【正文】 擔當，美好的夢想，一切又都不能阻擋自己堅守的決心，所有春耕后會有秋收，秋收后會有冬藏，“稻草人”的秋收時節(jié)，也是自己圓夢的時刻。這樣的選材雖然顯得比較普通，但恰恰是表現(xiàn)“稻草人”的優(yōu)秀素材，只是在寫做的時候，“我”視角是從父母、師長的角度，這樣構思同樣贏得閱卷老師的青睞?！緦懽魉悸贰克悸芬唬簩懙静萑耸亲约旱母改?、師長，自己就是“稻草人”守護的“麥田”，自己的成長中經歷的烈日、風雨都有“稻草人”來見證，來相伴安慰；自己的成長中經歷過“鳥雀啄食”的危險，都是稻草人來做保護；自己就是“稻草人”（父母、師長）守護的“麥田”（希望）?！边@句要求里透露著這樣幾條信息：一是要展開想象；二是選材不拘泥于詩歌內容；三是文體不能寫詩歌，其他文體皆可；四是字數(shù)不少于600字。很多同學寫作文時往往回忽略題目下面的要求，這篇作文的 開頭還有一行很關鍵的要求“展開想象寫一篇文章，可不拘泥于詩歌內容。根據(jù)題目，這篇文章詳寫的部分應該是“稻草人”所見、所聞、所感、所經歷的過程。本文的材料是一首歌詞，蘊含豐富，寫出了稻草人的生活的單調與重復、艱苦與孤獨，但也寫出了稻草人胸懷的夢想、守護的擔當。題眼：就是揭示意義，體現(xiàn)中心，點明重點或表現(xiàn)感情色彩的詞語。所以中考作文不宜寫得太含蓄、深沉，讓閱卷老師一時難以把握，最明智的做法是能讓閱卷老師在最短的時間內，比較清晰地了解作文的主題，也就是說，要在文章醒目的位置出現(xiàn)點題的句子，而且，就中考而言，最好讓點題的句子在文中多次出現(xiàn)給閱卷老師留下較為深刻的印象。對于材料作文來說，閱卷老師首先要先看的，是文章的審題是否準確、立意是否準確鮮明、角度的切入是否得當。除詩歌外文體不限，不少于600字。解答第三題，一定要結合研究專題的名稱以及所選文章的內容來分析，切不可脫離課文實際，瞎寫一氣，文不對題而丟分。解答第一題，我們可以根據(jù)示例“魯迅小說中的‘小人物’”的專題，選擇自己的專題，魯迅作品入選課文很多，有《社戲》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿長與》《中國人失掉自信力了嗎》等，這其中從題材上有小說、散文、議論文等，示例是從“小人物”做出提示，我們可以選“魯迅散文的語言技巧”、魯迅作品里的“美女蛇”、魯迅的“故鄉(xiāng)“情結”等來制定自己的研究專題；解答第二題，可以根據(jù)專題的選擇，挑選兩個學過的文章即可。解答此題必須認真閱讀要求，然后根據(jù)實際情況解答。他的散文寫作題材廣泛，如《藤野先生》中既寫了與藤野先生的交往，又寫了自己留學的感慨，還寫了“清國留學生”的不學無術，但都被懷念線和愛國線緊緊聚在一起；《阿長與》零零碎碎寫了阿長的諸多討厭，又寫了她買《山海經》，一條懷念與敬仰線將諸多素材一線串珠，體現(xiàn)了魯迅先生散文形散神聚、有的放矢的特點。魯迅對他們 的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”，同時對造成他們人生悲劇的社會根源進行了深入思考。請參考示例，簡要介紹你的研究活動?！苞_爺”這一人物既是農村的留守老人，又是一名傳統(tǒng)工藝的高人，他生活的鄉(xiāng)村的破敗，荒涼，既說明了農村人口的流失現(xiàn)象，又說明了他的手藝并沒有傳承下去，給村里帶來財富?！窘馕觥勘绢}考查對主旨的理解與拓展。“鷂爺”這一人物，反映了怎樣的社會現(xiàn)實？對此，你有怎樣的思考？（5分）【答案】示例：反映了留守老人（傳統(tǒng)民間藝人）的落寞；城市化進程的發(fā)展與農村土地資源保護的矛盾；大量農村勞動力與人才的流失；傳統(tǒng)手藝無人傳承和繼承變質的現(xiàn)狀；現(xiàn)代人對“根”的迷失等。