【正文】 力和思想素養(yǎng)的綜合考核。這樣的命題思路照顧到教學(xué)現(xiàn)狀，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，有助于循序漸進地推進新課改?；谛虏牧锨榫硜硎箤W(xué)生調(diào)動和運用知識，通過遷移所學(xué)知識得出答案。入題的材料有歷史照片、廣告、信件、時事新聞、歷史著作、人物言論、報紙報道等，且選材新穎，充分發(fā)揮了史料的情境性、開放性、層次性等功能。二、試卷總體情況分析今年的歷史試卷平實而不平庸，穩(wěn)重而不失靈動，繼承中又帶著創(chuàng)新，重視主干知識、思維創(chuàng)新、價值觀引領(lǐng)，符合學(xué)情生情。第三問回答鄧小平對社會主義建設(shè)的重大貢獻，結(jié)合材料內(nèi)容進行概括。第一問結(jié)合材料和馬克思主義理論回答。第三問可聯(lián)系二戰(zhàn)后國家壟斷資本主義經(jīng)濟政策的發(fā)展和調(diào)整情況以及本題中特定的社會現(xiàn)實分析。第一問中結(jié)合材料和教材從政治前提、資金、技術(shù)、勞動力、市場等方面進行概括； 第二問首先理解材料觀點，“保守主義的政治”是指英國建立的君主立憲制政權(quán)，然后回答君主立憲制政體建立的過程和政治特征；第三問由時間“1830年”聯(lián)系到1832年英國的議會改革運動，然后根據(jù)材料“（英國）開始了產(chǎn)業(yè)革命，這一革命把經(jīng)濟力量的重心完全轉(zhuǎn)移”；第四問現(xiàn)代化包括政治民主化和經(jīng)濟工業(yè)化等，運用經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間相互作用的原理回答。注意史論結(jié)合。2【考點】近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料解讀與概括分析能力。社會教化的功能要抓住材料的關(guān)鍵信息“士人有廉恥”“ 天下有風(fēng)俗”“ 立天下之人倫”“ 有政事??有國家”概括。第一問中要結(jié)合明朝政治狀況分析； 第二問首先要理解 “表象”是指人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。因此本題選C項。【考點】相對論 【解析】本題主要考查歷史知識的再認(rèn)再現(xiàn)和材料信息獲取能力。1【考點】當(dāng)今世界政治形勢【解析】本題以時政人點切入考查歷史知識的理解與遷移運用能力?！闭f明全球化的利益不均衡影響其發(fā)展。1【考點】當(dāng)今全球化趨勢【解析】本題主要考查歷史知識的理解與材料分析能力。1【考點】戰(zhàn)后世界政治格局演變（美蘇冷戰(zhàn)之美蘇爭霸）【解析】本題旨在考查歷史線索與階段特征的把握以及圖文信息的獲取。材料反映了斯大林執(zhí)政時期政府采取提高工業(yè)產(chǎn)品價格、降低農(nóng)產(chǎn)品價格等方法，犧牲農(nóng)民利益，發(fā)展工業(yè)，實現(xiàn)工業(yè)化。A、C、D表述錯誤。羅斯?！盃t邊談話”的主要內(nèi)容是向人民闡釋新政，C是新政的內(nèi)容。憲法賦予皇帝國家最高權(quán)力、帝國首相對皇帝負(fù)責(zé)、內(nèi)閣大臣由皇帝任命，說明A、C、D不正確。1【考點】德國君主立憲制【解析】本題考查歷史知識的再現(xiàn)和材料解讀能力。1【考點】啟蒙運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。1【考點】古代雅典民主政治【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社、人民公社到家庭聯(lián)產(chǎn)承包者責(zé)任制，農(nóng)民獲得了生產(chǎn)和經(jīng)營的自主權(quán)。50年代末60年代初中蘇關(guān)系惡化，A錯誤；中國還沒有恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位，B錯誤；克林頓執(zhí)政時期中美關(guān)系才被定位為“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”，C錯誤，故選D項?！