【正文】 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位對書本知識和現(xiàn)實問題進(jìn)行研討和探究，只有學(xué)生自己研究得出的結(jié)論才是真正讓他們難忘的結(jié)論。精心設(shè)計教師的導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)的備課的內(nèi)容是依據(jù)于教材而進(jìn)行的，其內(nèi)容必須符合教材，必須從教材出發(fā)，因而教師的備課始終圍繞著教材進(jìn)行，而忽視了教學(xué)的一個最重要的主體――學(xué)生。徐埠中學(xué)在農(nóng)村中學(xué)第一個設(shè)立了電子備課室。這在以前是不可想象的。從縣城中學(xué)請來了信息教師，對老師的電腦軟件應(yīng)用進(jìn)行了全面培訓(xùn)。三是提高老師應(yīng)用多媒體的能力。為改變老師的教學(xué)模式，學(xué)校帶領(lǐng)老師觀看杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、后六中學(xué)的老師上課錄像和文字資料。這種以教師為中心、以教材為中心、以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，越來越暴露了它的缺陷?，F(xiàn)在，全校教師本科文憑達(dá)到了百分之九十以上，這在農(nóng)村初級中學(xué)是很少的，為新課改的全面開展進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)的師資準(zhǔn)二是提高教師的認(rèn)識水平。一是提高老師的專業(yè)水平。（1）、一改老師教師是新課改的實施者。課堂是課改的載體，教師是課改的力量，領(lǐng)導(dǎo)是課改的推手，素質(zhì)是課改的目標(biāo)。二、五大措施，全面突破農(nóng)村中學(xué)的課改，每向前走一步，都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的巨大付出。學(xué)校打破考試評價機(jī)制，破除考試“唯分論”，除了看學(xué)生分?jǐn)?shù)，還要看課改招數(shù)。面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校新課程的順利實施，是擺在新一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前一項十分緊迫的任務(wù)。2006年在縣教育局提出“讓課堂教學(xué)改革成為主旋律”的大背景下，該校全面拉開了課改的帷幕。我們也堅信，隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認(rèn)同，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的舞臺，必將成為學(xué)生自我完善的載體，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。老師們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)、展示是課改的難點(diǎn)，我們要重點(diǎn)對此進(jìn)行研究和探索。四、下一步的工作設(shè)想繼續(xù)加大對教師的培訓(xùn)力度，通過網(wǎng)絡(luò)和購置書籍等形式提高教師的理論水平建立完善課改激勵評價機(jī)制，開展課改示范、研討課活動，肯定并推廣部分教師課改的成果，確立我校課改的模式。③影響教學(xué)進(jìn)度，教師有顧慮。存在的問題：①小組合作學(xué)習(xí)有效性不高，激勵評價制度措施有限，小組合作意識、組織管理、積極參與的氛圍仍需創(chuàng)設(shè)。②絕大教師堅持課改，堅持小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)徹底拋棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已經(jīng)形成了一定的定勢。課后作業(yè)分等級設(shè)置，有必做和選做部分，重基礎(chǔ)，有提升，使學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。首先利用對媒體生動導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；趁熱打鐵，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，完成后各組指派成員到本組的展示板前展示，教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評價加分，對易錯點(diǎn)進(jìn)行講解和點(diǎn)評；課程中的重難點(diǎn)通常設(shè)置為小組合作探究，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題，小組內(nèi)進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，然后班內(nèi)展示，教師評價展示結(jié)果、點(diǎn)撥疑難問題；然后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，有效反饋本堂課的知識掌握情況；最后課堂小結(jié)，布置作業(yè)，反思評價。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂必不可缺的輔助資料，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都具有指導(dǎo)作用。每一科目都設(shè)有備課組，負(fù)責(zé)多媒體課件的制作和導(dǎo)學(xué)案的編排。課前準(zhǔn)備。每組挑選一個綜合能力比較強(qiáng)的同學(xué)為小組長，其他成員分別擔(dān)任不同的職務(wù)，分工明確具體，讓每一個同學(xué)有事可做。學(xué)生分組。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生課前質(zhì)疑、解惑，課后的訓(xùn)練延伸；教師的課堂中引入、誘導(dǎo)、小結(jié)都可高效的展示。所以我們的課堂要把自主充分的還給學(xué)生。