【正文】 企業(yè)員工應(yīng)該既具有良好的職業(yè)態(tài)度，會(huì)說(shuō)話(huà)，有一定的文字寫(xiě)作能力，善于處事的人，通俗地講就是“站起來(lái)會(huì)說(shuō)，坐下來(lái)能寫(xiě)，走出去肯干”，這是企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)在員工身上的綜合反映，是一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)員工的魅力所在，也是所有企業(yè)成功人士?jī)r(jià)值觀(guān)的統(tǒng)一反映。包含記錄、筆記、計(jì)劃、總結(jié)、宣傳等5項(xiàng)寫(xiě)作要素。主要指與他人相互交流、溝通合作的能力素養(yǎng)。四、企業(yè)優(yōu)秀員工的形象 學(xué)校結(jié)合企業(yè)分析會(huì)和調(diào)研情況列出了11項(xiàng)職業(yè)態(tài)度，8項(xiàng)交流素養(yǎng)，5項(xiàng)寫(xiě)作素養(yǎng)和14項(xiàng)做事素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀員工素質(zhì)的追求。為此我校精心設(shè)置了企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的問(wèn)卷初試和修改后，組織教師深入企業(yè)行業(yè)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，走訪(fǎng)了全省200多家企業(yè)，發(fā)放了800多份問(wèn)卷，訪(fǎng)談了50多家企業(yè)。為了區(qū)別于專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，我們把這些技能以外的素養(yǎng)統(tǒng)稱(chēng)為“非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)”。良好的態(tài)度素養(yǎng)反映了企業(yè)員工的職業(yè)道德，體現(xiàn)在工作中就是守時(shí)守信，團(tuán)結(jié)合作等，是企業(yè)核心文化和價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)。為此，我們就針對(duì)這種情況申報(bào)了省重點(diǎn)課題原題：《中職生心理道德實(shí)踐對(duì)就業(yè)能力影響的實(shí)踐研究》后經(jīng)過(guò)論證改為《中職生綜合能力培養(yǎng)的研究》，最后確定為《中職生綜合素養(yǎng)的研究》。學(xué)生認(rèn)為企業(yè)對(duì)他們要求過(guò)于苛刻，安排過(guò)重的工作，晚上經(jīng)常要求加班，有時(shí)甚至超過(guò)晚上十點(diǎn)，第二天還要求正常上班。頭天晚上加過(guò)班的學(xué)生第二天基本不能按時(shí)上班。2008年5月，接到眾泰企業(yè)生產(chǎn)人力告急的消息，學(xué)校立刻組織了“眾泰071班”和“眾泰072班”奔赴企業(yè)開(kāi)展“頂崗實(shí)習(xí)”。后來(lái)又提出了“替代學(xué)分與過(guò)程學(xué)分”的評(píng)價(jià)機(jī)制，也有很多專(zhuān)家提出質(zhì)疑替代的意義，我們也還是根據(jù)自己的評(píng)價(jià)展開(kāi)改革，再后來(lái)我們又進(jìn)行了特色課教學(xué)改革，大力開(kāi)發(fā)校本教材，開(kāi)展教學(xué)方法的改革，開(kāi)展技能教學(xué)研究，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究等等，這一系列的改革歷經(jīng)了十多年的時(shí)間，也為后來(lái)我們提出的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。只限于我校的一些做法和個(gè)人的體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。陳老師從實(shí)際出發(fā)，從自己學(xué)校所面臨的種種問(wèn)題入手，解釋了中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)這個(gè)課題的來(lái)源與論證，以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育過(guò)程及手段。第一篇：中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)講座時(shí)間：2013年1月19日晚八點(diǎn)至九點(diǎn)三十分 講座專(zhuān)題：中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng) 主講嘉賓：陳笑宜主持人：孫文瀾 王桂蓮 白蘭文 文字整理：吉林 張耀祖秘書(shū)組：裴年忠 馬超 張先娜 陽(yáng)軍等等 活動(dòng)流程：講座——互動(dòng)釋疑——專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)嘉賓簡(jiǎn)介： 陳笑宜全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)名師,數(shù)學(xué)教育碩士,省中職數(shù)學(xué)教研大組理事，金華市職教科研大組長(zhǎng)，出版著作教材6本,主持省級(jí)課題6項(xiàng)，目前正負(fù)責(zé)省模具課程改革、校課程改革、師資培訓(xùn)、課題研究、教材開(kāi)發(fā)等工作。【講座紀(jì)實(shí)】（一）開(kāi)場(chǎng)白主持人魯王桂蓮:今晚由陳笑宜老師給我們講《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)》，大家歡迎。