究键c】新中國初期的外交（日內(nèi)瓦會議）【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力?！睆膫?cè)面反映出新社會政治生活和社會變革的平等性、廣泛性和深刻性?！究键c】現(xiàn)代中國社會主義民主政治建設(shè)（政治協(xié)商制度）【解析】本題考查歷史知識的再現(xiàn)和材料解讀能力。【考點】抗日戰(zhàn)爭【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。廣告未宣傳博士帽的實用功能；帽式差異體現(xiàn)不出男尊女卑的觀念?！究键c】近代中國社會習(xí)俗的變遷【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力。南京臨時政府實行三權(quán)分立的民主共和政體，是美國政體的復(fù)制品。故選A項。作者此段表述的主旨是要順應(yīng)時代潮流，進行變革，否則就會被歷史淘汰。A、C、D表述錯誤?！闭f明江浙行省獲得了急事處置權(quán)。故選D項【考點】古代中國中央集權(quán)制度——地方機構(gòu)改革（行省制度）【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力?！究键c】印刷術(shù)【解析】本題考查歷史知識的記憶和材料信息獲取能力。故選D項?！究键c】古代中國選官制度——科舉制【解析】本題主要考查歷史知識的遷移和圖表解讀能力。材料“農(nóng)末適均，則百工之事，皆足為農(nóng)資，而不為農(nóng)病”說明張瀚認(rèn)為農(nóng)業(yè)和工商業(yè)比例適當(dāng)有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。第四篇：2011江蘇高考?xì)v史試卷分析2011江蘇高考?xì)v史試卷分析一、逐題考點解析【考點】古代經(jīng)濟思想 【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料信息的獲取能力。考生只有通讀原著，才能應(yīng)對自如，以不變應(yīng)萬變。在名著閱讀簡答題中，“一聲你好香消散，別院笙簫月影斜”兩句詩寫了《紅樓夢》中哪兩件事？等等。四、附加題保持常態(tài)，細(xì)致而具體今年語文試題的附加題部分，考查的范圍仍然是文言斷句、名著閱讀、材料概括分析。因此，寫作的時候可以把兩方面結(jié)合?！稇n與愛》這樣的題目同時也反映人性方面的寓意，選取感情的角度，比較感性一些，貼近學(xué)生，比較好寫，也不容易跑題。這主要體現(xiàn)在“憂”字，憂是一種社會責(zé)任，歷史使命，有了責(zé)任感和使命感，對生活、家庭、社會就會充滿愛。而“憂與愛”的關(guān)系型命題，對套作、宿構(gòu)又具有較好的防范作用。三、作文關(guān)系型命題，生活而感性作文，“提示語＋題目＋要求”的命題，延續(xù)了早幾年作文命題題型。所設(shè)問題也很巧妙，但筆者以為，難度比去年有所下降。這是對人性美的頌揚，令人深思?！多]差先生》是師陀先生寫于上世紀(jì)四十年代的一部小說。該詩首句直出“恨”字，并點出原因在于行人遠(yuǎn)“在天涯”。但考生要將題目做對特別是三道翻譯，必須具備一定的文言功底和閱讀能力。盡管命題者對其做了大量的刪減，但篇幅還是顯得長了些。《伯父墓表》是蘇轍為二伯父蘇渙（1000—1062）寫的一篇墓志銘?！案拿麚Q姓與移花接木、大名鼎鼎與如雷貫耳、弄巧成拙與弄假成真”，其實，只要考生從情感色彩、適用對象﹑具體情境等方面區(qū)分它們的用法，就能選出正確答案。第一題語音題中的冠名權(quán)、儲蓄、處方藥、懺悔、度假村、布帛、軟著陸等都是同學(xué)們在平時用語中容易讀錯的，只要學(xué)生能在生活中注意正確使用，應(yīng)該不難?！捌綄嵵杏凶兓保侵冈谠囶}選材，題型設(shè)置，考點安排，題干表述等方面以平實為主，稍有變化；“延續(xù)中見新意”，是指與2011年江蘇卷相比，試卷的主客觀題分布、題型、題量、賦分、卷長等大體上保持不變，但也不乏新意。材料概括分析題，層次清晰，語言流暢，閱讀沒有障礙，題目難度也與去年持平。名著閱讀考查的內(nèi)容更加細(xì)致、具體，包括重要的形象、情節(jié)、主題、藝術(shù)特色、個人感受等。附加題部分考查的范圍題型沒有變化。同時，以三則材料為導(dǎo)語的做法，大大優(yōu)化了提示語的作用，考生既容易上手作文，也可以發(fā)散