經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)與實踐，通過對比、研究、分析，我們確立了“還學(xué)生以自主”的課程改革基本理念，結(jié)合我校教學(xué)資源、生源基礎(chǔ)等基本情況，制定了《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》課改教學(xué)模式。杜郎口的“先學(xué)后教”和“兵教兵”，錦宏中學(xué)“小組學(xué)習(xí)”和“展示理論”給了我們重要啟示。⑧本著學(xué)習(xí)而不盲從的原則，合理嫁接名校經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，撰寫個人學(xué)習(xí)體會文章，利用教研組活動的時間，組織大家討論，讓大家暢所欲言，形成共識性文字及探索方案。先推行，在推行中思考構(gòu)建符合我校情況的教學(xué)改革模式。推。今年，我們組織全體教師觀看魏書生教授講座；組織課改積極分子5月到株洲錦宏中學(xué)，6月到京北中學(xué)等課改實驗取得成功的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。我校購買《高效課堂22條》、《我給傳統(tǒng)課堂打0分》和《杜郎口旋風(fēng)》等書籍，并定期組織教師集體學(xué)習(xí)，要求教師結(jié)合工作實際人人寫出心得，說心里話，說感想，說打算，半年來，學(xué)習(xí)活動對轉(zhuǎn)變教師課改觀念起到了一定的作用。今年，在教育局、教研室、鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，面對新的教育形勢，我們進(jìn)一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，積極探索減負(fù)增效之路。所以對我們?nèi)w教師來說它是一個全新的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)方法就要隨之改變：篇三：古城中學(xué)課改匯報材料 《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》探索之路 ——古城中學(xué)課改匯報材料我校是一所全封閉寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生700余人，11個教學(xué)班，現(xiàn)有教職工36人。四、整合教育資源，切實改進(jìn)教學(xué)方法現(xiàn)行教材不再是教學(xué)的唯一資源，只是教學(xué)的切入點(diǎn)，給教師和學(xué)生預(yù)留了創(chuàng)造性的廣闊空間。即教學(xué)時考慮每個基礎(chǔ)層面的學(xué)生，分層施教，通過讓學(xué)生先行自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生理解的情況進(jìn)行精當(dāng)講解，并結(jié)合主要內(nèi)容，設(shè)計針對性較強(qiáng)的習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂消化。三、是從學(xué)習(xí)方式上看，是“自主+合作”。教師是教學(xué)的組織者，控制者，激勵者，參與者。經(jīng)過幾年的探索，我校實施的以下教學(xué)方式教學(xué)效果好：“1+1”的課堂教學(xué)模式。要讓每一位學(xué)生在不同的程度上有所發(fā)展。通過這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對方所擁有的知識經(jīng)驗、思想智慧、人格精神等，從而達(dá)成知識共享，促使學(xué)生知識經(jīng)驗的增長，思想智慧的拓展，人格精神的提升。學(xué)生不再是儲備知識的“容器”，拷貝知識的“硬盤”，是思想者、創(chuàng)造者，教師是共同學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。三、領(lǐng)會課改理念，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐下面淺談一下我校對新課程改革理念的一些簡單認(rèn)識： 新課程改革的具體目標(biāo)可概括為：以變革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理模式為先導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)校的管理方式，以提高學(xué)生綜合能力并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。（6）為教師盡量提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會。每學(xué)年由教導(dǎo)處指定一批教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對帶領(lǐng)指導(dǎo)一批年青教師，著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師，全力打造教育名師。（3）堅持集體備課制度和聽課評課制度。并堅持每雙周四晚開展一次教研活動。為此，學(xué)校特別制定了師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，促使教師學(xué)會用適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來評價自己，同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師經(jīng)常談心、溝通，主動解決教師的各方面困難，為教師服務(wù)，使教師能安心工作；教師與教師之間經(jīng)常協(xié)調(diào)與溝通，互相幫助，學(xué)校形成了上下一心，奮發(fā)進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好教育教學(xué)局面。由此就會淡化教師對新課程改革，造成其行為規(guī)范的錯誤。因為我校地處偏遠(yuǎn)，教師辦公條件簡陋，在此工作的一部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會責(zé)任感，而應(yīng)有合理的管理制度來引導(dǎo)教師的實際行為。指明教師的課改方向，規(guī)范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過程如何運(yùn)作。