能被2、5整除的數的特征教學設計-文庫吧資料
2024-10-13 15:18本頁面
【正文】 其他同學分享一下。三、鞏固應用，內化提高接下來，我們就用學到的只是去解決一些生活中的問題： １、出示幻燈１０，學生經過思考后獨立回答。那么這些數又有什么特征呢？生：個位上是０的數既是２的倍數又是５的倍數。師：同學們，剛才大家在百數表中分別找出了2和5的倍數，那么大家發(fā)現沒發(fā)現有一些特殊的數字？生：40.。強調：做此類題注意按順序進行，既不遺漏，又不重復。師：剛才大家總結了2的倍數的特征，又認識了奇數、偶數，現在大家一起來看兩道題。師：老師說一些 數字看看同學們能不能很快的判斷出是偶數還是奇數。不是2的倍數的數叫奇數。（設計意圖：在引導學生探究2的倍數的特征時，充分注重學法的指導，讓學生借助5的倍數特征的方法獨立探究2的倍數特征，這樣既尊重了學生的認知規(guī)律，又體現了學生是學習的主人，既教給了學生學習的方法，有提高學生自主學習的能力）認識奇數、偶數師：2的倍數在我們數學領域里有個名字教偶數。師：下面，我們就用這種方法繼續(xù)在百數表中探究2的倍數的特征（要求自己先獨立完成，然后同桌交流自己有價值的發(fā)現）學生先獨立探究，然后同桌交流自己的發(fā)現，最后組織全班學生匯報交流，得出結論。生：能師：請同學們在這些數中圈出5的倍數來。學生自由回答板書： 5的倍數的特征：個位上是0或5的數是5的倍數。學生自主驗證請學生上黑板演示是如驗證的。師：大家的猜想在100以內看來是適用的，那么100以外更大的數呢？是否同樣適用。（教師全班巡視）學生匯報100以內5的倍數教師出示幻燈片3，和學生一起標出5的倍數。師：看來5的倍數有很多，那么，5的倍數有什么特征沒有？這就是我們本節(jié)課要學習的內容。在研究5的倍數特征的基礎上用同樣的方法研究2的倍數的特征。難點：利用所學知識解決生活中的數學問題。情感、態(tài)度和價值觀：在觀察，猜測和討論的過程中，發(fā)展學生的合作意識，培養(yǎng)學生判斷，推理及探究問題的能力。教學目標：知識和技能：初步掌握5的倍數的特征，了解奇數、偶數的概念，能判斷一個數是否5的倍數，及奇數、偶數。因此，熟練地掌握5的倍數的特征具有十分重要的意義。、用 0，7，4，5，9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。、比75小，比50大的奇數有（）。④ 教師隨口說出數，請立即說出這個數是2的倍數還是5的倍數，或者同時是2和5的倍數，并說明判斷的依據。這些數有什么特點？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。②(投影片)下面哪些數是5的倍數？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。教師：說一說5的倍數的特征？ 教師：請舉幾個多位數驗證。教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出 5 的倍數的特征？學生自己動手填數、觀察、討論。③ 說出 15 ～ 35 以內的偶數。（要求：兩位數。)練習：(先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號？為什么？ 學生討論后老師說明：在本題所列的有限個數里，奇數、偶數都是有限的，但是自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號。口答練習：(投影片)請把下面的數按要求填在圈內（是2的倍數，不是2的倍數）1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。)教師：請再舉出幾個2的倍數，看看符不符合這個特點？ 學生隨口舉例。二、學習新課：（一）2 的倍數的特征。② 說出 5 個 8 的倍數。教學過程：一、復習準備提問。奇數和偶數的概念。培養(yǎng)學生的概括能力。第二篇：《能被5整除的數的特征》教學設計能被5整除的數的特征教學目標：掌握 5 倍數的特征理解并掌握奇數和偶數的概念。能被2整除的數有：1116……（偶數）個位是0、8的數，都能被2整除。（4）師生共同得出結論（板書）： 個位上是0或者5的數，都能被5整除（5）練習第4題：〈投影〉下面哪些數能被5整除？你是怎樣想的？ 26自
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1