【正文】 要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確 答案正確一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。正確教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。錯(cuò)誤 答案正確內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長(zhǎng)。正確 答案正確溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)選項(xiàng)2: 完成跨躍式的過渡選項(xiàng)4: 停下！調(diào)錯(cuò)誤 答案正確心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。選項(xiàng)1: 信度 答案正確教師鼓勵(lì)團(tuán)體成員之間交換不同的觀點(diǎn)，彼此參與和互動(dòng)，這是小學(xué)心理健康教育課的哪個(gè)流程中的任務(wù)？選項(xiàng)3: 互動(dòng)分享答案正確教師的個(gè)人成長(zhǎng)包括選項(xiàng)4: 以上全部 答案正確焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。人們一般只看到A事物對(duì)B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。選項(xiàng)2: 60 年代 答案正確 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。選項(xiàng)2: 體驗(yàn) 答案正確：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是選項(xiàng)1: 要教學(xué)生以知識(shí) 錯(cuò)誤“我要炸學(xué)校，誰也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？選項(xiàng)1: 宣泄的游戲 答案正確蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界中，自覺地將自己的工作與全人類的進(jìn)步文化事業(yè)聯(lián)系起來，并努力工作屬于哪種境界？選項(xiàng)3: 要教學(xué)生以智慧選項(xiàng)4: 要教學(xué)生以道義 答案選項(xiàng)4: 天地境界 答案正確一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)選項(xiàng)3: 心理健康 答案正確當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。正確題型：判斷題 分值：2心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問題的目的。錯(cuò)誤 答案正確1題型：判斷題 分值：2 心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。錯(cuò)誤 答案正確1題型：判斷題 分值：2學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正確 答案正確1題型：判斷題 分值：2教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。錯(cuò)誤 答案正確1題型：判斷題 分值：2調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系。錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅(jiān)決不把來訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。正確 答案正確題型：判斷題 分值：2心理評(píng)估是通過觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。正確 答案正確題型：判斷題 分值：2符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會(huì)出現(xiàn)問題。正確 答案正確題型：判斷題 分值：2輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確兒童認(rèn)為智力是可以通過努力與意志來提高的，他們將增長(zhǎng)自己的能力作為目標(biāo)，那么這樣的兒童是持有選項(xiàng)1: 存在理論 選項(xiàng)2: 晶體理論 選項(xiàng)3: 流體理論 選項(xiàng)4: 增量理論答案錯(cuò)誤 答案正確為（選項(xiàng)4: 增量理論）關(guān)于生命，下列說法不正確的是：選項(xiàng)4: 人無法改變命運(yùn) 答案正確將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？選項(xiàng)2: 以教師為中心 選項(xiàng)3: 高期待選項(xiàng)4: 高要求 答案錯(cuò)誤 我們?cè)撛趺唇o別人幫助？選項(xiàng)2: 給他們需要的關(guān)心和幫助答案正確()是指以兒童為主體的班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。選項(xiàng)2: 諧音法 答案正確蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種選項(xiàng)4: 天地境界 答案正確皮杜費(fèi)薩的“學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（）選項(xiàng)1: 自我了解與自我接納 選項(xiàng)2: 達(dá)到最佳的學(xué)業(yè)水平 選項(xiàng)3: 協(xié)助做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展答案錯(cuò)誤下列（）不屬于溝通的幾種模式。正確 錯(cuò)誤 答案正確 心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。正確 錯(cuò)誤 答案正確心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問題的目的。正確 錯(cuò)誤 答案正確在心理評(píng)估中，與來訪者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。正確 錯(cuò)誤 答案正確只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。正確 錯(cuò)誤 答案正確對(duì)于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。