一、《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》課題的由來(lái)。本課題的研究是在我們開(kāi)始初步品嘗了技能教學(xué)成果之后開(kāi)始的，從2007開(kāi)始，在技能比武的推動(dòng)下，學(xué)校大力開(kāi)展技能教學(xué)，并初次體會(huì)到了技能成果，連續(xù)四年獲得當(dāng)?shù)丶寄艹煽?jī)團(tuán)體總分第一?！氨娞┘脊ぐ唷笔菍W(xué)校向社會(huì)宣傳的一張名片，學(xué)生入學(xué)一律需要通過(guò)企業(yè)面試、學(xué)?？荚?。遇到問(wèn)題不主動(dòng)請(qǐng)教，溝通能力差，講他兩句就頂嘴吵架。學(xué)生認(rèn)為自己做好份內(nèi)工作后適當(dāng)去寢室休息一下，到外面買(mǎi)點(diǎn)東西等不應(yīng)該是問(wèn)題，而企業(yè)卻堅(jiān)持說(shuō)他們遲到、早退，應(yīng)該給予處罰。二、非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容和方法以及非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程研究的內(nèi)容。“站起來(lái)會(huì)說(shuō)”就是培養(yǎng)準(zhǔn)員工的語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)在工作中就是與人溝通、交流的能力，代表了企業(yè)積極、協(xié)作的工作形象。從態(tài)度、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作和做事等方面展現(xiàn)了精益管理模式下一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)員工新形象。其問(wèn)卷分為職業(yè)態(tài)度、交流、做事、寫(xiě)作素養(yǎng)四個(gè)維度，調(diào)研方法為問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、對(duì)比歸納法、行動(dòng)研究法等，調(diào)查對(duì)象有中職畢業(yè)生、技術(shù)工人、車(chē)間主管、企業(yè)老總和專(zhuān)業(yè)教師。“態(tài)度決定一切”，態(tài)度素養(yǎng)是企業(yè)員工內(nèi)在的職業(yè)素質(zhì)在崗位實(shí)踐中的外在反映。包含傾聽(tīng)、說(shuō)話(huà)、匯報(bào)、說(shuō)服、談判、溝通、觀(guān)察、暗示等8項(xiàng)交流要素。即“走出去肯干”。五、我們是怎樣培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的準(zhǔn)員工構(gòu)建非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系為保障非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的順利實(shí)施，學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的綜合職業(yè)素養(yǎng)考證辦公室，組建了各種職業(yè)素養(yǎng)的考評(píng)組，設(shè)置了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》內(nèi)容以“態(tài)度素養(yǎng)、交流素養(yǎng)、寫(xiě)作素養(yǎng)和做事素養(yǎng)”為主開(kāi)展課堂教學(xué)，教材由背景點(diǎn)擊、學(xué)習(xí)目標(biāo)、游戲訓(xùn)練、鏡像人生、課堂討論、知識(shí)點(diǎn)擊、身邊故事、能力實(shí)踐、我的感悟幾個(gè)部分組成。“職業(yè)素養(yǎng)主題實(shí)踐活動(dòng)”緊密?chē)@“會(huì)說(shuō)、能寫(xiě)、肯干”的目標(biāo)展開(kāi)，如全校統(tǒng)一開(kāi)展了《孝敬父母》主題實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中統(tǒng)一把“會(huì)說(shuō)”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“向父母說(shuō)一句感恩的話(huà)”，“能寫(xiě)”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“給家長(zhǎng)寫(xiě)一封感謝信”，“肯干”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“為父母做一件事”。對(duì)于剛?cè)肼毿５膶W(xué)生，首先學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》課程，同時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化素養(yǎng)培訓(xùn)，如機(jī)電、數(shù)控學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)培訓(xùn)，經(jīng)貿(mào)類(lèi)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行禮儀素養(yǎng)培訓(xùn)等。通過(guò)2年的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)逐步由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的素養(yǎng)外顯化。