【正文】 的過(guò)程。這倒并不是說(shuō)，由于素質(zhì)教育結(jié)果的不可衡量而可以放棄素質(zhì)教育。應(yīng)該承認(rèn)，素質(zhì)教育與現(xiàn)行的應(yīng)試教育有諸多矛盾，其中最關(guān)鍵的問(wèn)題是因?yàn)樗刭|(zhì)教育是不可數(shù)的，是軟件。但是，我們至少可以這樣認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這本身就是在培養(yǎng)學(xué)生的一種最基本的素質(zhì)。在提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的各種良好的素質(zhì)顯得尤為重要。這不能不說(shuō)是歷史教育的悲哀。這就在一定程度上限制了學(xué)生的想象空間。這種寬松與民主不僅指師生關(guān)系，而且包括教師對(duì)歷史材料的選擇盡量客觀，學(xué)生能最大限度表現(xiàn)自我見(jiàn)解，學(xué)習(xí)方式盡量適應(yīng)學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力，師生、學(xué)生之間能夠充分交流等因素。教師要做的努力是為學(xué)生營(yíng)造寬松民主的教育環(huán)境。因此，許多人對(duì)歷史學(xué)科的創(chuàng)新價(jià)值提出質(zhì)疑。營(yíng)造充滿濃郁人文氣息的教學(xué)環(huán)境和氛圍 人本主義教育的核心理念是承認(rèn)人的潛能和價(jià)值。教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧借詩(shī)歌人課堂，以國(guó)民黨元老、辛亥老人于佑任臨終前的悲歌《望大陸》導(dǎo)人新課，未成曲調(diào)先有情；在講香港回歸時(shí)，引用林則徐的后裔，曾任我國(guó)駐聯(lián)合國(guó)大使的著名外交官凌青的詩(shī)：粵海銷煙揚(yáng)我威，但悲港島易英徽；百年國(guó)恥今昭雪，只緣華夏已騰飛創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，分析香港得以順利回歸的原因；最后朗誦臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》結(jié)課，使整堂課浸潤(rùn)在濃郁的情感氛圍之中，達(dá)到情感、知識(shí)、思想、能力教育合一的效果。其優(yōu)良的傳統(tǒng)道德修養(yǎng)、品格情操，在中學(xué)歷史課本中，不勝枚舉。中華民族以其悠久的歷史、燦爛的文明著稱于世。深入鉆研教材，挖掘教材的人文內(nèi)涵香港的中學(xué)歷史教學(xué)，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，他們不是進(jìn)行純粹的、空洞的說(shuō)教，而是在各個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容中，針對(duì)不同的專題，確定了配合公民教育和品德教育的具體學(xué)習(xí)和事例。況且歷史本身就是豐富多彩和充滿情趣的?？梢?jiàn)，歷史極具以情感人的功能。從感情方面說(shuō)，史與詩(shī)（文學(xué)）有相同之處，如讀史讀到古人當(dāng)危急存亡之秋，能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來(lái)，拯民救國(guó)。它縱然能讓學(xué)生記住一些知識(shí)，但不能給學(xué)生以美的感受，不能給學(xué)生以情感關(guān)愛(ài)，不能引導(dǎo)學(xué)生去追求真理。國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)柳斌同志在首屆全國(guó)德育教學(xué)研討會(huì)上說(shuō)：沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的教育，不可能取得成功的教育，只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。歷史課堂教學(xué)加強(qiáng)情感的投入與陶冶動(dòng)人心者，莫先乎情。在日益急功近利的今天，中學(xué)歷史教師怎樣把培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為終極和崇高的目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，把它有機(jī)的滲透到課堂教學(xué)中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂，已經(jīng)越來(lái)越迫在眉睫地成為當(dāng)務(wù)之急。人文素養(yǎng)的靈魂不是能力而是“以人為對(duì)象，以人為中心的精神”一種人的內(nèi)在品質(zhì)，他反映了一個(gè)人的人格，氣質(zhì)，情感，世界觀，人生觀，價(jià)值觀等方面的個(gè)性品質(zhì)，它對(duì)人的全面健康，積極向上，起到重要的作用。但是這些還是不能成為一個(gè)具有獨(dú)立精神和自由思想的全面成長(zhǎng)，和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，學(xué)生管理，教育教學(xué)身為一所職業(yè)學(xué)校，用專業(yè)知識(shí)教育人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（責(zé)編 王鵬飛）第三篇：中職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)談中職學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)單位：龍游縣求實(shí)職業(yè)中專摘要：針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在技能養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)方面的短板的問(wèn)題，越來(lái)越影響中職學(xué)生的整體，全面，健康的發(fā)展?？傊?，千分制評(píng)價(jià)體系是一套科學(xué)、多元、相輔相成的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。千分制考核雖然在省內(nèi)外有不少學(xué)校已經(jīng)取得了豐富經(jīng)驗(yàn)，但在我校還處于探索階段，所以學(xué)習(xí)、提高、完善是我們今后工作的重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持按考核等級(jí)推薦，切實(shí)履行考核方案的承諾?！倍趯?shí)際操作過(guò)程中，因受到各種現(xiàn)實(shí)因素的影響和制約，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)并不能過(guò)多地影響到學(xué)生的就業(yè)選擇。中職生的就業(yè)推薦是中職生最為關(guān)注的，是關(guān)系到個(gè)人切身利益的大事。所以在考核學(xué)生的同時(shí)，也是引導(dǎo)和督促學(xué)生自我約束和提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。