文化長(zhǎng)廊有感-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 21:23本頁(yè)面
【正文】 橡皮擦若干：答對(duì)三題的同學(xué)筆記本若干：全部答對(duì)的同學(xué)）附錄：對(duì)前來(lái)認(rèn)真觀看的同學(xué)有綠色標(biāo)簽贈(zèng)送第二環(huán)節(jié):歌臺(tái)擂主(曲名待定)(表演形式待定)。游戲規(guī)則有以下:（有抽中白方塊或圓的就直接拿獎(jiǎng)品）有四次答題的機(jī)會(huì)，答對(duì)兩題以上可兌獎(jiǎng)。（建議題目要耍滑且有關(guān)節(jié)能環(huán)保的和文化的相關(guān)題目。）由活動(dòng)部負(fù)責(zé)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)需要的2桌2凳和帳篷還有現(xiàn)場(chǎng)的裝飾由活動(dòng)部負(fù)責(zé)。）由宣傳部負(fù)責(zé)?；顒?dòng)中有一些小游戲，互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，關(guān)于活動(dòng)前期的作品收集與整理，再有把其作品以圖展的形式向師生宣傳節(jié)能環(huán)保的知識(shí)。：在校全體師生。第三篇：文化長(zhǎng)廊策劃書文化長(zhǎng)廊策劃書：展節(jié)協(xié)風(fēng)采，深環(huán)保意識(shí):應(yīng)信工團(tuán)委的邀請(qǐng)，我社積極參與學(xué)校校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)綠色文化精神，展現(xiàn)校園激情。學(xué)，修，養(yǎng)這三者在你的人生路上是無(wú)法分割，無(wú)法舍棄的?？傊?，“人生處萬(wàn)類，知識(shí)最為賢”。他們用自身的經(jīng)驗(yàn)向人們闡述著人生的道理。晉朝葛洪的“一言之美，貴于千金”。蘇軾曾云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。這就是文化的魅力。只要片刻的駐足，跨進(jìn)著心靈的殿堂。在這長(zhǎng)廊里，你會(huì)收獲正心，誠(chéng)意，格物，致知，修身，齊身，治國(guó)，平天下等等儒家修身的“八目”。講述了學(xué)習(xí)不僅僅是獨(dú)自學(xué)習(xí)而是要尋友，合作學(xué)習(xí)，才能博見(jiàn)而多聞。更有諸葛亮的“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，表明從學(xué)要有遠(yuǎn)大的志向?！叭斯逃幸凰?，或重于泰山，會(huì)輕于鴻毛”。“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”?！睹献舆@兩行充滿正氣的大字面前，沉淀著一代又一代名家對(duì)為人處世之道的態(tài)度。讓人們?cè)谒麄兊膶W(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行熏陶。在這長(zhǎng)廊里，記錄著不同人的思想主張，不同的文化底蘊(yùn)，更有不同的人對(duì)文化不同的見(jiàn)解。在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊里，修身苑的正下方有著兩行醒目的大字：“華章萬(wàn)世傳，天道千秋盛”。學(xué)習(xí)后休養(yǎng)生息，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟生活，體驗(yàn)生活。西漢劉向曾云：“惟學(xué)問(wèn)可以廣明德慧”。這亦是《禮記《勸學(xué)》中言道：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海；不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先生之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也。駐足在尋子語(yǔ)錄面前，《勸學(xué)》涌入眼簾，那是高中課文中的文章，如今品味起句子間的點(diǎn)滴又是別有一番收獲，這就是文化的魅力。每一字一句，甚至一小小的句符間都充滿著大大的味道?？酌系娜蕫?ài)，墨子的兼愛(ài)非攻，老、莊的逍遙無(wú)為，此之為古韻。修以學(xué)為基石拓展眼界，養(yǎng)，又是學(xué)、修之果，安養(yǎng)生息。養(yǎng)而學(xué)之，復(fù)可修也。學(xué)而修之，可養(yǎng)也。有文化長(zhǎng)廊使我受益匪淺，它既堅(jiān)定我的信念，我們要共同努力爭(zhēng)取成為一名品學(xué)兼優(yōu)，德才兼?zhèn)?，?duì)社會(huì)有用的棟梁之才。突出天華“專通雅”的育人模式，充分發(fā)揮出環(huán)境育人的作用。文化長(zhǎng)廊這一創(chuàng)意來(lái)自于天華學(xué)院董事長(zhǎng)鄒榮祥先生，他一直提倡大學(xué)的功能不僅是教書，更重要的是育人，而一個(gè)良好的環(huán)境，就像一個(gè)無(wú)聲的老師，對(duì)學(xué)生能夠起到潛移默化的教育作用。他的成功與失敗無(wú)不
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