解答時要在通讀全文的基礎上，認真思考作者寫作此文的目的，其次要分析文章主旨與“風箏”的關系，在文中，始終有一只“風箏”，那就是生活在故土家園上的“人”，而連接風箏、不讓風箏飄逝的那根線，就是對故園的深深的依戀之情。③根是無論走到哪里都不會讓我們迷失了，指引著我們前進的方向。《失根的蘭花》中寫道，“國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草”。其次細讀詞語進行辨析，“掏空了身子”使用了擬人的手法，寫出了村莊人去屋空的破敗景象?！窘馕觥勘绢}考查對語言的品析能力。（2分）’整個村莊像被掏空了身子一樣，甚至連聲犬吠雞鳴都聽不到。解答時聯(lián)系作用（4）（5）（11）以及上面的內容，相信就會做出正確的解答。這段情節(jié)屬于插敘，插敘的作用通常有（1）對主要情節(jié)起補充襯托的作用；（2）有時會起到解釋說明的作用；（3）使文章脈絡清晰；（4）推動情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物的性格；（5）突出主題；（6）為下文作鋪墊；（7）豐富文章內容,使情節(jié)更加完整；（8）補充說明了有關文章的具體內容；（9）讓文章結構富于變化，避免平鋪直敘；（10）使結構緊湊；（11）有助于情節(jié)的展開，刻畫人物性格，補充背景材料，使人物形象生動完整，突出其某個特點，或交代細節(jié)，從而升華主題?！窘馕觥勘绢}考查對內容的概括及作用分析能力。(6分)【答案】事情：①自幼學藝扎風箏，經他手的風箏活靈活現(xiàn)，給歸途的人以慰藉；②后來成為民間藝人，上過電視，吸引過外國人參觀；③手藝失傳，兒子只學了點皮毛，去城里開店賺錢。兩臺從早到晚狂叫不止的挖掘機，正一口口地蠶食著那一排排早已空無一人的院落” ??這些自然環(huán)境里暗含著社會背景，即城鎮(zhèn)化建設（文中是建飛機場），正在逐步吞噬農村、吞噬土地，讓越來越多的人失去家園，失去“根”，大量的農村人口離開土地，離開家園??聯(lián)系這些因素，解答此題就不難了。閱讀本文，標題中有“風箏”，整個文章中也是圍繞“風箏”展開的：放風箏、回憶扎風箏、感嘆“扎風箏”手藝后繼無人、遇到小孩送“風箏”、最后“風箏”飛走??根據(jù)文章的內容，我們可以確定本文是以物線——“風箏”為線索來串起全文?！敬鸢浮匡L箏 即將消失的村莊【解析】本題考查對線索及小說三要素的概括。（選自《時代文學》2017年第11期，有刪改），完成了下面的填空。男孩似懂非懂地點了點頭。鷂爺就仰頭指了指天上的風箏說，根是啥？根就是你手中的那根風箏線，人就是天上的風箏。果真，有一輛轎車，停在一塊老墳地前，幾個人正在里面燒香焚紙。許久，鷂爺才開口問男孩，你家在哪里，怎么一個人跑出來了？男孩晃了晃腦殼說，他的家在很遠的城里，學校放假，父親開車帶他回來尋根祭祖的。男孩用手抹了一下眼角的淚，問，風箏還能飛回來嗎？鷂爺望著那只風箏搖了搖頭，沒有吱聲。男孩爬起來，緊追了幾步，卻沒有拽住隨風箏漸漸升起的風箏線，只好哭著跑回鷂爺跟前。鷂爺遠遠地望著，眼前一會兒閃過兒子的影子，一會兒又閃過孫子的影子?！蹦泻⑶由亟舆^風箏線，有些不知所措。終見有人陪了，鷂爺?shù)男那榛砣婚_朗起來。風兒似乎有些飄忽不定，那只風箏像只失群的孤雁，在空中東一頭西一頭地上下亂竄。唉，不想這么多了，趁著天暖風輕，還是放風箏吧。大龍心高氣燥，覺得小村子施展不開，跑到城里開了一家風箏作坊。最初，兒子大龍還跟他學扎風箏。只是，他手藝慢慢失傳了，現(xiàn)在的年輕人誰還學這些費事的玩意。那些走在歸途上的人老遠瞅著，就覺得離家近了，渾身的疲憊便飛到九霄云外。每只風箏經過他的手，都活靈活現(xiàn)。