【正文】 的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人?！毙〗Y(jié)：每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋(píng)果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋(píng)果，可是他們誰(shuí)也沒(méi)有吃這個(gè)蘋(píng)果?！眰麊T小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！薄斑@會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。這個(gè)時(shí)刻，大家需要這只蘋(píng)果嗎？從那可以看出來(lái)？【在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)8個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)，領(lǐng)悟詳寫(xiě)的方法、技巧。在感受強(qiáng)烈的地方做好批注。）而戰(zhàn)士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個(gè)蘋(píng)果嗎？四、引導(dǎo)自學(xué)出示自學(xué)提示(1)默讀課文，想一想：大家需要這個(gè)蘋(píng)果嗎？從哪可以看出來(lái)，用“——”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?！八嗬锿讣t，散發(fā)出誘人的香味。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋(píng)果。］2．渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。［借助這樣一段記錄當(dāng)時(shí)戰(zhàn)役的文字資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，傾瀉了２９０萬(wàn)發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。］三、入情入境，讀中感悟1．課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。二、初讀課文，整體把握1．讀書(shū)要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。體會(huì)文章如何又詳又略的記敘，懂得詳略分明的好處。）2．齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒(méi)喝到一口水，干渴程度可想而知。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)诳拥览飯?jiān)守陣地，困難重重。體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。第三篇：《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。五、作業(yè)1．掌握生字詞語(yǔ)。（2）全班交流：2．小組討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋(píng)果？而后全班交流。同學(xué)們，這個(gè)蘋(píng)果這樣傳來(lái)傳去，沒(méi)人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋(píng)果嗎？（非常需要）1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋(píng)果？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋(píng)果”的精神境界。（2）文章圍繞蘋(píng)果講了一個(gè)什么故事？（3）蘋(píng)果在戰(zhàn)士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結(jié)果？檢查小組自學(xué)情況。（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋(píng)果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋(píng)果講了一件什么事等問(wèn)題？）二、自讀課文，整體感知聽(tīng)課文錄音，畫(huà)出生字、新詞。出示文章相關(guān)背景資料。教學(xué)過(guò)程一、激情談話，導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒(méi)喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍戰(zhàn)士連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。用心體會(huì)人物對(duì)蘋(píng)果的需要而又互相謙讓的高尚品格。第二篇：《一個(gè)蘋(píng)果》一課教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：李莉第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能：（1）解決本課生字新詞；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。無(wú)限的內(nèi)容與有限的時(shí)間始終是我們課堂教學(xué)要面臨的一個(gè)問(wèn)題，如何處理好這二者之間的關(guān)系呢？在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行取舍，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要進(jìn)行取舍。例如這堂課中教師在“三看”的教學(xué)中引導(dǎo)；表格式梳理詳略分明的訓(xùn)練點(diǎn)；對(duì)以不同方法描寫(xiě)人物干渴的三個(gè)句子進(jìn)行歸納等都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生自主與教師主導(dǎo)的關(guān)系?？茖W(xué)合理的預(yù)設(shè)是精彩生成的前提，但是不等于科學(xué)合理的預(yù)設(shè)就一定會(huì)生成精彩。變講堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教，但是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言放得過(guò)開(kāi)時(shí)，教師又該怎樣巧妙地收呢？例如在這堂課上學(xué)生的發(fā)言非常充分，但是明顯有很多是重復(fù)性發(fā)言，面對(duì)這樣的情況老師應(yīng)該果斷地打斷學(xué)生的發(fā)言并強(qiáng)調(diào)仔細(xì)聽(tīng)別人的發(fā)言，重復(fù)的就不必再說(shuō)，只說(shuō)不同之處。那么教師的主導(dǎo)作用又改怎么體現(xiàn)。（2）變“講堂”為“學(xué)堂”，以學(xué)評(píng)教。（1）變“講堂”為“學(xué)堂”，以學(xué)定教。（4）從讀到寫(xiě)，把略寫(xiě)的部分寫(xiě)具體。C 組織學(xué)生活動(dòng)，在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)老師非常關(guān)注其他組學(xué)生的活動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。從讀到寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)這堂區(qū)研課促使高段課堂從講堂到學(xué)堂的轉(zhuǎn)變。（2）品味體會(huì)“誰(shuí)需要蘋(píng)果”：雖然以讀為主，但是讀得不夠充分，情感不夠飽滿。教師拿著這個(gè)蘋(píng)果可以讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)。（3）課堂上生成的東西比較少，組際間的交流少了點(diǎn)。（2）老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)充分有效。課前看錄像、干渴體驗(yàn)這些準(zhǔn)備都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。：（1）充分體現(xiàn)了本次研究的主題“變講堂為學(xué)堂”。（2）教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，做到了詳略得當(dāng)。課后延續(xù)以寫(xiě)為主，詳寫(xiě)一個(gè)略寫(xiě)的人物片段。課前設(shè)計(jì)收集抗美援朝背景資料、觀看資料片、進(jìn)行半天不喝水的干渴體驗(yàn)，這樣拉近了學(xué)生與課文之間的距離。（2）緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的形象，但是學(xué)生的朗讀不具有感染力。（2）但是在第一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)戰(zhàn)士們需要蘋(píng)果不夠充分，讀的形式不多，讀的效果不夠好。關(guān)于“都”的改換可以設(shè)計(jì)：“僅僅是小藍(lán)需要它嗎？?jī)H僅是小李嗎？?jī)H僅是連長(zhǎng)嗎？其實(shí)這群戰(zhàn)士（停頓）——都需要，學(xué)生答出老師隨即改板書(shū)。建議：老師邊說(shuō)邊板書(shū)。然后手持蘋(píng)果走到學(xué)生中間讓學(xué)生看一看，聞一聞，摸一摸。例如：別看描寫(xiě)小李的句子只有這么兩句，但是這兩句話中可有大文章，誰(shuí)要是能從有限的文字中體會(huì)出豐富的內(nèi)容那才算厲害。體會(huì)小李句子中的三看的處理，提出小組巡視時(shí)可以下到小組做提示：這句話中有一個(gè)動(dòng)詞出現(xiàn)了好幾次，找得到嗎？里面可有大文章。其他教師 李素英：（1）無(wú)限內(nèi)容與有限時(shí)間的調(diào)和。第三板塊以寫(xiě)為主，借助閱讀中學(xué)到的方法，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)把其余略寫(xiě)的人物寫(xiě)具體。第一板塊以讀為主，采取多種形式的讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)人物對(duì)蘋(píng)果的需要。（激勵(lì)）你的朗讀很細(xì)膩，我聽(tīng)出了小李心中的猶豫，聽(tīng)出了??（8）對(duì)每個(gè)人物的描寫(xiě)，ppt