【正文】 師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。賞析書(shū)法既要對(duì)作品宏觀的把握，如氣勢(shì)、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。拓展書(shū)法文化你知道的書(shū)法家有哪些？了解他們有名的碑帖。小小建議書(shū)在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫(xiě)一封建議書(shū)，建議改正錯(cuò)別字。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。（2）對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。實(shí)踐指南現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯(cuò)別字情況記錄下來(lái)？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來(lái)，也可以采用其他的方式記錄。古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠看到，他們是怎樣思想的。）從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬(wàn)金、街頭錯(cuò)別字、贊漢字、書(shū)法作品欣賞、我愛(ài)你，漢字）小組開(kāi)展研究：（學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請(qǐng)教師長(zhǎng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì)調(diào)查等等）第二階段：活動(dòng)展示活動(dòng)一：漢字歷史、趣事知多少猜一猜中國(guó)最早的漢字是什么？說(shuō)一說(shuō)甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽(tīng)我來(lái)介紹。搜集書(shū)法作品：報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書(shū)法作品完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的`演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。你還有哪些感興趣的問(wèn)題？你還想查閱哪些方面的資料？學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品。漢字有形象、有色彩、有氣味。她每一個(gè)字都有一段故事。也可聘請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。二、活動(dòng)資源教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。預(yù)設(shè)4：（1）還有哪些句子能說(shuō)明作者為何喜歡中國(guó)漢字？（略學(xué)5段）據(jù)生讀末段板書(shū)：珍惜喜愛(ài)還有哪些句子？（2）出示關(guān)于漢字名言，齊讀：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)……（3）讓我們發(fā)自內(nèi)心呼喊：第四次點(diǎn)題讀題。（7）難怪作者要說(shuō)（出示齊讀）：在人類古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶呢？師：能變一種說(shuō)法讀嗎？（抽讀）出示此句肯定句型，男讀反問(wèn)句，女讀肯定句。指導(dǎo)讀四個(gè)“或……或……或……或……”，讀出節(jié)奏感。（3）抽讀文段。）（2）你認(rèn)為漢字像什么？把這句話帶進(jìn)段落去讀，你會(huì)有更深的感受。）預(yù)設(shè)2師：也難怪作者會(huì)有這樣的描寫(xiě)（出示）：它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的浪花愉悅你的眼睛。（3）第二次點(diǎn)題，齊讀。（二）點(diǎn)靈性出示文段：這些美麗而富有魅力的漢字生來(lái)就給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，看著這些單個(gè)的，有色彩、有聲音、有氣味……（1）讀劃?rùn)M線部分的感受（2）回頭出示“字例文段”，你從哪些字看到色彩、聲音、氣味？交流后點(diǎn)出：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)。重點(diǎn)再指導(dǎo)讀好“幽”?；卮?，引導(dǎo)學(xué)習(xí)__的重點(diǎn)段落。就課題，你能提出什么問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：作者為什么愛(ài)中國(guó)漢字？）二、圍繞主要問(wèn)題學(xué)習(xí)課文：整體感知課文，學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，在文中尋找答案。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課讀題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家劉湛秋發(fā)表在《讀者》上的一篇文章——《我愛(ài)你，中國(guó)漢字》。體會(huì)比喻、排比、擬人、反問(wèn)修辭手法在文中表情達(dá)意的作用。第三篇：《我愛(ài)你中國(guó)漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)《我愛(ài)你中國(guó)漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)漢字的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較高的，通過(guò)朗讀、品讀在課文里走了幾個(gè)來(lái)回之后，對(duì)漢字的特點(diǎn)和魅力都有了解，并且深深地被作者鐘愛(ài)漢字，贊美漢字的情懷所感染。（對(duì)漢字的珍愛(ài)、贊美之情）指導(dǎo)朗讀你來(lái)贊一贊中國(guó)的漢字總結(jié)：我鐘情于中國(guó)的漢字，我為中國(guó)漢字而驕傲！同學(xué)們，我們齊讀課文最后一段，讓我們用深情的朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)中國(guó)漢字的喜愛(ài)與贊美吧！板書(shū)：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字 愛(ài)漢字贊漢字教學(xué)反思：本課是篇散文。（學(xué)生接著老師的話朗讀完成空白處）A、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。作者說(shuō)漢字不是，而是。你們知道嗎？這些漢字還是可愛(ài)的小精靈??！請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀第二自然段。）板書(shū)：維系大國(guó)存在自學(xué)默讀第5自然段，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（出自第6段）讀完這一組句子，你有何感想？（生：感覺(jué)到作者是從心底里喜愛(ài)、鐘情中國(guó)的漢字）（生：覺(jué)得作者是發(fā)自內(nèi)心竭力贊美中國(guó)漢字）板書(shū)：愛(ài)漢字，贊漢字三、咬文嚼字，回歸課本作者愛(ài)漢字，贊漢字，對(duì)漢字的喜愛(ài)之情流露在字里行間，再小聲讀讀5段，回味一下這幾句話，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣贊中國(guó)漢字?？粗@些有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)這些語(yǔ)言的情緒呀?。ǔ鲎缘?段）B、它用一個(gè)個(gè)方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在……但這漢字的魅力卻成了交響樂(lè)隊(duì)的總指揮。“魅力”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了三次，生圈畫(huà)出以下三個(gè)句子，師生一起朗讀回味。二、研讀課文，讀中感悟。中國(guó)漢字淵源流長(zhǎng)，一個(gè)漢字如一幅畫(huà)，詩(shī)人劉湛秋對(duì)漢字更是情有獨(dú)鐘?！窘虒W(xué)過(guò)程】（第一課時(shí)：初步感知