他自幼就跟師傅扎風箏。如今，鷂爺卻攥緊風箏，遲遲不肯撒手。鷂爺渾身上下頓然覺得輕飄飄的，如同要離開地面飛起來一樣。沉重了一個冬天的身子，都有些邁不動腳步了。倒是一些不敢寂寞的春草早早破土，鉆出一棵棵嫩芽。只有一些像是找不著窩棲落的麻雀，唧唧喳喳在他四周焦躁不安地飛過。鷂爺瞧著心痛，就像被抽筋剝皮一般難受。是啊，一個人放風箏，還有啥意思啊？一路上，那些殘墻斷壁、破磚瓦礫、樹林和那些廢棄的打麥場，被風吹過，塵土飛揚，凌亂不堪。若在以往，身后總會尾隨著一群歡天喜地的孩子，一個個搶奪著他手中的風箏。此刻，整個村莊像被掏空了身子一樣，甚至連聲犬吠雞鳴都聽不到。如今卻不行了，整整折騰了半月。鷂爺有個習慣，扎風箏從不重復，每年都要出新一個花樣。（18分）飄逝的風箏 徐國平三月的暖風一吹，鷂爺就一大早兒拿起那只風箏，邁出了家門。如法布爾在在草叢觀察螢的發(fā)光和光亮的消失的部分，就反應出人物“善于觀察、細心觀察”的科學精神；如文章中多次出現(xiàn)“這個聰明的小動物”“那些十分幼稚可愛的小動物”“它們總愛和我捉迷藏”，可以看到法布爾對昆蟲的喜愛之情，這是源于對自然的熱愛?！窘馕觥勘绢}考查對文章內容的理解與拓展能力。（3）熱愛自然，熱愛動物。（2）反復推敲實驗，一絲不茍，鍥而不舍，認真鉆研。（2分）【答案】（1）善于觀察，細心觀察。如“這個聰明的小動物”“那些十分幼稚可愛的小動物”“它們總愛和我捉迷藏”“或是聽到了，也置之不理”等等。說明文的語言有平實說明與生動說明的區(qū)別，二者的說明都遵循準確、科學的前提，只不過后者比前者在說明時或穿插傳說、趣聞、或進行描寫，或運用比喻、擬人等手法將說明對象介紹得生動活潑、富有情趣，本文就屬于生動說明。【解析】本題考查對說明語言特點的辨析能力。而本文表達上，除了說明文的準確性和科學性外，還有個人感情的流露，充滿對螢的喜愛之情；語言生動傳神，親切自然；運用擬人等修辭手法?！敬鸢浮吭撐亩畏险f明文語言的特點，簡潔平實、通俗易懂。雄蟲大多有翅，雌蟲無翅，身體你比雄蟲大，不能飛翔，但熒光比雄蟲亮。說說二者在表達上有什么不同。解答此題的關鍵是在整體感知文意的基礎上，有效提取信息，然后準確表達。（不超過50字）（3分）【答案】光亮產生于螢的呼吸器官，由連接著螢火蟲的呼吸器官的細細的小管提供的空氣與螢火蟲體內自身的“可燃物”混合，產生“氧化作用”，從而產生光亮。A項，只要閱讀②③段即可知道雌螢和雄螢的發(fā)光器官不一樣，“雌螢那個發(fā)光的器官，長在它身體最后三節(jié)??發(fā)出的光亮可以從背面透射出來”，而“雄螢則不一樣，它只有尾部最后一節(jié)處的兩個小點，且只能在下面發(fā)光”，故概括不正確；C項，閱讀⑥⑦⑧段，我們可以知道，寫“螢總愛和我捉迷藏”是為了說明第⑥段，螢“有能力調節(jié)它隨身攜帶的亮光”的特性，故概括不正確；D項的判斷，只要閱讀到文章最后一段，我們可以了解到，外界的干擾不會產生多么大的影響，但是能影響到雌螢的發(fā)光，所以D項中的“完全”一詞表達不準確，此項也是錯誤的；只要B項概括準確，表達準確。解答此題需要逐項內容從文本中找出有關句子，然后仔細斟酌核對，看意思是否發(fā)生變化，哪怕是一字之差也不能放過。D．外界的干擾完全不影響雌螢的發(fā)光。B．螢的亮光是靠連著呼吸器官的細管里流入的空氣量來調節(jié)的?？傊侥壳盀橹?，我們根本就沒有什么辦法讓它們全體熄滅光亮。假如把它們拿在手掌上，然后輕輕地一捏。但即刻之間便又點著了。這一吹，那光亮停止的時間長久了一些。但是，這種種方法都失敗了，各種刺激居然都不奏效，沒有一盞燈會熄滅，頂多是把光亮稍微停一下。面對這樣暴烈的聲音，螢似乎什么也沒有聽到，或是聽到了，也置之不理，它的光亮依然如故。比如，把一個雌螢放在一個鐵籠子里，空氣可以流通。