【正文】 設情境興趣是最好的老師。多媒體信息技術與小學語文識字教學創(chuàng)新整合的模式與方法 在信息化的學習環(huán)境中，將信息與小學低年級的語文識字教學相整合，老師可以充分利用資源庫中現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)設更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學生學習興趣，通過我們的識字教學實踐，初步探索出在多媒體信息技術環(huán)境下識字教學的模式。即運用資源進行教學整合，通過音、色、形的和諧運用，能夠激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維。即要根據(jù)學生的年齡特征選擇適宜的教學手段。即教師依據(jù)課標，遵循學生的認識規(guī)律，設計出周密的資源介入方案，把資源用在關鍵時刻。我們經過不斷地摸索與實踐，認為運用多媒體信息技術與語文學科課程整合的教學方式很多，但要恰當選擇，應用有度。對實驗的經驗進行總結，完善形成科研成果，利用總結出來教學模式和方法來指導小學語文課堂教學實踐，充分提高學生自主學習的效益，進而利用各種平臺進行推廣。經過多次運用、總結驗證，形成了符合我校實際的遠程教育資源與小學語文創(chuàng)新整合的教學模式。（4）形成基于遠程資源的運用方法。學生有了奇特的形象，就很容易記住了字形，甚至終身難忘。去年下期，我上了一堂小學一年級的識字課，就是借助多媒體信息技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)提升學生的審美情趣。我校語文教師通過舉行多媒體信息技術與小學語文學科整合創(chuàng)新的公開課。在此基礎上構建了一支獨特的培訓隊伍，通常采用選派學習——內部培訓——交流研討——共同成長的模式進行。為了課題研究的需要，首要問題是通過培訓轉變教師的教育觀、教學觀，提高教師的多媒體信息技術素養(yǎng)和能力，使教師在學習中學會研究，有效地促進教師整體素質的提高，促進教師專業(yè)化發(fā)展。2）師資培訓。通過學習，更新了教育觀念，變以前單純的教師的“滿堂灌”為“師生互動”，將關注重點轉變?yōu)閷W生的“學”，讓學生通過各種方式的“學”來發(fā)揮其主觀能動性，發(fā)揚課堂民主，調動學生參與的積極性，創(chuàng)設生動、活潑、平等、和諧、探索、質疑的課堂氣氛。因此，要掌握現(xiàn)代教育技術，必須學習現(xiàn)代教育理論。研究的新視角點放在多媒體信息技術環(huán)境下，研究立足點在小學語文學科，切入點在農村，實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展，具有創(chuàng)新價值和現(xiàn)實意義。在課堂教學改革的理論研究方面，有益于在多媒體信息技術環(huán)境這一新視角下對語文課堂教學活動的本質、發(fā)展性課堂教學的特點、農村小學語文課堂教學的構建、現(xiàn)代課堂教學的質量觀與價值觀等系列問題進行深層次的探索。（4）探討教師如何運用校園網(wǎng)絡環(huán)境和技術，促進學生自主創(chuàng)新學習的研究。（2）探討語文教師如何最大限度地整合利用好農遠資源，更好發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，促進學生的個性發(fā)展，落實素質教育展開研究。具體對小學語文教學中的以下幾個方面進行研究。研究內容。（2）在多媒體信息技術環(huán)境下，提高學生的學習興趣、學習效率、學習的主動性和實效性，提高自己學會學習、學會探究、學會創(chuàng)新的能力，減輕學生的學習負擔和教師的教學負擔，從而提高教學質量和全體學生的整體素質，為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。因此，將現(xiàn)代教學媒體和網(wǎng)絡技術運用到小學語文教學之中，運用現(xiàn)代科學理論去探索現(xiàn)代教學媒體和網(wǎng)絡技術與農村小學語文課堂教學整合的途徑和方法，這是本課題實驗研究要重點探討的問題。（3）促進了教學方法、學習方法的改變?，F(xiàn)代教學媒體和計算機網(wǎng)絡技術教育和傳統(tǒng)的教育相比，有明顯的特色：（1）設備先進。現(xiàn)代多媒體信息技術就是以數(shù)字化為新動力，以多媒體計算機和網(wǎng)絡技術為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術。因為它鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚、強調了改革的力度。它包含了“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。鑒于以上問題，我們應利用有限的資源，共同探索多媒體信息技術與小學語文教學有效整合的規(guī)律和方法，實現(xiàn)多角度、多層面的整合教學，從而使小學語文教學更加高效。（4）以教代學，忽視學習方式的研究。部分教師雖然在進行整合實踐，卻以技術的使用替代真正的現(xiàn)代多媒體信息技術與語文學科整合。大多數(shù)教師按自己的知識水平、認知方式和實踐能力去組織教學活動，作為認知主體的學生卻始終處于被動狀態(tài)。農村小學條件差，雖然有許多與語文教學相關的資源，卻沒有很好地挖掘和使用，造成了語文教學內容貧乏，手段單一。這樣才能使學生由被動地學習變?yōu)橹鲃拥貙W習。占主體地位的學生只有積極參與到課堂的教學活動中才能培養(yǎng)出這些能力。新課標的要求：《小學語文新課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。傳統(tǒng)的教學模式、教學方法等已不再適應全社會倡導的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實踐能力為核心的素質教育”的要求，不再適應新課程改革的要求，必須對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新研究，探索課堂教學如何在新的多媒體信息技術環(huán)境下、突出主動探索精神，促進學生自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習，以實現(xiàn)未來的發(fā)展?！