【正文】 ，她的銳利，隨之而來的創(chuàng)造的喜悅——種種美好的想象都可以由這兩句詩產(chǎn)生出來。特別是后兩句，用剪刀比喻春風(fēng)。詠柳，而不局限于柳，借詠柳而詠春，這是高出于一般詠物詩的地方。”早在五九、六九的時候，遠望之中的柳梢已經(jīng)隱約地帶上一絲兒新綠了。不要忘記，柳樹也是一位報春的使者。人們對于春之來臨，往往是從自然界的變化中得知的。這首詩的確是處處扣緊柳樹來寫的。詩人設(shè)問：那細細的柳葉兒是誰裁出來的呢？噢，原來二月的春風(fēng)好似剪刀，這一樹碧玉，萬條絲絳和數(shù)也數(shù)不清的細葉，就是她的杰作啊！這首詩很短，只有四句，28個字，藝術(shù)上有許多值得注意的地方。第三句和第四句：“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。上句是寫柳樹給人的總的印象，這句是具體地寫柳樹，那茂密的、輕柔的，下垂的柳枝最足以代表柳的特征了。第二句“萬條垂下綠絲絳”。碧玉，又是南朝宋代汝南王的小妾的名字，樂府歌曲有《碧玉歌》，歌中有“碧玉小家女”之句，后世遂以“小家碧玉”指小戶人家出身的年輕美貌的女子。一樹綠柳，高高地站在那兒，好像是用碧玉妝飾而成的。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。然后又把故事向縱深一層引，由“這個遮羞的方法至少人類是常用的”一句進一步指出道理，顯示了作者很強的思辨能力。簡評這段文字針對《伊索寓言》 中烏鴉的故事，寫出了自己的見解。這就是說：披著長頭發(fā)的，未必就真是藝術(shù)家；反過來說，禿頂無發(fā)的人，當(dāng)然未必是學(xué)者或思想家，寸草也不生的頭腦，你想還會產(chǎn)生什麼旁的東西？這個寓言也不就此結(jié)束，這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現(xiàn)了原形，老羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈，到那時候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。因此，要認真地選擇對現(xiàn)實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病。讀完一篇（部）作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來?？傊?，想的深入，才能寫的深刻感人。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個 分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。讀后感的主體是“感”。所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作?！白x”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生。即一是說明的部分，二是要有根據(jù)評價作品的部分，三是有感而發(fā)，重點在“感”字上。⑤反意為之——愛因斯坦衣著不整去做客體現(xiàn)對國王的不敬。③引申生發(fā)——愛因斯坦專注于科學(xué)事業(yè)，成名之后也不追求個人享受。從此材料中通過運用以上展開議論的方式可以找出以下幾個觀點：①就事論事——接站，尤其是接不認識的人，應(yīng)該約好聯(lián)系方式，這樣才不至于有國王司機的錯誤?？墒前胄r以后，愛因斯坦身穿沾滿塵土的破雨衣，腳著一雙舊皮鞋來了。國王按約定的時間派了宮廷小汽車去火車站接她。不少于500字寫作導(dǎo)航文題一解析寫作要求從課文或你課外閱讀的作品中選擇一個敘述或描寫的段落，試著自己加上幾句話，表明你從中讀出的觀點 寫作點撥一、審題指導(dǎo)這個作文題是寫一個片段，要求從課文或者課外閱讀的作品中選擇一個段落，寫出自己的觀點。文題設(shè)計文題一從課文或你課外閱讀的作品中選擇一個敘述或描寫的段落，試著自己加上幾句話，表明你從中讀出的觀點文題二選擇一件你感興趣的新聞事件，寫一篇短文，敘述事件的經(jīng)過并寫下你的思考。