正確 錯(cuò)誤 答案正確A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確 錯(cuò)誤 答案正確根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（1424歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。正確 錯(cuò)誤 答案正確個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。正確 錯(cuò)誤 答案錯(cuò)誤教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。第三篇：2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽19套試卷答案2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康知識(shí)參考班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。久而久之，學(xué)生的性格便會(huì)在無形中受到老師良好性格的熏陶。這一時(shí)期的中學(xué)生，其性格具有過渡性、可塑性、模仿性。（3）教師的性格與學(xué)生性格的培養(yǎng)教師的性格特征對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的影響，教師的性格是影響學(xué)生性格形成的無法取代的教育因素，對(duì)處在性格形成階段的學(xué)生來說影響極大。教師的情感能決定品德教育的成敗。從教師的態(tài)度中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理自己和他人的關(guān)系，如何對(duì)待班集體、校集體和社會(huì)。（3）對(duì)學(xué)校來說：倦怠的教師士氣低落，經(jīng)常抱怨，工作效率低下，與同事關(guān)系惡化，缺勤和離職現(xiàn)象常有，嚴(yán)重影響學(xué)校的穩(wěn)定性和效率。教師心理健康是教師自我發(fā)展的重要條件，心理不健康的教師會(huì)因?yàn)樽晕倚蜗蟛患?，成就需要不適當(dāng)，缺乏自尊、自信心、責(zé)任心、使命感、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神而難以具備自我成長(zhǎng)的必要條件，最終妨礙自身的發(fā)展。見教材127128頁見教材168169頁六、案例分析 1．（1）分析該教師的教學(xué)違背哪些課堂教學(xué)心理衛(wèi)生的基本原則？ 本人參考了教材183186頁（2）本人是參考教材182頁(2)和186頁(四)： 請(qǐng)問：上例中丁老師都扮演了哪些角色？ 參考自修教材3235頁丁老師成功扮演這些角色的原因何在？ 參考自修教材3848頁（1）您認(rèn)為這位老師是否具有教師職業(yè)倦怠？ 具有,原因略（2）結(jié)合這個(gè)案例，談?wù)劷處熉殬I(yè)倦怠對(duì)教師個(gè)人、學(xué)生和學(xué)校的危害。我教了這么多年書，你們的心理我早就摸透了，甭跟我玩什么貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試！”（1）您認(rèn)為這位老師是否具有教師職業(yè)倦?。浚?）結(jié)合這個(gè)案例，談?wù)劷處熉殬I(yè)倦怠對(duì)教師個(gè)人、學(xué)生和學(xué)校的危害。請(qǐng)問：上例中丁老師都扮演了哪些角色？丁老師成功扮演這些角色的原因何在？一位班主任老師在開學(xué)初的自我介紹中說了這樣一番話：“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動(dòng)，說過的每一句話，我都知道得非常清楚。后來，他考進(jìn)了華南歌舞團(tuán)，轉(zhuǎn)而成為一名電影工作者。此后她倍加愛惜小黃愛音樂、想成為音樂家的興趣和愿望，給他創(chuàng)造出許多發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他做一個(gè)好學(xué)生的自信心，激發(fā)他樹立為人民貢獻(xiàn)才智的高尚理想。丁老師連忙安慰她：“快看看腳劃破了腳沒有？”小黃感動(dòng)的眼里充滿熱淚。丁老師隨即說道：“你喜歡二胡？會(huì)拉嗎？”話還沒說完，小黃已經(jīng)跳到桌子上，只聽“啪”地一聲響，桌面上的玻璃被踩得粉碎?！毙↑S頓覺耳邊一熱，不好意思地轉(zhuǎn)過身來。小黃漫不經(jīng)心地翻看，忽然眼睛一亮，原來他發(fā)現(xiàn)一本《聶耳的故事》，接著就習(xí)慣性地把書藏進(jìn)了褲袋。經(jīng)過一番分析、研究，丁老師心里充滿了信心。最后丁老師決定，冒點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)也要把他收下。他母親心急如焚，把他轉(zhuǎn)到這所小學(xué)，請(qǐng)求到丁老師的班里就讀。他原來在市區(qū)一所學(xué)校寄讀，遠(yuǎn)離父母，失去了家庭的管教，被壞人引誘，陷入胡作非為的泥潭。以后，再有什么問題也不再問了。六、案例分析（本題共3個(gè)小題，第2小題各15分，第3小題10分，共40分）1．一位語文教師在給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀？”老師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是給你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是唐宋八大家之一就可以了。（）四、簡(jiǎn)答題（本題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分）教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康有何影響？教師如何培養(yǎng)和塑造良好的性格？教師減輕工作壓力的方法有哪些？五、論述題（本題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分）舉例說明教師如何表達(dá)自己的積極情感。（）教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象表面上看是教育方法問題，實(shí)際上是教育觀念問題。（）心理壓力和心理挫折對(duì)一個(gè)人來講，可能是積極的影響，也可能是消極的影響。（）a、學(xué)生b、職業(yè)c、教材d、自己三、判斷題（本題共5個(gè)小題，每小題1分，共5分。（）a、完美主義傾向b、尋求絕對(duì)公平c、鉆牛角尖d、以偏概全從心理動(dòng)力學(xué)的角度看，影響學(xué)生自我效能感的核心因素是：（）a、積極情緒b、成功體驗(yàn)c、智力因素d、非智力因素“心理咨詢使人更加相信自我，而非更加迷信別人”。（）a、知覺誤差b、理解誤差c、社會(huì)認(rèn)知偏差d、人格缺陷由于管理能力的欠缺，有的教師會(huì)找出各種理由來爭(zhēng)取不當(dāng)班主任，這是一種心理應(yīng)對(duì)。