作業(yè)批改記錄優(yōu)秀范文5篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 12:54本頁(yè)面
【正文】 中教學(xué)。教師在反思的反復(fù)循環(huán)過(guò)程中提高自己的專業(yè)水平，加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷變化著的教育發(fā)展要求。作業(yè)批改記錄不僅僅記載學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題，更重要的是對(duì)這些問(wèn)題作出科學(xué)的分析，并在分析的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，補(bǔ)救課堂教學(xué)中的不足，也是改進(jìn)教學(xué)教法的指南針。許多教育專家認(rèn)為“教師最好的教育科研應(yīng)該是記載、整理、思考自己的教育行為”。2)在期中、期末考試前，作業(yè)批改記錄為教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本階段教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，能一下子抓住教學(xué)的重難點(diǎn)、節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間、提綱摯領(lǐng)地復(fù)習(xí)提供了重要依據(jù)，為教師提高教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。1)可以為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、輔導(dǎo)作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)法提供依據(jù)。作業(yè)批改記錄上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是教師耗費(fèi)心血的記錄、是教師愛(ài)的表現(xiàn)，是教師對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的態(tài)度一種體現(xiàn)。二、認(rèn)識(shí)作業(yè)批改記錄的意義作業(yè)批改記錄是教師愛(ài)的表現(xiàn)。一、什么是作業(yè)批改記錄作業(yè)批改記錄是指教師在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，用專門(mén)的記錄本及時(shí)簡(jiǎn)要地記載作業(yè)質(zhì)和量?jī)煞矫娴那闆r和問(wèn)題。如果教師的批改作業(yè)量太大，那就不要為了硬是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，成了批改作業(yè)的機(jī)器人．其實(shí)，批改作業(yè)的方式有很多種,除了全批全改以外,還有部分批改、面批面改、以及學(xué)生之間的相互批改等等。教師們肯定會(huì)有苦衷：作業(yè)還批不完，哪有時(shí)間寫(xiě)“作業(yè)批改記錄。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄時(shí)間 第三周周四 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 六年級(jí) 學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：第七課《彩色的中華文本庫(kù)第三篇：作業(yè)批改記錄如何寫(xiě)就像記日記一樣，當(dāng)然不完全一樣，可以記錄上日期，作業(yè)收繳情況，然后記錄在批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)題的共性問(wèn)題有哪些，是什么原因造成的，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同于其他同學(xué)的思路或做法，也可以記錄下來(lái)，特別是學(xué)生有探索發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題更要記錄，最后還可以記錄學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔的名單，做為對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的依據(jù),也可以將考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)記錄上，單絕對(duì)不是單一的分?jǐn)?shù)記錄。錯(cuò)誤分析：個(gè)別學(xué)生個(gè)別讀得的不準(zhǔn)確。第一單元生詞學(xué)困生有進(jìn)步。第五課《詹天佑》寫(xiě)生字詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)第一單元課文和生字詞語(yǔ)抄寫(xiě)。3 前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄時(shí)間 第二周周三 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 六年級(jí)學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：日積月累背、記，準(zhǔn)備習(xí)作內(nèi)容，觀察搜集祖國(guó)的 美景，準(zhǔn)備交流習(xí)作 作業(yè)結(jié)果：學(xué)生習(xí)作符合本次習(xí)作要求，部分學(xué)生作品優(yōu)秀。摘抄好句子。解決措施及辦法：寫(xiě)字注意細(xì)節(jié)，背誦要一字不差，表?yè)P(yáng)好的同學(xué)。觀 察周圍事物 錯(cuò)誤分析：生字掌握有進(jìn)步。多讀 書(shū)再次背誦，組長(zhǎng)檢查。錯(cuò)誤分析： “輕盈”書(shū)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)，課文背誦還不太熟，有的背誦不準(zhǔn) 確。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄時(shí)間 第一周周四 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 六年級(jí)學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容： 朗讀課文第二課 《山雨》 背誦主要段落。解決措施及辦法：提醒學(xué)生易錯(cuò)的字，多書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生對(duì)字細(xì)處的 辨別能力。背誦 并默寫(xiě)。總之，作業(yè)批改記錄中簡(jiǎn)短的教學(xué)總結(jié)、發(fā)自肺腑的心得體會(huì)、鮮明的個(gè)性主張、有效的問(wèn)題診斷和科學(xué)的教學(xué)解析是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的見(jiàn)證，中小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中千萬(wàn)不可忽視這一環(huán)節(jié)，用好了它，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于自身的專業(yè)化發(fā)展。它記錄了教師如何把教學(xué)與科研有效結(jié)合，如何從一個(gè)小小的作業(yè)問(wèn)題挖掘出一系列的教育資源，如何使教學(xué)行為本身成為有意義、有價(jià)值的事情，成為富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。通過(guò)作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1