【正文】 識的對象進(jìn)行多層次、多視角、全方位、立體地進(jìn)行審視和觀察，運用已經(jīng)掌握的知識和科學(xué)的方式方法展開工作，在深入中依靠科學(xué)的思想方法擺脫教條的束縛，有針對性地探索前進(jìn)，而不是盲目發(fā)展。如果一個人能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，從具體的領(lǐng)域知識中歸納、提煉、總結(jié)出科學(xué)的方法，特別是科學(xué)的思想方法，這正體現(xiàn)了理解科學(xué)和人的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)新知識可能比發(fā)現(xiàn)新知識更容易。如果沒有自己的思想體系，只一味地接受知識，必然使頭腦雜亂，失去創(chuàng)新能力。在這里強(qiáng)調(diào)一下：深入不在于博學(xué)?？赡苡腥苏J(rèn)為一個人讀的書越多，思想受到的束縛也可能越多，創(chuàng)新也就變得越困難，這似乎是一個矛盾。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時候，首先，我們要注意不要閱讀太多的參考資料，因為大一的新生不具備使用多種版本學(xué)習(xí)資料的能力。同時，科學(xué)素養(yǎng)也包含著一個人的科學(xué)精神，表現(xiàn)在具有實事求是的科學(xué)態(tài)度，腳踏實地的工作作風(fēng)，平常而又良好的心態(tài)與科學(xué)道德，堅持和維護(hù)真理的秉性，獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神而當(dāng)通過數(shù)學(xué)教育，使我們真正具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)與良好數(shù)學(xué)思維時，我們的計算科學(xué)專業(yè)能力的具體能力就會體現(xiàn)出來：⑴ 閱讀、理解科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)上的新知識，特別是用數(shù)學(xué)形式表述的科學(xué)論文、技術(shù)報告的內(nèi)容，能夠較快地掌握新知識； ⑵ 計算機(jī)實際操作，工具的使用，以及軟硬件實驗應(yīng)用操作的能力； ⑶ 硬件設(shè)計、數(shù)字邏輯系統(tǒng)設(shè)計及其實現(xiàn)、維修的能力；⑷ 軟件設(shè)計、算法設(shè)計、程序設(shè)計、程序證明的能力；⑸ 在前人工作的基礎(chǔ)上，提出新思想、新概念、新方法、新技術(shù)、新理論，并加以數(shù)學(xué)論證，或通過設(shè)計與實驗驗證的能力。我們提倡的是：一個對問題的正確的思想認(rèn)識，一組解決問題的科學(xué)方法，一套嚴(yán)密的操作程序。正確的思想方法不是一個人與生俱來的，也不是從天上掉下來的，它只能來源于學(xué)生的實踐。在所從事的專業(yè)工作中，科學(xué)素養(yǎng)反映在人們對自己的工作具有創(chuàng)造性和較高的學(xué)術(shù)深度，安照科學(xué)規(guī)律辦事，不滿足已經(jīng)取得的成就。所謂科學(xué)素養(yǎng)是指一個人參加人類的智力活動所必須具備的科學(xué)概念、知識水平和對智力活動過程的理解能力。由此可見思維過程的數(shù)學(xué)化對計算科學(xué)專業(yè)人員的重要性。當(dāng)然，在這些足夠簡單的問題中有許多問題的處理工作在性質(zhì)上本不屬于計算科學(xué)專業(yè)在社會分工中確定的范疇，它們大都屬于計算機(jī)具體應(yīng)用（應(yīng)歸屬各具體學(xué)科）的范疇，而不屬于計算機(jī)應(yīng)用（指計算機(jī)應(yīng)用于各學(xué)科的共性技術(shù)研究）的范疇。由此可以看出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對計算科學(xué)專業(yè)工作者的重要性。計算理論業(yè)已表明，理論上，凡是可以由計算機(jī)處理的問題，包括問題描述和處理過程，均可以數(shù)學(xué)化或形式化，即用數(shù)學(xué)符號系統(tǒng)來描述；反之，凡是可以用以離散數(shù)學(xué)為代表的構(gòu)造性數(shù)學(xué)描述的問題及其處理過程，只要論域是有窮的，或雖論域為無窮但存在有窮表示，也一定能夠用計算機(jī)來處理。顯然，由于解題過程思想方法的不同，數(shù)學(xué)表述也不同。注意，除最終的輸出外不允許使用輸入/輸出操作。下面舉一例子說明思維方式的數(shù)學(xué)化的重要性：例: 給定一個字符串長度不超過m的集合，請將集合中的每一個字符串反轉(zhuǎn)一下（或稱調(diào)個個兒）。由于數(shù)學(xué)對客觀事物規(guī)律的描述是建立在嚴(yán)格而又抽象的符號推演的基礎(chǔ)之上，因而使得數(shù)學(xué)家工作的思維方式與其它學(xué)科很不一樣。他們認(rèn)識客觀事物，對客觀事物的觀察和分析，一般并不直接關(guān)心事物的物理、化學(xué)、生物學(xué)等特性，而是通過對事物的抽象，運用特殊的符號或語言系統(tǒng)，研究事物在空間中的數(shù)量關(guān)系、位置關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系和變換規(guī)律，研究具有共同抽象概念、性質(zhì)的一類事物的某些內(nèi)在規(guī)律，以此指導(dǎo)人們從一個側(cè)面去認(rèn)識事物。所謂思維方式的數(shù)學(xué)化是指從普通人的思維方式轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)家工作的思維方式。