談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)5篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 18:15本頁(yè)面
【正文】 生記錯(cuò)記混的幾率，還能增加課堂的活躍度。[2]漢字作為一種象形文字，有著圖像和音調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn)，這正符合現(xiàn)階段學(xué)生的思維方式，教師在課堂上應(yīng)注意讓漢字形象化，具體化，讓學(xué)生們更容易去接受。所以作為小學(xué)生，要了解每個(gè)所學(xué)漢字的由來(lái)，那么一定能夠更好地進(jìn)行記憶和運(yùn)用。到了商朝，學(xué)者們發(fā)明了甲骨文，成為當(dāng)前學(xué)者發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字，再到金文、篆??、隸書(shū)??一代代人的智慧傳承并發(fā)揚(yáng)了漢字，最后發(fā)展成為了我們今天所用的漢字。本文即從教學(xué)的角度分析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的方針策略。漢字便是時(shí)空的紐帶，承載著中華上下五千年的文明史，想要了解祖國(guó)的神秘，感受中國(guó)的魅力，就必須讀懂文章，讀懂文章，就必須要學(xué)習(xí)漢字。關(guān)鍵詞：中華文化 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 施教策略引言從三皇五帝平天下到今日綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)的中國(guó)，每個(gè)朝代都被文字記錄了下來(lái)。想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，就必須要先掌握漢字。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，前人已創(chuàng)造出了多種多樣的識(shí)字方法，我們教師要博采眾長(zhǎng)、靈活運(yùn)用，使學(xué)生在方寸間領(lǐng)略漢字的無(wú)限魅力，使識(shí)字教學(xué)更加簡(jiǎn)單、快樂(lè)、實(shí)在。筆者還讓學(xué)生聯(lián)系生活，想想在什么地方見(jiàn)過(guò)課文中的生字，提醒學(xué)生在逛超市、游公園時(shí)都要有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)這些字。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”，要力求“識(shí)用結(jié)合”。在教學(xué)中，筆者充分利用“風(fēng)”、“雨”二字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵筆畫(huà)形象地記憶生字，既能快速準(zhǔn)確，又避免了教學(xué)的枯燥乏味?！睗h字是一種表意的象形文字，有“視覺(jué)語(yǔ)言”之稱(chēng)，無(wú)論是象形字、會(huì)意字、指示字還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。生2：“雨”里面的四個(gè)點(diǎn)就像小雨滴在滴答滴答地下。（課件呈現(xiàn)：風(fēng)、雨。（課件出示：識(shí)字秘訣――抓住關(guān)鍵筆畫(huà)來(lái)記憶。）那么，我們記住“電”的哪個(gè)筆畫(huà)就可以提醒小朋友了呢？生：“?]”這條小尾巴?！瓗煟哼@些標(biāo)記告訴我們什么？生：注意！這是有電的，很危險(xiǎn)，不能靠近！師：是啊，電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當(dāng)會(huì)引起觸電，所以一定要當(dāng)心它的小尾巴。二、滲透識(shí)字方法，簡(jiǎn)單地識(shí)字【教學(xué)片段】（出示“電”的警示牌）師：你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)警示牌？生1：路旁的電線(xiàn)桿上。在課堂中，筆者沒(méi)有讓學(xué)生一味地讀與記，而是利用多媒體輔助教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在故事情境的引導(dǎo)和童話(huà)語(yǔ)言的啟示下，學(xué)得輕松，記憶也深刻。”教學(xué)識(shí)字首先就要促使學(xué)生“好之”、“樂(lè)之”。（課件凸顯生字：雨、電）【設(shè)計(jì)理念】興趣是最好的老師。（課件凸顯生字：云）生2：風(fēng)伯伯。不一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨住了，天空又變得藍(lán)湛湛的了。云姐姐嚇得哭了起來(lái)，淚水越哭越多，變成雨落了下來(lái)（課件出示雨圖）。外面的景色可真美呀！她東瞧瞧，西望望，不知不覺(jué)就迷了路。筆者主要從以下三個(gè)方面重點(diǎn)把握教材，讓學(xué)生在輕松的氛圍中簡(jiǎn)單、快樂(lè)地識(shí)字學(xué)習(xí)：一、展示多種情境，快樂(lè)地識(shí)字【教學(xué)片段】師：看到小朋友們這么熱情，老師這里還有幾個(gè)生字寶寶也迫不及待地想要和大家見(jiàn)面。如語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)一認(rèn)3》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)字。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字階段是培養(yǎng)、奠定良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的重要時(shí)期?？傊?，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，只有認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀和寫(xiě)作才不會(huì)有障礙。不隨意提高要求，也不隨意降低目標(biāo)，決不要求學(xué)生“會(huì)寫(xiě)”新教材中只要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字，以免影響學(xué)生識(shí)字的興趣，打擊他們識(shí)字的積極性?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我們要千方百計(jì)地運(yùn)用多種方法和途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而喜歡識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，視識(shí)字為一種樂(lè)趣，一種享受，識(shí)字教學(xué)才會(huì)事半功倍。將每天認(rèn)識(shí)的字，課外收集到的商標(biāo)等裝入袋內(nèi)，每周將字卡拿出，采用全班交流或同桌互相交流的方法，認(rèn)識(shí)上面的字，在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了漢字。建立“識(shí)字檔案袋”。如： 開(kāi)辟“識(shí)字園地”?！痹u(píng)價(jià)的重要也在于此，它具有激勵(lì)功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。詹姆士說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定。久而久之，學(xué)生記住了很多小朋友的名字，接下來(lái)，我讓學(xué)生先分小組、大組為單位發(fā)本子，繼而發(fā)全班小朋友的本子，比比哪個(gè)小朋友認(rèn)得的同學(xué)名字多，發(fā)本子的速度快。進(jìn)入校園，撲面而來(lái)的校名、校訓(xùn)，走進(jìn)班級(jí)、班級(jí)名、課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料。開(kāi)發(fā)資源，在生活中識(shí)字在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處出現(xiàn)，因此我們十分重視書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)踐的整合，開(kāi)展多渠道、全方位的社會(huì)化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立“生活即是識(shí)字時(shí)”的觀念。主動(dòng)探究，在創(chuàng)造中識(shí)字第斯多惠說(shuō)過(guò)：知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去
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