為了引起學(xué)生的重視，學(xué)校在新生一入校就把千分制的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施辦法、目的等作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。因此，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、高度重視，這一措施才能起到作用。四、存在問(wèn)題及思考作為學(xué)校德育工作的有力抓手，我校的千分制考核評(píng)價(jià)體系仍在摸索中不斷完善，目前還存在以下問(wèn)題：千分制考核的主體是學(xué)生。同時(shí)，面對(duì)那些不得已進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體，我們通過(guò)恰當(dāng)教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，只要堅(jiān)信“三百六十行，行行出狀元”，腳踏實(shí)地，一定能創(chuàng)出屬于自己的未來(lái)。如果學(xué)生在某個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目上落后了，可以用其他項(xiàng)目上的突出表現(xiàn)，把失去的分補(bǔ)回來(lái)。我們提出：“用凸透鏡放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用凹透鏡看待學(xué)生缺點(diǎn)。②激發(fā)學(xué)生個(gè)體自信和群體自信。我校在德育工作中教育引導(dǎo)學(xué)生修身以立人強(qiáng)技以立業(yè)，既要學(xué)會(huì)做事，又要學(xué)會(huì)做人；既要打開(kāi)視野、豐富知識(shí)，又要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；既要提高就業(yè)本領(lǐng)，又要增強(qiáng)身心健康。從就業(yè)單位反饋情況來(lái)看，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了用人單位的認(rèn)可，其中有很多人已成為用人單位的技術(shù)骨干。綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生就業(yè)拓展了廣闊的空間。我校學(xué)生通過(guò)努力也取得了全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、河南省技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等優(yōu)異成績(jī)，每年都有多名學(xué)生獲得省市優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、職業(yè)技能能手、綠城美德少年等稱號(hào)。學(xué)生秉承了我校德育規(guī)范好、職業(yè)素質(zhì)高、文化特質(zhì)強(qiáng)等特點(diǎn)，他們的特長(zhǎng)發(fā)展也得到了可喜的進(jìn)步。④提升了辦學(xué)品質(zhì)。這種激勵(lì)比原始的文化課成績(jī)更容易被學(xué)生接受，也能夠讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步和提高的空間，從而凝聚成良好班風(fēng)、校風(fēng)。每學(xué)期的千分制考核結(jié)果向全班同學(xué)公示，并計(jì)入學(xué)生檔案。這種創(chuàng)新的德育管理模式，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。第二，開(kāi)拓創(chuàng)新功能。學(xué)生從入學(xué)了解千分制考核評(píng)價(jià)體系開(kāi)始，就對(duì)中專三年需要做到的內(nèi)容一目了然：品德操行課300分、文化課和專業(yè)課600分，還有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)100分。千分制考核評(píng)價(jià)體系作為我校德育工作的重要途徑，集策劃組織者、實(shí)施活動(dòng)者于一體，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的功能。在這樣的德育工作氛圍中，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為學(xué)校德育工作的主線，以人為本的德育特色也得到了廣大家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、軍訓(xùn)、社團(tuán)展演及各類大型活動(dòng)中，設(shè)家長(zhǎng)嘉賓席，讓家長(zhǎng)看到孩子在?；顒?dòng)的情況，讓家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)參與其中。②完善了德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成了以人為本的德育特色。依據(jù)千分制考核評(píng)價(jià)體系內(nèi)容的要求，我校建立了班主任工作手冊(cè)制度、副班主任制度等，工作計(jì)劃、總結(jié)、班會(huì)、社會(huì)活動(dòng)、家訪、個(gè)別談話等都有記載。千分制考核評(píng)價(jià)體系內(nèi)容多元、多層的特點(diǎn)，要求班主任對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、文明服務(wù)、特長(zhǎng)發(fā)展等方面有深入的了解。因此，它的價(jià)值主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)兩個(gè)方面：①打造了一支高素質(zhì)的德育師資隊(duì)伍。千分制評(píng)價(jià)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，隨著研究與實(shí)踐的不斷深入，我們?cè)诶^承行為規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新德育目標(biāo)體系，完善育人管理機(jī)制，優(yōu)化育人隊(duì)伍，力求構(gòu)建尊重學(xué)生個(gè)性、以行為規(guī)范為基礎(chǔ)、以班級(jí)建設(shè)為載體、以社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀為核心、以綜合素質(zhì)的提升為根本的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還專門印制了《學(xué)生千分制考核表》，人手一份，畢業(yè)后裝入學(xué)生檔案。班主任、年級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施操作。二、千分制考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略我校千分制考核對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)估共分為品德操行、課業(yè)和實(shí)習(xí)三大板塊，分值分別為300分、600分和100分，總分為1000分。