我覺得心里甜甜的，一種小小的成就感在我心里跳來跳去。對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。通過研修、學(xué)習(xí)，聆聽了各位專家、教授的精彩報(bào)告后，留給我的不僅僅是學(xué)習(xí)、討論的經(jīng)歷，更重要的是引發(fā)了我對(duì)幼兒教育信息化和教育教學(xué)的思考和熱愛，使我體會(huì)很深、受益匪淺。一天工作下來，累的我要酸背痛，真后悔當(dāng)初的決定，為什么要到幼兒園去。我是一名小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，來到幼兒園，一點(diǎn)都不適應(yīng)：一是年齡偏大，和幼兒有代鉤；二是在小學(xué)待久了，已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活。這方神圣殿堂因?yàn)橛心?，有大家而精彩紛呈，而充滿活力。從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想。當(dāng)然，教無定法。把自己教學(xué)中一些好的教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留的將給他們，使他們盡快的步入正常的教學(xué)軌道。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺(tái)。我校與任橋?qū)W校展開“聯(lián)片教研”，以研促教，使我們與兄弟學(xué)校交流教法與設(shè)計(jì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起提升。使大家整體的教學(xué)能力和備課能力都得到很大的提高。在集體備課活動(dòng)中，大家都能積極的參與，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，有些教師還對(duì)課的設(shè)計(jì)提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法，通過集體備課確實(shí)為我們的成長(zhǎng)提供了空間，大家積極參與，共同探討，發(fā)揮了集體的智慧。每人根據(jù)新的教學(xué)模式，周二說教材，相同年段集體備課，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課，主講，集體評(píng)，積極利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，教師公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽，評(píng)中推敲出精彩的案例。使教學(xué)活動(dòng)慢慢步入正軌。等一系列的問題，我們針對(duì)針對(duì)這些問題展開討論，改進(jìn)了策略，現(xiàn)在我們不得不去研究教材，研究學(xué)生，研究學(xué)情。四、團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)大家一起學(xué)習(xí)“三疑三探”理論知識(shí)校領(lǐng)導(dǎo)集合全校老師專門學(xué)習(xí)該教學(xué)理念，分組學(xué)習(xí)討論與交流。我找到自己存在問題的所在之后，帶頭上課，虛心聽取老師們的意見和建議，就對(duì)開始重新審視我們的教學(xué)行為，留其精華，然后有針對(duì)性地修正教案，調(diào)整教學(xué)行為。所以“三疑三探”教學(xué)模式在西峽實(shí)施與運(yùn)用的那么優(yōu)秀，是不是我們學(xué)習(xí)、運(yùn)用之后就一定要完全否定以前先進(jìn)的教學(xué)模式，例如，“情景教學(xué)法，分層教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法”等呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式，并不意味著完全拋棄以前優(yōu)秀的教學(xué)模式，例如，“情景教學(xué)法，分層教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法”等，我們可以考慮有機(jī)地將適合自己學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)法融入“三疑三探”教學(xué)模式中，形成更適合自己學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，形成我的教學(xué)風(fēng)格，但是不能偏離“三疑三探”的精神實(shí)質(zhì)：那就是“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題”，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第三：學(xué)困生關(guān)注不到等問題。不能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題太碎、太雜，或太大、太空。作為教研組長(zhǎng)的我只帶三年級(jí)，也須學(xué)習(xí)，帶著好奇，帶著任務(wù)我也參加了，私下多與西峽之行的老師交流，多與高年級(jí)老師交流，又在網(wǎng)上查找了一些資料，才算接受了這個(gè)對(duì)我來說是新模式。我們學(xué)習(xí)了西峽先進(jìn)的教學(xué)理念，在我的成長(zhǎng)經(jīng)歷中又重重的添上了一筆，使我的專業(yè)技術(shù)能力有所提高。拓展運(yùn)用：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用。解疑合探：是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。“三疑三探”主要是
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1