【正文】 英語教學任務，不是一件容易的事。原因有許多方面：如，學校的學生家長大多數(shù)都沒有受過較高的教育，大部分學生是留守兒童；學生沒有良好的學習習慣；學生的總體素質較低，知識面窄；學生的自主學習能力特別差等。第1頁 ，教師對學生的評價語言較為單一。我在板書設計上盡量體現(xiàn)這一原則。，突出了授課重點。任何事物都有差異，與別人相處要學會彼此欣賞，彼此接納，求同存異。本課的話題是比較級，是一個全新的知識點，因此我從引導和活動設計上對課本的知識進行了整合，活動由詞到句，由句到段，由段到篇，知識層層遞進，活動也由知識而展開。因此，在活動設計上，緊緊圍繞目標展開，思維訓練充分，突出了教學重點。 。沒有做適當?shù)墓膭?，消除學生的緊張感，如果能讓學生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。反思設計與課堂的不足之處：時間駕馭的能力不強，導致部分環(huán)節(jié)時間把握不到位。導入和熱身以訓練學生聽與說的語言微技能為主。這節(jié)課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有對話表演的訓練，小組討論學習并分享教學重難點，大致步驟為：展示目標設置語境小組自學——小組分享表演展示練習提升——本課小結鞏固練習。教學設計的指導思想：興趣是最好的老師。盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅。講課一周前開始根據(jù)“三段式、四板塊”的教學模式設計課程，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案，設計課件?！敝挥凶屪孕胚@朵小花在學生心里生根發(fā)芽，我們才會看到它開花結果的那一天。學生在樂趣和活動中積極表現(xiàn)自我，體驗到了成功的愉悅，增強了學習英語的自信。只要讓學生正確認識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。在課堂教學中，要密切關注每個學生，了解每個學生的性格愛好，掌握每個學生的一點一滴的進步，給予學生及時充分的肯定與鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心，這樣日積月累，原本學習差，不敢開口說話的同學在課堂中的表現(xiàn)也會一點點積極起來。在教學中，盡量通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口講英語，從而激發(fā)他們的上進精神，幫助他們樹立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學習環(huán)境中的成功體驗。學生們在競賽的激勵中都說得那么響亮、清晰，效果還真不錯。一開始他猶豫著吞吞吐吐地說，“purple”我點了一下頭，說了聲，“Great!” 然后我引導他又把purple讀了三遍，這三遍他說得愈顯自信，且聲音清晰、響亮。在鞏固單詞的時候，基礎比較差的同學可能一下子記不住一些單詞。使學生仿佛置身于實際情景之中，學生邊看邊興致勃勃地讀著自己認識的顏色單詞，稚嫩的心田填滿了成功的驕傲與喜悅。因為我考慮到色彩本身有它獨特的魅力，用變魔術的游戲法引導學生探究，又能使學生在活潑輕松的環(huán)境中，感知知識，撐握知識，并從中發(fā)現(xiàn)知識的興味性和生活性，從而使他們終生受用。我不僅自己表演，還讓一些學生到上面來表演魔術變顏色。同時也用魔術的方法來教學單詞orange, green, brown, purple。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調地進行。如果教師進入教室沒有和學生眼神交流，看也不看學生一眼，就沉悶地說，我們翻到第幾頁，學生肯定沒有什么聽的興趣了英語課教學反思9英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度……的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。教師上課必須精神飽滿，教師是課堂的第一負責人。針對在實踐中的大學英語教學改革和大學英語課堂快樂式教學模式探討，以及如何把快樂式教學模式應用于課堂教學的設計與實施、自主性學習的指導中，有待于我們研究、實驗、總結。“快樂教學”是教育改革方向，是人們對教育的一種理想，是教育工作者努力的方向。教師精心設置情景，促使課堂教學情趣化，給學生以愉快的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣與求知欲，以達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收的教學目的。換言之，課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長。不管什么教學法，必須有一個核心：就是教學的內容必須是學生感興趣的。 （3）情感教育環(huán)節(jié)中所創(chuàng)設的情景少了點，還沒從內心深處激發(fā)學生的保護動物的情感。因此學生的積極性比較遲才被激發(fā)。為了給學生打開一扇新、趣、樂的研討—探究之門，通過講故事的形式呈現(xiàn)教學內容，能激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，并設計了“假如你是小蝌蚪，你會怎么說？”