學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作手法，初步掌握夾敘夾議文章的構(gòu)成。生活中，我們讀書看報，總不免要發(fā)表自己的看法，我們談?wù)撌挛?，總不免要表達自己的觀點，如何正確流利有理有據(jù)的表達自己的觀點呢？這就需要我們學(xué)點議論的知識。例如在辦公室里，老師們之間的玩笑與調(diào)侃也許并不稀罕，習(xí)作《老師，原來您也活潑》寫“我”因為沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)隨老師到辦公室開小灶，從而有機會目睹了老師嚴(yán)肅的外表下豐富的另外一面，發(fā)現(xiàn)“在教室里那么嚴(yán)肅、認真的老師，到了辦公室竟也如此活潑、幽默”，作文中老師們之間的互相調(diào)侃，還有對學(xué)生善意的打趣等等，以學(xué)生的視角寫出來，就顯得十分的精彩。師：還有哪。習(xí)作《那天，班主任來接我》寫的是老師騎摩托車來接因為家里窮而不得已輟學(xué)的“我”返校，作者將背景設(shè)定為一個“好陰暗，好陰沉，烏云壓得人喘不過氣來”的傷心天氣，讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對于學(xué)生的關(guān)懷，給讀者留下了深刻的印象。當(dāng)然，“紅花還需綠葉映襯”，生活中的這些瑣碎事情就好比普通的紅花，而綠葉就是我們必須加以的鋪墊和襯托。生：可是我們每天的生活基本就是三點一線，哪有什么好素材?。繋煟洪]上了眼睛當(dāng)然不能發(fā)現(xiàn)素材。老師能給我們指點指點嗎？師：同學(xué)們之所以覺得無話可寫，其原因是沒有發(fā)現(xiàn)素材，“巧媳婦難為無米之炊。各種不同的感情像刮風(fēng)的晴天里的云彩那樣，又輕又快在她的眼里、唇際不斷的掠過。他把舌頭伸出嘴角外面，不時繞著嘴唇舐上一圈，使他的臉上暫時出現(xiàn)白凈的一環(huán)，仿佛他做這吃力的作業(yè)，很需要得到舌頭的幫助。橫線上補充的內(nèi)容，可以是文中人物一句簡練的話，也可以是人物語言中一個關(guān)鍵詞，并且全文所蘊涵的情感因素，就體現(xiàn)在這句話或這個詞當(dāng)中，作文的故事情節(jié)也圍繞著這話或詞展開。[寫作指導(dǎo)]這是一篇半命題作文。如果再補充一些故事，則作文必定更加生動豐滿。②描寫生動，特別是“我”受委屈后心理描寫，尤為細膩逼真。[簡評]：這是一篇短文：從字?jǐn)?shù)上看，不足500；從內(nèi)容上看，一件關(guān)于“滾”字的小事。我不好意思的拍拍腦袋，再回頭一看，爸爸正向媽媽使著眼色，不覺恍然大悟，也“呵呵”的傻笑起來。媽媽放下手中的毛衣接過書看了看說：“是個‘滾’字么，你爸爸說的沒錯呀。媽媽看見了，問我說：“是什么字不認識，拿來我看看。爸爸正坐在沙發(fā)上抽煙，聽見我問便說：“拿來看看！”我趕緊把書遞給爸爸，用手指著說：“喏，就是這個。其中一件我向爸爸請教學(xué)習(xí)語文的事兒，至今仍在我的頭腦里留下了深刻的印象。最后一自然段自我解嘲，在輕松的氛圍中悄然而止，結(jié)尾干凈利落。小作者善于設(shè)置懸念，“稀奇的招數(shù)”引人急讀下文，“吃一個喜之郎”又有意拓開一筆，“哇啦啦”哭嚷虛張聲勢，直至“破泣為笑”才揭穿謎底。[簡評]：煞有介事的教別人一招，原來是自己兒時的狡猾耍賴之舉。不過，那還是我五六歲時候的事啊。啊，成成乖！”我立即破泣為笑，得意的偷眼瞧瞧表姐，只見她瞪眼、嘟嘴，好不生氣，但又無可奈何?！薄翱彀压P拿出來，”姨媽像沒聽見似的一把抓起表姐的書包，搜出那支鋼筆遞給我，還說，“成成乖，筆你拿去玩?！币虌尣蝗葜靡傻恼f。表姐委屈的說：“她就要我這支筆，我說給她別的什么東西都不要。我心中竊喜，嘴上卻哭得更加厲害了。只是眼淚不爭氣，怎么抹也抹不出來?！北斫阋采藲猓瑢⒐麅鱿蜃雷由弦蝗?，不理我了。其實我拿了表姐的筆也沒多大作用，但我就是好奇，她不想給我的東西我就偏要拿到手。表姐說：“那支筆不是表姐自己的，你要什么別的東西都可以，或者我明天去給你買一支嶄新的鋼筆來?！薄安怀跃筒怀?，誰叫你不把那支鋼筆給我呢。雖然我眼饞得要命，但我還是沒好氣的一把推了回去，氣鼓鼓的說：“不吃！”