一面教學(xué)設(shè)計(教學(xué),設(shè)計)-文庫吧資料
2024-10-13 14:58本頁面
【正文】 （因有顏色）、煙嘴（因有火光）第二處描寫：在近處，看得清楚了寫了面孔、寸發(fā)、胡須這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn) 第三處描寫：面對面，可以仔細辨認前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了通過對三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同這一點在寫作中應(yīng)當(dāng)注意，加深學(xué)生對魯迅外貌的印象讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？明確：“瘦”（板書：瘦）“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因明確：6處“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體，本文還有語言、動作、心理描寫其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學(xué)生真切地體會到作者內(nèi)心的感受：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？提示：嚴肅慈愛/頑強戰(zhàn)斗/關(guān)懷進步青年/無私奉獻五、詳析課文，加深理解，并讀出來明確：“門外，細雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”（板書：秋深、風(fēng)大、天冷）：文中對天氣的描寫有什么作用？提示：①既點明了當(dāng)時的自然環(huán)境，又說明了“我”進店的原因；②通過寫天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來的溫暖：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時，心情如何？哪里可以看出來？體現(xiàn)了“我”對魯迅先生什么樣的情感？明確：驚喜“《毀滅》？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”得到了保證似的”體現(xiàn)了“我”對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學(xué)生朗讀出來明確：激動“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來”，看哪一位學(xué)生讀得最好提問學(xué)生：為什么那個名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來？提示：1932年，中國正處于第二次革命戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國革命處于低潮階段：①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？提示：因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？明確：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量六、課文延伸，升華情感（1）播放關(guān)于魯迅的視頻（2）讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個問題：談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J識提示：切合魯迅關(guān)懷進步青年，無私奉獻的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮七、布置作業(yè)找一部魯迅寫的小說來讀，寫讀書筆記八、板書設(shè)計一面環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷人物：魯迅——瘦——把整個生命獻給革命事件：贈書給“我” ——熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年第五篇：一面 教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)引入同學(xué)們，通過前2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了初步的了解。五、有感情地自讀課文，體會魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。四、談?wù)勛髡叩膶懽髂康慕虒W(xué)提示：問題相對較簡單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解?！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅?！拔蚁蛩闹芡送?，表現(xiàn)出當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊?！拔摇蹦欠N激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。附課文重點句子理解：①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。通過教學(xué)，使學(xué)生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動作、心理”來分析人物。學(xué)生默讀
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