如每年的地區(qū)的大型活動(dòng)我們必定參加 這是五金博覽會(huì)的服務(wù)活動(dòng) 這是參與酒店社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的校企評(píng)價(jià)根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)要求，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立綜合職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)小組，對(duì)每項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)都開(kāi)展評(píng)價(jià)，采取書(shū)面考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的方式進(jìn)行定級(jí)。讓企業(yè)行業(yè)他們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定學(xué)生的實(shí)踐職業(yè)素養(yǎng)的成績(jī)。主持山東王桂蓮：改革的力度真的不小。從校企合作項(xiàng)目中找切入點(diǎn)，想法真的很好！我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中我們也是遇到同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生甚至就此退學(xué)。山東濰坊于波：現(xiàn)在的學(xué)生想干輕松的活還要多拿錢(qián)，應(yīng)該以德為首培養(yǎng)學(xué)生 山東濟(jì)南三職專(zhuān)：所以在學(xué)校里就要嚴(yán)格要求出勤，還聽(tīng)從安排等主持長(zhǎng)孫文瀾：生動(dòng)，活動(dòng)是教育的最好載體之一,實(shí)踐與教育、評(píng)價(jià)呼應(yīng)。（四）專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家組長(zhǎng)于萬(wàn)成：為什么經(jīng)過(guò)嚴(yán)格面試，精心培養(yǎng)的學(xué)生竟然適應(yīng)不了企業(yè)？企業(yè)究竟喜歡什么樣的學(xué)生？學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前精益管理模式下的準(zhǔn)員工？這是我們?cè)S多學(xué)校共同面臨的困惑和困難。值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思。陳老師講了：關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)維度：職業(yè)態(tài)度、交流能力、做事能力、動(dòng)筆能力，即華校長(zhǎng)的站起來(lái)會(huì)說(shuō)與人溝通、交流的能力；坐下來(lái)能寫(xiě)書(shū)面表達(dá)能力；走出去肯干辦事能力。傳統(tǒng)學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系中“重知識(shí)、輕實(shí)踐，重均衡、輕個(gè)性，重考核、輕能力”的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求不相吻合。它成功地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。班主任、年級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施操作。千分制評(píng)價(jià)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，隨著研究與實(shí)踐的不斷深入，我們?cè)诶^承行為規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新德育目標(biāo)體系，完善育人管理機(jī)制，優(yōu)化育人隊(duì)伍，力求構(gòu)建尊重學(xué)生個(gè)性、以行為規(guī)范為基礎(chǔ)、以班級(jí)建設(shè)為載體、以社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀(guān)為核心、以綜合素質(zhì)的提升為根本的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。千分制考核評(píng)價(jià)體系內(nèi)容多元、多層的特點(diǎn)，要求班主任對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、文明服務(wù)、特長(zhǎng)發(fā)展等方面有深入的了解。②完善了德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成了以人為本的德育特色。在這樣的德育工作氛圍中，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為學(xué)校德育工作的主線(xiàn)，以人為本的德育特色也得到了廣大家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。學(xué)生從入學(xué)了解千分制考核評(píng)價(jià)體系開(kāi)始，就對(duì)中專(zhuān)三年需要做到的內(nèi)容一目了然：品德操行課300分、文化課和專(zhuān)業(yè)課600分，還有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)100分。這種創(chuàng)新的德育管理模式，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。這種激勵(lì)比原始的文化課成績(jī)更容易被學(xué)生接受，也能夠讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步和提高的空間，從而凝聚成良好班風(fēng)、校風(fēng)。