二、單項(xiàng)選擇題（本題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。教師主觀幸福感的成分包括積極情感、消極情感和。教師的內(nèi)部壓力主要來自、和不夠健康的心理狀態(tài)。在接受外部壓力和挫折等信號(hào)后，出現(xiàn)警覺反應(yīng)并動(dòng)員體內(nèi)的能量資源，同時(shí)采取各種應(yīng)對(duì)方式來應(yīng)付應(yīng)激事件，這一階段是壓力應(yīng)對(duì)階段。不同的學(xué)生在分別接受教師在這些不同期望值的作用下所表現(xiàn)出的教育行為的影響后，就會(huì)逐漸地產(chǎn)生認(rèn)知上、情感上、行為上的不同反應(yīng)，這些反應(yīng)有會(huì)通過不同的途徑和方法反饋給教師，從而加強(qiáng)、鞏固教師原有的“期望”強(qiáng)化教師積極的態(tài)度與行為反應(yīng)，經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的相互作用，就產(chǎn)生了“期望效應(yīng)”。結(jié)合自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)“期望效應(yīng)”的理解和體會(huì)。教師如何培養(yǎng)和塑造良好的性格？讀書明理，增強(qiáng)自我完善的方向性； 內(nèi)省慎獨(dú)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)的自覺性； 虛心求救，嚴(yán)于律己； 實(shí)踐鍛煉，磨練性格。為此，當(dāng)自己不能解決自己的問題時(shí)，不妨大大方方地做回“學(xué)生”。別排斥去看心理醫(yī)生。事業(yè)為主，家庭其次，這就是說工作上盡心盡責(zé)，但在家里卻時(shí)常沖突不斷，這種狀況的教師總有自己的說法，但其實(shí)家庭問題常常是引起教師心理壓力的一大根源。不管工作多忙，嘗試著去戶外運(yùn)動(dòng)一下，爬爬山、朋友聚會(huì)、喝喝茶等，能夠讓自己的身心很好地放松，只會(huì)更有利于精神抖擻地去應(yīng)付繁重的教學(xué)工作。學(xué)會(huì)彈性工作?！艾F(xiàn)在的學(xué)生比過去難弄”，這是許多老師的切身體會(huì)，可在我們天天面對(duì)學(xué)生時(shí)，如果無法和學(xué)生溝通交流，就難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不尊重你，你拿學(xué)生沒辦法的狀況。教師減輕工作壓力的方法有哪些?“干一行，不愛一行”，這是時(shí)下經(jīng)常聽到的一句話，然而對(duì)于教師來說，要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，首先一定要接受“自己”是教師，也就是心理學(xué)常說的進(jìn)入角色，并且能夠在教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生中獲得樂趣。豁達(dá)性。無私性。反之，一個(gè)性格不佳的教師，常常會(huì)帶給學(xué)生以消極的影響。一個(gè)具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的愛戴與敬慕，學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光注視老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里模仿他。中小學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們的性格也處在一個(gè)極其重要的發(fā)展期。教師情感的另一種作用是通過教師的期待產(chǎn)生的，教師正確積極的期待有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（2）教師的情感品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響教師對(duì)教育事業(yè)的情感，對(duì)學(xué)生的情感，直接影響學(xué)生。(教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康有何影響？（1）教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響教師對(duì)待科學(xué)、對(duì)待勞動(dòng)、對(duì)待他人、對(duì)待集體及對(duì)待社會(huì)主義事業(yè)的態(tài)度都對(duì)學(xué)生有影響。（2）對(duì)學(xué)生而言：教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠后，就會(huì)傾向于對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行消極解釋，學(xué)生無法從老師身上獲得關(guān)注和愛，甚至?xí)焕蠋熞酝媸啦还У膼毫討B(tài)度對(duì)待，這很不利于學(xué)生的身心的成長(zhǎng)。（1）對(duì)教師個(gè)人而言：倦怠會(huì)使他們經(jīng)常體驗(yàn)到疲勞、煩躁、易怒、過敏、緊張、抑郁、多疑等消極情緒，進(jìn)而帶來家庭問題。答案一、填空 (試卷缺少一空)(伍新春專題講座)二、選擇: （Ｐ3）（Ｐ5） （Ｐ184） （Ｐ126）三、判斷：１Ｘ２√３Ｘ４√５Ｘ四、簡(jiǎn)答題教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康有何影響？ 見自修教材5155頁教師如何培養(yǎng)和塑造良好的性格？ 見教材157159頁見教材80頁五、論述題舉例說明教師如何表達(dá)自己的積極情感。所以你們最好老實(shí)點(diǎn)，別想耍花樣。至今他仍然念念不忘自己的恩師丁老師。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的艱苦工作，小黃終于告別了“昨天”，在六年級(jí)時(shí)被評(píng)為三好學(xué)生，畢業(yè)前成為學(xué)校的優(yōu)秀中隊(duì)長(zhǎng)。丁老師從他的一本書和一把二胡的傾心中，找到了施教的支點(diǎn)。小黃害怕起來，不知如何是好。這時(shí)，小黃的眼睛突然盯住了墻的一把二胡，他看了好半天。丁老師看在眼里，不動(dòng)聲色地說：“這本書老師送給你了，你帶回家去看。一天放學(xué)后，丁老師把小黃帶到家里，搬出一大堆連環(huán)畫讓她閱讀。要使浪子回頭必須選好著力的支點(diǎn)，丁老師對(duì)小黃的過去作了全面的考察，在調(diào)查分析中，丁老師發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常把偷來的東西分給有困難的孩子，從這里可以看出他還有勇敢和善良的一面。這樣的學(xué)生能接受嗎？學(xué)校里議論紛紛，意見不一。他無心學(xué)習(xí)，破壞學(xué)校紀(jì)律