通過集體的智慧來領(lǐng)悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨(dú)到的見解閃現(xiàn)在交流、討論的碰撞中，讓內(nèi)化了的理論氤氳在課堂的互動中，形成了我校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。對理論學(xué)習(xí)，我們不局限于一個本子、一個數(shù)字，而是采取了多種形式和措施來讓教師領(lǐng)會和內(nèi)化課改理論：（1）利用教研活動時間開展培訓(xùn)，組織教師集中學(xué)習(xí)有關(guān)課改新精神，各科?課程標(biāo)準(zhǔn)?及相關(guān)的教育理論書籍，觀看了新課改的有關(guān)光碟。如果沒有清晰的理論思路，實踐必然是盲目的。新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論、實驗主義、合作學(xué)習(xí)等理論的有益成分，進(jìn)行整合了的教育理論。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現(xiàn)形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學(xué)生，因此教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素。教師的能動關(guān)系到課程改革的理念是否被全面地領(lǐng)會，教師的實踐關(guān)系到課程改革的意圖是否被忠實地執(zhí)行，教師的敬業(yè)精神決定了教師對教學(xué)的投入程度，教師對新課程改革的態(tài)度直接影響到教師的參與熱情，教師的學(xué)生觀直接關(guān)系到能否正確對待學(xué)生，教師的情緒及其自我調(diào)節(jié)直接影響到與學(xué)生的交流與溝通。二、強(qiáng)化教師管理，提升教師綜合素質(zhì)課程改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，它需要各方面的有機(jī)配合。一、健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)我校從2011年起，以七年級為主，八、九年級為輔，先后成立了“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”、“新課程改革指導(dǎo)小組”、“新課程實驗小組”、“課題研究小組”、“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”等組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)對學(xué)校課改實驗的組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實施工作。古城中學(xué)初中部2011年4月2日篇二：中學(xué)課改匯報材料在 實 踐 中 探 索 奮 進(jìn) ――――練村中學(xué)新課程改革工作匯報材料自2011年我縣啟動新課程改革實驗工作以來，我校以高度地?zé)崆檠杆偻度胄抡n程改革實踐之中。如：某位老師要求學(xué)生在村里調(diào)查村民的文化程度，結(jié)果許多家長打電話到學(xué)校詢問情況、發(fā)牢騷，說老師瞎折騰、不好好教書，專教學(xué)生干“閑事”?? 面對課改，面對各級領(lǐng)導(dǎo)對課改的期望，我們深知，我們目前所做的還不夠，和其他兄弟學(xué)校相比，還有一定的距離，未來任重而道遠(yuǎn)。三、社會方面：家長及社會沒有對課改形成共識?！案偲干蠉彙薄敖處煼至鳌?，當(dāng)前的激烈競爭給我們的課改教師帶來了沉重的壓力，束縛了 “手腳”。二、教師方面：專業(yè)性教師缺乏，特別是“音樂教師、體育教師、綜合實踐教師”。一、硬件設(shè)施方面。把考試成績和平常的作業(yè)、測試以及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣結(jié)合起來，綜合評價，給學(xué)生一個多元的、全面的、科學(xué)的評價，不僅可以讓學(xué)生對學(xué)校生活充滿希望，更能激發(fā)學(xué)生對興趣愛好的追求，促進(jìn)學(xué)生人生的改變。是課改給我校注入了活力，是課改讓我校煥發(fā)了生機(jī)。課改前，我校以 “滿堂灌”“滿堂導(dǎo)”為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識，老師上課很累，學(xué)生下課很辛苦。養(yǎng)成教育課，要求學(xué)生每學(xué)年閱讀二至三部名著，閱讀量要達(dá)到260萬字左右，要學(xué)會制定閱讀計劃，每天堅持30——40分鐘的課外閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。校本教材課。分課堂、社會與家庭三個地方來上，由課堂學(xué)習(xí)理論，學(xué)校、家庭進(jìn)行實踐，做到理論與實踐相統(tǒng)一，理論指導(dǎo)實踐。綜合實踐活動課。硬件設(shè)施短缺，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄等，但我們積極探索，努力踐行，也取得了一些收獲。三、開全課程，開足課時，保證質(zhì)量，認(rèn)真落實課改精神。如聯(lián)系中考資源網(wǎng)，積極學(xué)習(xí)、研討、認(rèn)識課改省份的教案、學(xué)案、命題模式以及課程講授中的課程理念，把握課改的動向、脈搏；全員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，全面更新對課改的認(rèn)識和理解等。在教研活動中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對課改環(huán)境下的教學(xué)方式進(jìn)行研討，就“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”做了深入研究。參加了省、市、縣培訓(xùn)的教師首先要寫出心得體會，然后在備課組傳達(dá)、分析，使各位教師都能對新課程有關(guān)事項、課程標(biāo)準(zhǔn)有更深的理解。外出培訓(xùn)，如果不及時消化、不與學(xué)校實際相結(jié)合還不如不培訓(xùn)不學(xué)習(xí)。我校堅持“網(wǎng)上學(xué)習(xí)，同伴互助”的原則，保障教師面對課改有足夠的思想和理論準(zhǔn)備。