它成功地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。一、構(gòu)建千分制考核評(píng)價(jià)體系的思路鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中逐漸摸索出一套更適合中職學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，即千分制考核評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系中“重知識(shí)、輕實(shí)踐，重均衡、輕個(gè)性，重考核、輕能力”的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求不相吻合。怎樣培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的準(zhǔn)員工：構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系；構(gòu)建了《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》和《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》的顯性課程，建立了“職業(yè)素養(yǎng)主題實(shí)踐活動(dòng)”和“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”的隱性課程，即非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法。陳老師講了：關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)維度：職業(yè)態(tài)度、交流能力、做事能力、動(dòng)筆能力，即華校長(zhǎng)的站起來(lái)會(huì)說(shuō)與人溝通、交流的能力；坐下來(lái)能寫書面表達(dá)能力；走出去肯干辦事能力。陳老師的做法使我們開(kāi)拓了視野，得到了啟示，值得我們學(xué)習(xí)。值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思。并更加詳細(xì)的從學(xué)校結(jié)合企業(yè)分析會(huì)和調(diào)研情況列出了11項(xiàng)職業(yè)態(tài)度，8項(xiàng)交流素養(yǎng)，5項(xiàng)寫作素養(yǎng)和14項(xiàng)做事素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀員工素質(zhì)的追求。（四）專家點(diǎn)評(píng)專家組長(zhǎng)于萬(wàn)成：為什么經(jīng)過(guò)嚴(yán)格面試，精心培養(yǎng)的學(xué)生竟然適應(yīng)不了企業(yè)？企業(yè)究竟喜歡什么樣的學(xué)生？學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前精益管理模式下的準(zhǔn)員工？這是我們?cè)S多學(xué)校共同面臨的困惑和困難。湖北武漢農(nóng)業(yè)楊：職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)貫穿三年的中職教育，結(jié)合有評(píng)價(jià)，很有成效。山東濰坊于波：現(xiàn)在的學(xué)生想干輕松的活還要多拿錢，應(yīng)該以德為首培養(yǎng)學(xué)生 山東濟(jì)南三職專：所以在學(xué)校里就要嚴(yán)格要求出勤，還聽(tīng)從安排等主持長(zhǎng)孫文瀾：生動(dòng)，活動(dòng)是教育的最好載體之一,實(shí)踐與教育、評(píng)價(jià)呼應(yīng)。而陳老師今天給大家呈現(xiàn)的正是我們期待的：做過(guò)，有困惑，有措施，有成效，有提升。從校企合作項(xiàng)目中找切入點(diǎn)，想法真的很好！我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中我們也是遇到同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生甚至就此退學(xué)。只有通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐才能有收獲，才能達(dá)到要想要的效果 煙臺(tái)建校李瑞明：經(jīng)典的改革。主持山東王桂蓮：改革的力度真的不小。我就先講到這了，謝謝大家（三）互動(dòng)釋疑職教鯰魚侯銀海：我前多少你就關(guān)注你們學(xué)校教學(xué)改革，可以說(shuō)非常好。讓企業(yè)行業(yè)他們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定學(xué)生的實(shí)踐職業(yè)素養(yǎng)的成績(jī)。同時(shí)學(xué)校在第2年和第3年開(kāi)展企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如每年的地區(qū)的大型活動(dòng)我們必定參加 這是五金博覽會(huì)的服務(wù)活動(dòng) 這是參與酒店社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的校企評(píng)價(jià)根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)要求，學(xué)校專門成立綜合職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)小組，對(duì)每項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)都開(kāi)展評(píng)價(jià)，采取書面考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的方式進(jìn)行定級(jí)?！熬C合”是指學(xué)生在“1+2”的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)2年的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)逐步由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的素養(yǎng)外顯化。禮儀課堂教學(xué) 禮儀考核“2”是指進(jìn)行為期2年的職業(yè)素養(yǎng)主題實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育。對(duì)于剛?cè)肼毿５膶W(xué)生，首先學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》課程，同時(shí)根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行專門化素養(yǎng)培訓(xùn)，如機(jī)電、數(shù)控學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行書寫素養(yǎng)培訓(xùn)，經(jīng)貿(mào)類學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行禮儀素養(yǎng)培訓(xùn)等。隱性職業(yè)