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理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料

2024-10-13 20:00本頁(yè)面
  

【正文】 方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造”,也就是由本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或者“創(chuàng)造”出來(lái)。這節(jié)課,由學(xué)生的一個(gè)“奇問(wèn)”引發(fā)了思考,并由學(xué)生自己初步解決了總是,使得教學(xué)進(jìn)程富有創(chuàng)造性,使教師和學(xué)生教師體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)與探究的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。另一個(gè)學(xué)生說(shuō):45大于38,因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)它的分子的分母相差越少,這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大。但教師體會(huì)到這一總是表現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈是好奇心和求知欲,便改變了教學(xué)計(jì)劃,指出:我們來(lái)研究一下:怎樣比較分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小。又如在三年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)過(guò)程中,進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較時(shí),按照教材的內(nèi)容是教學(xué)分子相同和分母相同的兩種形式的分?jǐn)?shù)大小比較。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生這種勤學(xué)好問(wèn)喜歡探索的精神,并利用這種特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)了學(xué)生敢說(shuō)、敢想、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣,啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維,又受到了良好的思想品德教育,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了可靠的保證。此時(shí)教師又進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步升華,那么我們?cè)诳荚嚂r(shí),大家愿意不愿意試卷上得到0呢?這時(shí)學(xué)生都笑了,都搖頭說(shuō)不愿意。這樣的環(huán)境打開(kāi)了學(xué)生自由想象的大門(mén),為學(xué)生的創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。到這里我并沒(méi)有停止,而是為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境,讓學(xué)生想一想并討論:0還像什么?剛開(kāi)始,學(xué)生還不敢說(shuō),可開(kāi)起頭來(lái),學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答,0像氣球、像梨、像桃子、像貓的眼睛、像冬瓜、像南瓜等,足足有二十種不同的說(shuō)法。這樣就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和環(huán)境,從而使學(xué)生的智慧、創(chuàng)新能力和想象能力得以充分的發(fā)揮。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,已成為我們教育教學(xué)活動(dòng)中所面臨的迫切任務(wù)。第三次全教會(huì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。韓愈云:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。原來(lái)在眾多人的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)里,“井然有序”、“環(huán)環(huán)相扣”、“行云流水”、“設(shè)計(jì)嚴(yán)密”、“人人稱(chēng)道”等詞語(yǔ)成為一堂好課的標(biāo)志性評(píng)價(jià),而在今天,在素質(zhì)教育的前提下,如何能真正地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),充分地發(fā)掘出學(xué)生的潛能,這樣一個(gè)指標(biāo)下,上述這些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)或者一種對(duì)課堂的評(píng)判理念便顯得不太“和諧”了,因?yàn)?,這些過(guò)多強(qiáng)調(diào)的主體是“老師”,而對(duì)于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō),從目的和意義上來(lái)考慮,其主體應(yīng)該是“學(xué)生”。第二篇:理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)太關(guān)完小 張清珍今年秋期學(xué)習(xí)了《努力營(yíng)選有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍》、《合理應(yīng)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》、《學(xué)生生活教育的思考》這幾篇文章后,受益匪淺,現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎易约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。自己要從以上各方面努力。在高校,由于大學(xué)生已具備了辨別是非的能力,他們對(duì)教師的要求更高,不像中小學(xué)生只注意教師的一些外部特點(diǎn),而更關(guān)注教師心靈深處的豐富內(nèi)涵,他們最佩服的是既有淵博知識(shí)、又有崇高品德、樂(lè)于幫助學(xué)生的教師。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),用自己的品德、修養(yǎng)、情操、作風(fēng)、儀表;對(duì)國(guó)家、人民和社會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度;對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成起耳濡目染、潛移默化的作用。因此,教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣,凡要求學(xué)生要做到的,自己首先做到。(4)以身作則。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。學(xué)生得到老師的關(guān)愛(ài)了,他們才會(huì)尊重老師,刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。我們選擇了教育事業(yè),就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,努力創(chuàng)新。(1)愛(ài)崗敬業(yè)。作為一名教育工作者,我清楚地意識(shí)到:正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值,倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè),強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。四、愛(ài)崗敬業(yè)為人師表教師既是知識(shí)種子的傳播者,又是文明之樹(shù)的培育者,既是人類(lèi)靈魂的塑造者,又是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的開(kāi)拓者,是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范。教師的創(chuàng)造性是為了學(xué)生的創(chuàng)造性,教師也是只有將創(chuàng)造性的教學(xué)思想,創(chuàng)造教學(xué)的能力和具體的創(chuàng)造實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生的創(chuàng)造潛能更好地發(fā)揮出來(lái)。要有創(chuàng)造性的教學(xué)風(fēng)格,主要表現(xiàn)為;鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的作風(fēng),尊重個(gè)性的教學(xué)作風(fēng),創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)思想,民主教學(xué)作風(fēng),營(yíng)造創(chuàng)造性的班集體等。教師的創(chuàng)造意識(shí)是對(duì)創(chuàng)造的需要、愿望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造性的教學(xué)觀以培養(yǎng)創(chuàng)造性為目標(biāo)。教學(xué)使學(xué)生獲得他們未曾擁有的知識(shí),也是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。創(chuàng)造力就是把已知的經(jīng)驗(yàn)和材料重新組合產(chǎn)生新的有價(jià)值的事物和思想的能力,創(chuàng)造性是個(gè)體在活動(dòng)過(guò)程中其創(chuàng)造力的外現(xiàn)。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)、創(chuàng)造思維能力應(yīng)是我們值得探討的一個(gè)問(wèn)題。三、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),提高競(jìng)爭(zhēng)力,為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)當(dāng)今世界的科技競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性。要從各門(mén)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和要求出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,使各門(mén)課程相互補(bǔ)充、相互印證、相得益彰。通俗地說(shuō),就是塑造學(xué)生靈魂。確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,對(duì)教師提出了更高的要求
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