【正文】 方法是讓學生進行再創(chuàng)造”，也就是由本人把要學的東西自己去發(fā)現或者“創(chuàng)造”出來。這節(jié)課，由學生的一個“奇問”引發(fā)了思考，并由學生自己初步解決了總是，使得教學進程富有創(chuàng)造性，使教師和學生教師體會到了發(fā)現與探究的樂趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。另一個學生說：45大于38，因為一個分數它的分子的分母相差越少，這個分數就越大。但教師體會到這一總是表現了學生強烈是好奇心和求知欲，便改變了教學計劃，指出：我們來研究一下：怎樣比較分子和分母都不相同的分數的大小。又如在三年級教學分數的初步認識過程中，進行簡單的分數大小比較時，按照教材的內容是教學分子相同和分母相同的兩種形式的分數大小比較。教師應鼓勵學生這種勤學好問喜歡探索的精神，并利用這種特點，激發(fā)學生的求知欲望。這樣的教學環(huán)境培養(yǎng)了學生敢說、敢想、愛動腦的好習慣，啟迪了學生的創(chuàng)新思維，又受到了良好的思想品德教育，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了可靠的保證。此時教師又進行點撥，使學生的創(chuàng)新意識進一步升華，那么我們在考試時，大家愿意不愿意試卷上得到0呢？這時學生都笑了，都搖頭說不愿意。這樣的環(huán)境打開了學生自由想象的大門，為學生的創(chuàng)新奠定了良好的基礎。到這里我并沒有停止，而是為學生提供了一個創(chuàng)新的環(huán)境，讓學生想一想并討論：0還像什么？剛開始，學生還不敢說，可開起頭來，學生都爭先恐后地回答，0像氣球、像梨、像桃子、像貓的眼睛、像冬瓜、像南瓜等，足足有二十種不同的說法。這樣就為學生營造了一個創(chuàng)新學習和環(huán)境，從而使學生的智慧、創(chuàng)新能力和想象能力得以充分的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，已成為我們教育教學活動中所面臨的迫切任務。第三次全教會強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。韓愈云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。原來在眾多人的評課標準里，“井然有序”、“環(huán)環(huán)相扣”、“行云流水”、“設計嚴密”、“人人稱道”等詞語成為一堂好課的標志性評價，而在今天，在素質教育的前提下，如何能真正地教會學生學會學習，充分地發(fā)掘出學生的潛能，這樣一個指標下，上述這些評判標準或者一種對課堂的評判理念便顯得不太“和諧”了，因為，這些過多強調的主體是“老師”，而對于教學的整個過程來說，從目的和意義上來考慮，其主體應該是“學生”。第二篇：理論學習心得體會理論學習心得體會太關完小 張清珍今年秋期學習了《努力營選有利于學生自主學習的課堂氛圍》、《合理應用學具提高數學課堂教學效率》、《學生生活教育的思考》這幾篇文章后，受益匪淺，現在來談談我自己的學習體會。自己要從以上各方面努力。在高校，由于大學生已具備了辨別是非的能力，他們對教師的要求更高，不像中小學生只注意教師的一些外部特點，而更關注教師心靈深處的豐富內涵，他們最佩服的是既有淵博知識、又有崇高品德、樂于幫助學生的教師。教師在向學生傳授知識的同時，用自己的品德、修養(yǎng)、情操、作風、儀表；對國家、人民和社會認真負責的態(tài)度；對學生良好品質的形成起耳濡目染、潛移默化的作用。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。（4）以身作則。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。學生得到老師的關愛了，他們才會尊重老師，刻苦學習知識。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。（1）愛崗敬業(yè)。作為一名教育工作者，我清楚地意識到：正確認識自身的職業(yè)價值，倡導愛崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會對教育職業(yè)道德的必然要求。四、愛崗敬業(yè)為人師表教師既是知識種子的傳播者，又是文明之樹的培育者，既是人類靈魂的塑造者，又是人類社會發(fā)展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。教師的創(chuàng)造性是為了學生的創(chuàng)造性，教師也是只有將創(chuàng)造性的教學思想，創(chuàng)造教學的能力和具體的創(chuàng)造實踐有機的結合起來，才能使學生的創(chuàng)造潛能更好地發(fā)揮出來。要有創(chuàng)造性的教學風格，主要表現為；鼓勵學生獨立思考的作風，尊重個性的教學作風，創(chuàng)造性的評價思想，民主教學作風，營造創(chuàng)造性的班集體等。教師的創(chuàng)造意識是對創(chuàng)造的需要、愿望和動機，創(chuàng)造性的教學觀以培養(yǎng)創(chuàng)造性為目標。教學使學生獲得他們未曾擁有的知識，也是一種創(chuàng)造性的認識過程。創(chuàng)造力就是把已知的經驗和材料重新組合產生新的有價值的事物和思想的能力，創(chuàng)造性是個體在活動過程中其創(chuàng)造力的外現。在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性心理品質、創(chuàng)造思維能力應是我們值得探討的一個問題。三、創(chuàng)造性學習，提高競爭力，為學生成功奠定基礎當今世界的科技競爭，實際上是人才的競爭，人才最可貴的品質是創(chuàng)造性。要從各門課程內容的特點和要求出發(fā)，緊密聯系學生的實際，使各門課程相互補充、相互印證、相得益彰。通俗地說，就是塑造學生靈魂。確立“以學生為本”的教學理念，對教師提出了更高的要求