娟P鍵詞】多媒體信息技術 小學語文教學 整合 創(chuàng)新 農村語文教學【正文】一、研究問題的提出時代的要求：21世紀是以多媒體信息技術為主的時代，它對教育的要求是：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。（作者單位 內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第二中學）第四篇：多媒體技術與農村小學語文教學多媒體信息技術與農村小學語文教學整合的創(chuàng)新研究【摘要】人類已進入飛速發(fā)展的信息時代，隨著我鎮(zhèn)農村小學已普通實現(xiàn)多媒體教學，多媒體信息技術與小學語文教學整合已成為一條通往教學創(chuàng)新的必經之路。葉圣陶先生曾說：“語文是精神的寵兒，她與功利無緣。教學《草原》（人教版五年級下冊）一課，一曲《天堂》帶領我們走進美麗的草原；《草原上升起不落的太陽》唱響時，指導學生有感情地朗讀課文，感悟“天涯碧草”美景；在《我和草原有個約定》中，品味“蒙漢情深”之情。因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也因尊重學生在學習過程中的獨特體驗，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。教學中，由于圓明園很多景物已不復存在，要想讓學生真切地感受到圓明園昔日輝煌的景觀，就要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，獲得豐富的語感，這樣不僅激起學生對昔日圓明園的無比熱愛與向往，也為下文學習圓明園被毀、激起憤懣之情埋下伏筆。語文教學中，教師應立足語感訓練，引導學生朗讀訓練，充分感知和領略課文內涵，促進語感升華。（課件播放視頻：德國街景花團錦簇圖）多媒體為學生打開一扇扇美的窗口，引導學生憑借語言文字想象進入課文的意境，在意境中體驗，將姹紫嫣紅的畫面定格在腦海中，將“人人為我，我為人人”的美麗沉淀于胸中，盡顯了多媒體輔助教學的無窮魅力。三、渲染氣氛，激起情感共鳴適時運用多媒體，使學生在感知文本的基礎上，對文本的解讀更加豐厚，水到渠成地發(fā)展語文能力，可形成對學生情感、態(tài)度、價值觀的正確的導向。通過觀賞音像資料，直觀呈現(xiàn)“海水的瑰麗無比”，學生既輕松地理解了海水的瑰麗，又對西沙群島“美”的感知漸趨于豐滿，實現(xiàn)了同課文內容的對接，喚起了學生熱愛西沙群島的熱情，為本節(jié)課的學習奠定了情感基礎。二、直觀呈現(xiàn)，激活想象思維小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，通過多媒體引路，可充分調動他們的形象思維，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的圖像資料，讓學生在身臨其境般的體驗中進入課文的意境，打開思維之門。創(chuàng)設此情境，激發(fā)了學生的興趣?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》是人教版六年級上冊的一篇悲壯、發(fā)人深省的動物小說，由于學生的學習生活和知識層面有限，關于大象，學生熟悉的只是它的外形和一般生活習性，對大象作為士兵參戰(zhàn)戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少?！边@句古老的諺語永遠閃爍著智慧的光彩。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣語文課程標準要求，“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。關鍵詞：多媒體；輔助教學；語文新課程背景下，新型語文教師亟待思考的問題是：“立足課堂，還學生學習主體地位”。隨著現(xiàn)代信息社會快速發(fā)展，課堂教學越來越依賴現(xiàn)代信息技術等媒體系統(tǒng)的支持。發(fā)表于2012年第3期《新課程學習》參考文獻（1）中學語文教學大綱 國家教育部制訂人民教育出版社（2）張志公文集（語文教學論集）張志公著 廣東教育出版社（3）語文教學探步 王松泉著 遼寧大學出版社（4）語文學科教育參考資料類編 李杏保主編 高等教育出版社（5）吳 柳 《信息化社會語文教學改革的基本走向》第三篇：淺談小學語文多媒體教學淺談小學語文多媒體教學摘 要：學習方式的轉變是新一輪課程改革的顯著特征。沒有拿來的，人不能成為新人。發(fā)揮多媒體教學的特有優(yōu)勢，找到支持學生課堂自主學習的支點，使其能真正服務于語文教學，實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，真正地“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”。多媒體作為一種輔助性的教學手段，一定要體現(xiàn)學生主動從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。但是，有些網(wǎng)絡文學作品藝術性較差，甚至還宣揚迷信等不健康思想，這樣，就造成了互聯(lián)網(wǎng)信息中泥沙俱下，存在不少文字垃圾，這種網(wǎng)絡造成的庸俗文化也會對青少年學生的文化導向產生負面影響，影響青少年的健康成長。這一問題對語文教學的沖擊最大，造成很大的負面效應，甚至有些學生把它們應用到作文中來，這不僅影響到作文成績，更不利于語言文字的傳播和交流。網(wǎng)絡交流語言豐富多彩，這種語言與現(xiàn)行的語言文字規(guī)范產生了一定矛盾，形成了特征鮮明的網(wǎng)絡語言。語文是悟出來的，閱讀的目的在于通過字里行間感受作者文本所表達的豐富內涵，用心寫出來的東西也必須用心去領悟，咀嚼。讓學生感受旋律的變化和情感的波動，如《林教頭風雪山神廟》中關于打斗一段描寫，十分精彩，如何讓學生理解還要從對文本的反復朗讀中，而不是隨意放一段網(wǎng)絡視頻就可以解決問題的?！墩Z文教學大綱》規(guī)定了語文教學的目標就是“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”。但它也僅是人類的工具，正像我們所意識到的，網(wǎng)絡是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡環(huán)境對語文教學也有一些負面影響。這樣不僅可以提高教師的工作效率，學生主動參與點評，提高了他們的學習積極性，還有利于師生之間建立一種和諧、自由、平等的關系。這樣師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個性的課