表姐愣了一下，又把果凍遞了過來，“吃吧，很好吃的果凍呢。“來，小妹乖！吃一個喜之郎。另外，要化敘述為描寫，描繪生活中生動具體的細節(jié)以及真實的感受，還可以靈活運用一些修辭手法，略帶夸張的再現(xiàn)生活，打造富有特色的語言風(fēng)格等，以求作文魅力陡增。一般說來，重點的內(nèi)容要詳寫，寫具體寫詳盡，其他則可以略寫甚至一筆帶過，像人的身材一樣曲折玲瓏才是美。三、詳略要分明，描寫要生動。敘事作文可以只寫一件事，也可以寫幾件事，這些事不一定發(fā)生在同一時間、同一地點，也不一定是同一人所為，但是這些事情必須有一個內(nèi)在的聯(lián)系，共同表現(xiàn)一個鮮明的主題。同時要注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，不要顛三倒四雜亂無章。作文時要注意把這些要素盡可能的交代清楚，讓讀者明白你寫的是什么人，在什么時候、什么地方發(fā)生了怎樣的事。不論寫什么事，都要注意：一、六大要素交代清楚。[寫作指導(dǎo)]雖然有“文體不限”的自由，但是聯(lián)系“瑣事、趣事甚至傻事”來看，本題的最佳選擇還是寫敘事的記敘文。但是，不要忘記了童年的彌足珍貴，讓我們欣然回首，搖響童年生活的紫風(fēng)鈴，采擷童年生活的花朵，并珍藏在心靈的最深處吧。用心愛心專心 7第三篇：童年七年級上冊第四單元作文指導(dǎo)記憶深處的童年——語文版七年級上冊第四單元作文訓(xùn)練湖北省公安縣章莊中學(xué)（434321）雷元周[文題展示]童年,人一生中最爛漫最陽光的時段；童年，人一生中最值得珍存回味的時段。還可以是一個時間段，如童年等。2．《雨中的 》寫作要求：題目中橫線上所填內(nèi)容可以是具體的人或物。游覽中要注意觀察，寫景時抓住景物的特征，運用多種修辭手法，調(diào)動多種感官感受，按照一定的順序，從不同角度來寫。請選擇一處你熟悉的景點，細心觀察，抓住景物特點，寫一篇600字左右的文章。文章綜合運用各種表達方式，力求描摹景物形象具體，且特別注意融情于景，尤其是幾處對“金色”的描寫，較好地體現(xiàn)了作者對校園無比摯愛的情感。好一派生機勃勃的景象！（學(xué)生賞析、交流）評析：本文采用移步換景以游蹤為序進行寫作，緊扣“漫步”寫文：從教學(xué)樓出發(fā)，先向西再折向東南，逐個描寫了水池、壁畫、科技樓、樓頂平臺、圖書館、長廊、體育館和操場等景觀；立足點交代清楚：或平視，后仰視，從多角度描繪傍晚時分金色校園的美麗風(fēng)光。北面是寬闊的操場。走出長廊，頓時讓人感到充滿活力。雨天，它為師生們擋雨；夏日，它為師生們遮陽。里面一定有不少同學(xué)正在安靜地學(xué)習(xí)，在知識的海洋中遨游。走下科技樓，來到圖書館門前的方磚路上，立刻感到一種清爽莊重的美。就是在那里，同學(xué)們的視野擴大到浩瀚無邊的宇宙中，那突出的圓球，仰望藍天，充滿了對知識的渴望，對科學(xué)事業(yè)的追求??我登上樓頂，來到寬敞的平臺，輕松愉快，仿佛一個沒事人一樣。樓是曲形的，最引人注目的是東邊樓頂?shù)陌雸A形頂部的天文臺。北面是一個人蹲在那里若有所思，誰也猜不透他在想什么，或許他正思考。水池旁還有幾個辛勤的園丁正在為花朵修枝葉，正是他們用汗水打扮著我們美麗的校園，滋潤著每個人的心田。水池周圍繁花盛開，噴紅吐綠，絢麗多姿。在夕陽的映照下，水柱披上了金色，遠遠地就給人以清爽的感覺。我漫步在金色的校園里傍晚，我?guī)еo張學(xué)習(xí)后的疲勞，走出了教學(xué)樓，來到布滿金色陽光的校園。4．融情于景，情景交融。2．調(diào)動多種感官，多角度感知景物的特點。作者不滿足于對壯麗雪景的描繪的，進一步地挖掘雪的作用，并通過對雪的作用的描寫贊揚一種精神，一種從一出生就是為了他人粉身碎骨犧牲自己的奉獻精神。（學(xué)生賞析、交流）賞析：《雪后》的作者便是通過對雪景的描繪，表達自己內(nèi)心的愛雪之情。但這是不可能的。雪花無私地滋潤著大地，大地正做著溫馨的夢，構(gòu)思著春天的絢麗圖景。遠眺天地相連處，太陽正要升起，紅彤彤的彩云不斷擴散，使這遍野的大雪越發(fā)顯得明凈。與沐浴在月亮的銀輝之下、不愿散去的村民，相印成趣，進一步突出了“狂歡”的主旨。