就在剛才，我明明清清楚楚地看見它在草叢里發(fā)光，并且飛旋著，但只要我的腳步稍微有一點兒不經意，發(fā)出一點兒聲響，或者是不小心觸動了旁邊的一些枝條，那個光亮立刻就會消失掉。⑦那么，這個聰明的小動物，究競是怎樣行動才達到它調節(jié)自身光亮的目的呢？經過觀察我了解到，如果螢身上的細管里面流入的空氣量增加了，那么它發(fā)出來的光亮度就會變得更強一些；要是哪天螢不高興了，把氣管里面的空氣的輸送停止下來，那光的亮度自然就會變得很微弱，甚至是熄滅了。⑥螢還有一個本領，就是完全有能力調節(jié)它隨身攜帶的亮光。氧化作用所需要的空氣，是由連接著螢的呼吸器官的細細的小管提供的。螢的燈就是氧化的結果。而那種和空氣相混合便能發(fā)光或者產生火焰的現(xiàn)象，則通常被人們稱作“氧化作用”。世界上有一些物質，當它和空氣相混合以后，立即便會發(fā)出亮光，有時甚至還會燃燒，產生火焰。這種枝干散布在發(fā)光物體上面，有時還深入其中。④我曾經在顯微鏡下，觀察過這兩條發(fā)光帶：在螢的皮上，有一種白顏色的涂料，形成很細很細的粒形物質——光就是發(fā)源于這里。而位于第三節(jié)的發(fā)光部位比前兩節(jié)要小得多，只有兩個小小的點，發(fā)出的光亮可以從背面透射出來，因而在這個小昆蟲的上下面都可以看得見光。②雌螢那個發(fā)光的器官，長在它身體最后三節(jié)。（12分）螢（節(jié)選）法布爾①眾所周知，螢火蟲的身上帶有一盞燈。長福自此發(fā)奮勤學，與以前大不相同，三年就考中了秀才。鄰居老婦人在一邊勸解，最后才答應了長福讀書的請求?！奔毩f：“既然知道悔改，就不必打了，可以老老實實地去放豬，要再犯了決不饒你！”長福大哭著說：“我愿意挨一百棍子打，請母親再叫我去讀書吧?！遍L福聽了這話，驟然進門，痛哭流涕表示愿受棍打。過了幾個月，長福沒處討飯了，才面容憔悴地回了家；但又不敢急著進門，只好哀求鄰居老婦人去和母親說。長福實在受不了這個罪，便丟下豬逃走了。村里人見了都可憐他，那些續(xù)娶后妻的人，都以細柳娘子為戒，很多人都對她的做法不滿，議論紛紛。長福不得已，只好拿著鞭子哭著出了門。過了幾天，長福吃不了這個苦，哭著跪到堂下，表示愿意再去讀書。不然的話，就用鞭子抽你，不要后悔！”于是給他穿上破衣服，叫他去放豬。細柳責罵他不改，仍然愚頑如故。長福到了十歲那年，才開始學習作文。結婚以后，夫婦二人感情很好。從今往后，完全聽憑父母作主?？戳撕芏嗲蠡榈娜?，都沒相中，而她的年齡已經十九歲了。細柳從小很聰明，善解文字，喜歡讀相觀的書籍?！緟⒖甲g文】細柳姑娘，是中原一個讀書人的女兒。而選項BCD是講求學之路、遠大報復的，與問題不相符。本文為我們刻畫了一位聰慧美麗又教子有方的母親形象?！敬鸢浮緼 【解析】本題考查對文章的理解和感悟能力。C．歲寒，然后知松柏之后凋也。（5）長福的成長經歷能給我們哪些啟示？請從下面選出最適宜的一項（）（2分）A．父母之愛子，則為之計深遠。D項中“細柳對繼子長福很殘忍，不答應長福讀書的祈求，還對他鞭撻斥責”的理解是片面的，細柳管教長福，采取了與眾不同的教育方式，最終讓繼子長福讀書成才立業(yè)?！敬鸢浮緿 【解析】本題考查對文章內容的理解能力。C．長福不愿讀書，被細柳打發(fā)去跟仆人一起勞作，吃穿用度和仆人一樣。（4）下面對原文有關內容的理解，不正確的一項是（）（2分）A．“細柳”不是文中細柳娘的本名，而是因其身姿婀娜被戲稱為“細柳”。A項中“或以其飄梟可愛”中的“以”是連詞“因為”，“ 今以蔣氏觀之”的“以”是介詞“憑，依照”；B項中“福不堪其苦” 中的“其”是指示代詞“這個”，“余人各復延至其家” 中的“其”是代詞“余人的”；C項中的“便更若衣”的“若”是代詞“你”，“ 曾不若孀妻弱子”中的“若”是動詞“如”；D項中