學(xué)生秉承了我校德育規(guī)范好、職業(yè)素質(zhì)高、文化特質(zhì)強(qiáng)等特點(diǎn)，他們的特長(zhǎng)發(fā)展也得到了可喜的進(jìn)步。綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生就業(yè)拓展了廣闊的空間。我校在德育工作中教育引導(dǎo)學(xué)生修身以立人強(qiáng)技以立業(yè)，既要學(xué)會(huì)做事，又要學(xué)會(huì)做人；既要打開(kāi)視野、豐富知識(shí)，又要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；既要提高就業(yè)本領(lǐng)，又要增強(qiáng)身心健康。我們提出：“用凸透鏡放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用凹透鏡看待學(xué)生缺點(diǎn)。同時(shí)，面對(duì)那些不得已進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體，我們通過(guò)恰當(dāng)教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，只要堅(jiān)信“三百六十行，行行出狀元”，腳踏實(shí)地，一定能創(chuàng)出屬于自己的未來(lái)。因此，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、高度重視，這一措施才能起到作用。所以在考核學(xué)生的同時(shí)，也是引導(dǎo)和督促學(xué)生自我約束和提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。”而在實(shí)際操作過(guò)程中，因受到各種現(xiàn)實(shí)因素的影響和制約，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)并不能過(guò)多地影響到學(xué)生的就業(yè)選擇。千分制考核雖然在省內(nèi)外有不少學(xué)校已經(jīng)取得了豐富經(jīng)驗(yàn)，但在我校還處于探索階段，所以學(xué)習(xí)、提高、完善是我們今后工作的重點(diǎn)。（責(zé)編 王鵬飛）第三篇：中職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)談中職學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)單位：龍游縣求實(shí)職業(yè)中專(zhuān)摘要：針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在技能養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)方面的短板的問(wèn)題，越來(lái)越影響中職學(xué)生的整體，全面，健康的發(fā)展。但是這些還是不能成為一個(gè)具有獨(dú)立精神和自由思想的全面成長(zhǎng)，和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。在日益急功近利的今天，中學(xué)歷史教師怎樣把培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為終極和崇高的目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，把它有機(jī)的滲透到課堂教學(xué)中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂，已經(jīng)越來(lái)越迫在眉睫地成為當(dāng)務(wù)之急。國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)柳斌同志在首屆全國(guó)德育教學(xué)研討會(huì)上說(shuō)：沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的教育，不可能取得成功的教育，只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。從感情方面說(shuō)，史與詩(shī)（文學(xué)）有相同之處，如讀史讀到古人當(dāng)危急存亡之秋，能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來(lái)，拯民救國(guó)。況且歷史本身就是豐富多彩和充滿(mǎn)情趣的。中華民族以其悠久的歷史、燦爛的文明著稱(chēng)于世。教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧借詩(shī)歌人課堂，以國(guó)民黨元老、辛亥老人于佑任臨終前的悲歌《望大陸》導(dǎo)人新課，未成曲調(diào)先有情；在講香港回歸時(shí)，引用林則徐的后裔，曾任我國(guó)駐聯(lián)合國(guó)大使的著名外交官凌青的詩(shī)：粵海銷(xiāo)煙揚(yáng)我威，但悲港島易英徽；百年國(guó)恥今昭雪，只緣華夏已騰飛創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，分析香港得以順利回歸的原因；最后朗誦臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》結(jié)課，使整堂課浸潤(rùn)在濃郁的情感氛圍之中，達(dá)到情感、知識(shí)、思想、能力教育合一的效果。因此，許多人對(duì)歷史學(xué)科的創(chuàng)新價(jià)值提出質(zhì)疑。這種寬松與民主不僅指師生關(guān)系，而且包括教師對(duì)歷史材料的選擇盡量客觀(guān)，學(xué)生能最大限度表現(xiàn)自我見(jiàn)解，學(xué)習(xí)方式盡量適應(yīng)學(xué)