月亮這時悄悄爬上了天空，村民們都沐浴在銀輝之中，久久不愿散去，把鄉(xiāng)村的夜晚鬧成了我至今難忘的狂歡節(jié)。示例一：豬場西側(cè)，沿小河飛著越來越多的螢火蟲，閃閃爍爍的，把豬場前的空地布置得像是真的舞臺。比如《濟南的冬天》，老舍在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情：“濟南真得算個寶地”“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣！”?！睂懢?，不僅是作者對自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。清代著名的畫家和詩人鄭板橋?qū)戇^這樣的詩句：“一枝一葉總關(guān)情”，強調(diào)的就是以情帶景。站在峽谷底，仰視瀑布，瀑布如青山少女肩上的白紗，如老人的銀發(fā)。（學(xué)生賞析、交流）賞析：文段運用移步換景的方法寫瀑布的壯美。瀑布那強有力的節(jié)奏，如同一支交響在我耳邊回蕩。順著彎彎曲曲的石徑，我門又來到峽谷底。瀑水由懸崖直瀉牛潭中，氣勢磅礴。示例二：我們順著彎彎曲曲的石徑，來到了瀑布對面的觀瀑亭。不僅桃花、杏花、梨花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。隨著觀察點的變換，景致也有所變換，我們常常采用移步換景的寫法，描寫景物。3．選好觀察點，有序?qū)懢啊＃ㄥX鐘書《圍城》）（學(xué)生賞析、交流）賞析：作者寫夏夜的寧靜，先從視覺的角度寫星忙月殘，如“一梳月亮象形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露”。不知哪里的蛙群齊心協(xié)力地干號，象聲浪給火煮得發(fā)沸。一梳月亮象形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景。示例二：他靠紗窗望出去。把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”，從聽覺的角度寫春風(fēng)的傳聲的特點?！帮L(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。（學(xué)生賞析、交流）賞析：作者寫春風(fēng)的柔和，先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩句，用“像母親的手撫摸著你”。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。示例一：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有味、有光。2．調(diào)動多種感官，多角度感知景物的特點?！卑焉狡律习唏g的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動人；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。（學(xué)生賞析、交流）賞析：作者運用比喻和擬人的寫法，把濟南比作“小搖籃”；把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”；把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，小巧秀麗。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護婦。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。這一圈小山在冬天特別可愛，用心愛心專心好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。給我們呈現(xiàn)的是一幅春雨農(nóng)耕的圖畫。雨夜，一點點黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”?！翱?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。他們的草屋，稀稀