的環(huán)節(jié)，既讓學生身臨其境地感受故事，又為學生創(chuàng)設了運用語言的平臺。英語課教學反思7好的方面：本節(jié)課學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在生動有趣的聽講故事中，能熟練掌握各種動物的單詞，并能熟練進行一般疑問句的提問和回答。而且繪本創(chuàng)作的過程也是一個快樂學習的過程，學生樂做、愛做、會做、能做。學生在繪制插畫時，十分用心，從他們所繪的插畫中如見其人，如聞其聲，如臨其境。如：在學習PEP5Unit5后，我布置了一個作業(yè)，寫寫我的房間Myroom。繪本是一種很好的形式，是一種圖文并茂的圖畫故事書，許多國內外經典幼兒讀物都是繪本。而對于高年級的孩子來說，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學生提供了大量的語言信息，更重要的是它能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓枯燥無味的語言通過視覺的沖擊深入學生的記憶。三、適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講解和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。因此，在開始游戲之前講清規(guī)則，紀律要求，評分標準，防患未然。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。在激發(fā)他們主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的語言資料庫。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不和理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復存在。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。可以根據(jù)學生的個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段?？湟豢鋵τ趧偨佑|英語的一年級小朋友來說，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣是非常重要的，在課堂上糾音是必不可少的一個環(huán)節(jié)，面對錯誤的發(fā)音我只能是一次次、一遍遍的改正，耐住性子，因為我深知批評是的殺手，學習興趣的培養(yǎng)就來源于老師的一句鼓勵、一句夸贊。比一比孩子們雖然年齡小，但是也都有好勝心，都希望自己爭當?shù)谝?，都希望獲得老師的小印章、小貼畫，所以每節(jié)課我都采取小組比賽的方式，一是控制課堂紀律，二是激發(fā)學生們積極回答問題的欲望?？傊?，沒有完美的課堂，只有不斷追求完美的我們。由于這個活動存在較大的信息差，而且學生可以在教室里自由走動，自由尋找同學進行對話，學生在興奮而又愉快的氛圍中積極參與，樂于表達。任務型學習，給予學生交流合作的機會。在整堂課當中，學生用眼睛看，用嘴巴說，用耳朵聽，在某些教學環(huán)節(jié)中還能夠在教室里自由走動完成教學任務。不同的學生有不同的特點，他們所偏愛的教學模式也不一樣，關注學生多元智能的發(fā)展是教師在設計教學活動中謹記的理念之一。在作業(yè)環(huán)節(jié)，學生可選思維導圖的作業(yè)，繼續(xù)鍛煉自己的邏輯思維能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。re clever. u thin a lt!”自然滲透情感教育，讓學生明白“思考讓人明智”的道理。在這個過程中，學生積極思考，分析水果的特征，思維能力能到鍛煉?；钣盟季S導圖，鍛煉思維能力。接著，筆者告訴學生一個好消息：我即將舉行一個Fruit Part，學生只有完成三個任務之后才能來參加這個part。本課伊始，筆者打扮成水果店老板的樣子，提著水果籃進入課堂，這生動的形象不僅一下子就吸引住學生，還為教學情境的創(chuàng)設作好了鋪墊。回顧本堂課，筆者通過開展豐富多彩的語言學習活動，讓學生在循序漸進的教學活動中積累和運用知識，有利于不同學習水平的學生掌握學習內容。如果能夠在句式的教與學的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學生提供開口的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠突破句型教學是難點的問題 。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對學生的心理特點把握不好。Ilikeit。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。并自編chant來練習這個句型：Look（升）Look（升）alook（降）；Havealook（升）havealook（升）；MayI（升）MayI（升）MayIhavealook（升）SureSurehereyouareThankyouThankyouThanks最后進行課堂操練師生，生生。把課文中的句型一一呈現(xiàn)。It’