【正文】 計(jì)教學(xué)方法，做到目標(biāo)分層，講授分層、作業(yè)分層、考核同層與分層，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。（3）本次展示課的另一個關(guān)注點(diǎn)是分層教學(xué)的研究，既關(guān)注課堂中分層教學(xué)的實(shí)施，更關(guān)注學(xué)生作業(yè)教學(xué)的分層實(shí)施。（2）學(xué)校對所有的教研組展示課進(jìn)行了全程錄像。我們的具體做法是：（1）活動前學(xué)校教導(dǎo)主任進(jìn)行了如何評課的講座，結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對教師提出聽課要求，關(guān)注目標(biāo)的設(shè)定、目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生的參與度等；并細(xì)致講解了根據(jù)區(qū)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)校《課堂教學(xué)評價表》的填寫方法。“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”開展“和諧團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)精彩展示活動”。學(xué)校重點(diǎn)提出加強(qiáng)分層教學(xué)的研究，要求在二次備課中將分層教學(xué)設(shè)計(jì)和分層作業(yè)設(shè)計(jì)用藍(lán)色字體標(biāo)注并加粗，先從形式上引領(lǐng)老師自覺地進(jìn)行分層教學(xué)。要求每位教師每單元的教學(xué)必須在備課組通過集體備課后方能實(shí)施，集體備課仍然堅(jiān)持主備、自備、討論、施教、反思五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。，加強(qiáng)有效集備和有效教研的引領(lǐng)開學(xué)第二天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部就開始深入課堂、深入教研組隨堂聽課、參加教研集備活動，根據(jù)課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，教導(dǎo)主任第二周進(jìn)行了教師集體備課模式業(yè)務(wù)講座。重點(diǎn)結(jié)合教師平日教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究討論，確定本學(xué)期各教研組的研究課題。開學(xué)后又利用第一周、第二周的時間，以教研組為單位進(jìn)行了“重溫課標(biāo)，通讀教材，制定課題”的活動。本期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教》、《高效課堂八講》等書，加強(qiáng)通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)；二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間；三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念；四是加強(qiáng)合作交流：派教師參加國家遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，做到資源共享，相互學(xué)習(xí)，共同提高。二、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，新課程理念研修，提高教師業(yè)務(wù)理論水平課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。我們注重加強(qiáng)教師的崗位專業(yè)能力必練模塊的訓(xùn)練。從而引導(dǎo)廣大師生去賞析經(jīng)典詩文，感受傳統(tǒng)文化的韻味。再如，為了深入開展教師技能大練兵活動培訓(xùn)項(xiàng)目“誦”，自5月9日起，學(xué)校每次國旗下講話陸續(xù)安排教師進(jìn)行3—5分鐘的經(jīng)典詩文賞析的活動。在此基礎(chǔ)上，每周書寫一張毛筆字，每月書寫一張鋼筆書法作品。為此，學(xué)校教師每天鋼筆書寫兩行規(guī)范字筆畫分解，而書寫的鋼筆字由教師們專門挑選容易寫錯筆畫的字，將字一筆一劃的分解開來。按照活動的安排部署，充分發(fā)揮校內(nèi)外教師資源及其他教育資源的作用，分階段、分層次、分對象地開展訓(xùn)練,舉辦具有學(xué)校特色的活動，合理布置培訓(xùn)作業(yè)，督促教師練兵，提升活動質(zhì)量和水平，確保練兵活動落到實(shí)處。下面從以下各個方面進(jìn)行總結(jié)。崗位練兵是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的訓(xùn)練活動，是提升教師專長的有效方式。豐富的研修內(nèi)容征服了老師們的心，讓老師們對自己所從事的學(xué)科專業(yè)有了了更深層次的理解和感悟，為教師今后的學(xué)科教學(xué)指明了方向。培訓(xùn)后，老師們積極展開討論，認(rèn)真撰寫作業(yè)，研修組長精心批改作業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)研修，給老師們搭建了一個與省內(nèi)外知名專家近距離學(xué)習(xí)和交流的平臺。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或教研時間組織教師進(jìn)行網(wǎng)上教研、網(wǎng)上命題或網(wǎng)上備課。數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化思維與空間能力的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，努力把分層教學(xué)打造成我校的一個品牌，以期達(dá)到優(yōu)秀生更優(yōu)、中等生穩(wěn)定、學(xué)困生進(jìn)步的目標(biāo)。學(xué)校建議語文教師，要課內(nèi)外相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，夯實(shí)語文基本技能，在“多彩語文”品牌的帶動下，激發(fā)不同層次學(xué)生的潛能，最大限度的實(shí)現(xiàn)多彩發(fā)展。要求教師要針對不同層次的學(xué)生，制訂教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，做到目標(biāo)分層，講授分層、作業(yè)分層、考核同層與分層，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。本次展示課的另一個關(guān)注點(diǎn)是分層教學(xué)的研究，既關(guān)注課堂中分層教學(xué)的實(shí)施，更關(guān)注學(xué)生作業(yè)教學(xué)的分層實(shí)施。學(xué)校對所有的教研組展示課進(jìn)行了全程錄像。我們的具體做法是：活動前學(xué)校教導(dǎo)主任進(jìn)行了如何評課的講座，結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對教師提出聽課要求，關(guān)注目標(biāo)的設(shè)定、目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生的參與度等；并細(xì)致講解了根據(jù)學(xué)區(qū)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)校《課堂教學(xué)評價表》的填寫方法。下一步重點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)有效性的研究。講座后領(lǐng)導(dǎo)通過參與集備、抽查集備組活動情況、活動記錄等形式，力求使集體備課真正發(fā)揮效能的最大化，從而使“有效教學(xué)，高效課堂”的實(shí)施得到保證。重點(diǎn)進(jìn)行了“學(xué)校集備模式”、“如何制定教學(xué)目標(biāo)”、如何進(jìn)行“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”、如何分層教學(xué)、分層作業(yè)教學(xué)的培訓(xùn)。學(xué)校將本學(xué)期學(xué)校的研究重點(diǎn)，如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課前預(yù)習(xí)模式研究”、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課后拓展模式研究”、“分層教學(xué)研究”等貫穿到各教研組的課題研究計(jì)劃中。各教研組組長帶領(lǐng)老師們就假期自學(xué)《課標(biāo)》的情況進(jìn)行交流，并結(jié)合學(xué)期初的學(xué)科教材分析在組內(nèi)進(jìn)行教材的通讀。三、在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂模式的研究下，深入開展課堂教研活動 ，通讀教材，確定研究課題今年寒假中學(xué)校就布置老師進(jìn)行了各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重新學(xué)習(xí)，并要求寫好學(xué)習(xí)筆記，做好重點(diǎn)內(nèi)容摘錄和記憶。為此，我們繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、