它要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握信息與計算科學(xué)的基本理論，基本知識和基本技能與方法，受到良好的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用方法和開發(fā)技能的初步訓(xùn)練；具有較強(qiáng)的程序設(shè)計和程序分析能力；能解決工程，經(jīng)濟(jì)管理中的一般數(shù)學(xué)模型和計算機(jī)應(yīng)用等實際問題。同時專業(yè)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)也讓我明白到信息與計算科學(xué)是當(dāng)今科學(xué)前沿領(lǐng)域，是除理論研究與實驗以外的第三種科學(xué)研究手段，是我國科技發(fā)展規(guī)劃中的重要學(xué)科，該專業(yè)以計算科學(xué)，信息科學(xué)，控制科學(xué)和運籌科學(xué)為培養(yǎng)方向，以科學(xué)與工程計算，計算機(jī)圖形學(xué)與圖形學(xué)與圖像處理，多媒體技術(shù)與計算的可視化，大規(guī)模信息存儲與處理，計算機(jī)輔助設(shè)計等為研究對象。2我的認(rèn)識在專業(yè)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)中，我們了解到在大學(xué)的通才教育觀下，第一流的人才應(yīng)該具備下列三個條件：⑴具有高尚的品德和良好的人文素養(yǎng)；⑵具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)和深厚的功底；⑶富有創(chuàng)新意識，具有科學(xué)的思想方法。它以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息與計算科學(xué)基礎(chǔ)理論、方法與技能，受到科學(xué)研究的訓(xùn)練，能解決信息技術(shù)和科學(xué)與工程計算中的實際問題的高級專門人才為目的，既是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。第二篇：信息與計算科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論論文1引言在來大學(xué)前，我一直很疑惑，我既不想成為一名數(shù)學(xué)家，又不想從事于數(shù)學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，那在大學(xué)中學(xué)習(xí)那么多的數(shù)學(xué)知識是為什么呢？帶著這個疑惑，我來到了廣工大，在柏老師的專業(yè)導(dǎo)論課上我找到了答案。所以呀，在大學(xué)里，不應(yīng)用此學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該學(xué)會歸納總結(jié)，將所學(xué)的知識綜合運用起來，合理安排復(fù)習(xí)時間，廣泛采用綜合復(fù)習(xí)方法，即通過找出知識的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視實際應(yīng)用的復(fù)習(xí)方法。這一特點就是所謂“高于教材，不脫離教材”的原則。，就是說，教師不一定完全按照教材編排的內(nèi)容和次序講授，較為注重介紹一個數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、歸納基本方法、增加實例等等。其理論、方法都建立在嚴(yán)格的論證、推理或演繹的基礎(chǔ)上，前后知識點的關(guān)聯(lián)十分緊密。）但它又不等同于定義、定理、公式的簡單匯集，而是包含有“問題”、“語言”、“方法”等多種成分構(gòu)成的課程體系。大學(xué)數(shù)學(xué)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征：高度的抽象性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。高中時期，對待數(shù)學(xué)都是題海戰(zhàn)術(shù)，老師一直在發(fā)試卷，我們就一直在做，所以就很少有空余時間給自己歸納總結(jié)，往往都是學(xué)過就忘了，或是不會將所學(xué)的運用到綜合題型上。再者，雖不用預(yù)習(xí)和練題，但也不能一題不做，一個類型看兩題，正好。最高境界：老師講課的同時，于三息間領(lǐng)會、拓展、再疑問，乃至糾錯。其次，舉一反三，不糾結(jié)于小處。只要你通過一節(jié)課，憑借第一印象，好好體會，就能掌握，就能跟上、預(yù)見、甚至糾正他的錯誤。首先，把握老師的脈絡(luò)。不要鉆牛角尖，先要掌握全局再各個擊破，要有跳出去的思想。四、今后的有何更好的學(xué)習(xí)方法或改進(jìn)方法關(guān)于今后該怎么改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我想應(yīng)該想打牢基礎(chǔ)，再選擇自己比較向往的方向，順著方向重點學(xué)習(xí)。生活中有很多樂趣，把數(shù)學(xué)加入其中，那數(shù)學(xué)也變得有樂趣，就會更喜歡數(shù)學(xué)了。對于學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，開始還是覺得沒必要，因為從小學(xué)開始就一直學(xué)這些簡單的操作，重復(fù)又重復(fù)，太枯燥了，而且自己是學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)的，怎么還和其他專業(yè)一樣要學(xué)著學(xué)初等的東西？是自己太高估自己了，以往都不太重視計算機(jī)課，知道的只是皮毛，一些難一點的操作，一些專業(yè)術(shù)語，一些理論根本都不懂！聽一些信息學(xué)院的同學(xué)