【正文】 注數(shù)據(jù)的“平均水平”以外，還要關注數(shù)據(jù)的離散程度。、學生觀察閱讀分析(描述運動員射箭的平均水平)。(4)引導自學法：學生自學掌握計數(shù)器計算方差和標準差的操作功能。(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀察、切入公式特點、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強化加深學生對三個量度的理解和應用。讓學生學會觀察問題，分析問題和解決問題。三、說學法：教給學生方法比教給學生知識更重要。然后，設計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發(fā)現(xiàn)有時平均水平相近，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個量度—標準差和方差。這樣更能突破重點、解決難點，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內(nèi)涵。通過練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。在極差和方差的應用中，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識還是難以準確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度。以此，打開教學突出教學難點的缺口，充分激活學生思維，調(diào)動其主動性和積極性。數(shù)據(jù)分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學生熟悉的生活情景。有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實際問題。(3)情感目標：通過解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生認真參與、積極交流的主體意識，通過數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學生善于用數(shù)學的眼光認識世界，進一步增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生探索數(shù)學規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小，波動越小，越穩(wěn)定”。b、會動手和利用計算器計算“方差”“標準差”。通過本節(jié)的學習為處置處罰種種較為龐大的現(xiàn)真相境的數(shù)據(jù)題目打下底子。：縱觀本章的課本擺設體系，以數(shù)據(jù)“網(wǎng)絡—表現(xiàn)—處置處罰—評判”的次序睜開。一、說教材：：探究數(shù)據(jù)的分離程度及了解“極差”“方差”“尺度差”三個量度及其現(xiàn)實意義?，F(xiàn)在我就教材、教法、學法、教學流序、板書五個方面進行說明。（七）、布置作業(yè)，引導預習：為面向全體學生，安排如下：全體學生必做課本25頁3最后布置一個思考題：與溫度計類似，數(shù)軸上兩個不同點所表示兩個有理數(shù)大小關系如何？（來引導學生養(yǎng)成預習學習習慣）七：板書設計：（略）總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣教學實踐取得了良好教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎好教師。（五）、反饋矯正，注重參與：為鞏固本節(jié)教學重點讓學生獨立完成：課本23頁練習2課本23頁3題（給全體學生以示范性讓一個同學板書）為向?qū)W生進一步滲透數(shù)形結(jié)合思想讓學生討論：數(shù)軸上點P與表示有理數(shù)3點A距離是2，（1）試確定點P表示有理數(shù)；（2）將A向右移動2個單位到B點，點B表示有理數(shù)是多少？（3）再由B點向左移動9個單位到C點，則C點表示有理數(shù)是多少？先讓學生通過小組討論得出結(jié)果，通過以上練習使學生在掌握知識基礎上達到靈活運用，形成一定能力。安排課本23頁例1，利用黑板上例題圖形讓學生來操作，教師提出要求：要把點標在線上 要把數(shù)標在點上方通過學生實際操作，可以加深對數(shù)軸理解，進一步掌握用數(shù)軸上點表示數(shù)方法，同時激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，從而使學生真正成為教學主體。我設計以上兩個練習，一個是動腦想，通過分析、判斷正誤來加深對正確概念理解；一個是通過動手操作加深對概念理解。（三）、手腦并用，深入理解：讓學生討論：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？A、B、C三個圖形從數(shù)軸三要素出發(fā)，D和F是學生可能出現(xiàn)錯誤，給學生足夠觀察、思考時間然后展開充分討論，教師參與到學生討論之中去接觸學生，認識學生，關注學生。畫完數(shù)軸后教師引導學生討論：“怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸？”（通過教師親切語言啟發(fā)學生，以培養(yǎng)師生間默契）通過討論由師生共同得到數(shù)軸定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度直線叫做數(shù)軸。單位長度長短，可根據(jù)實際情況而定，但同一單位長度所表示量要相同。）（2）標正方向（這里說明我們在水平位置數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習慣與方便所作,由于我們只能畫出直線一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。結(jié)合實例使學生以輕松愉快心情進入了本節(jié)課學習，也使學生體會到數(shù)學于實踐，同時對新知識學習有了期待，為順利完成教學任務作了思想上準備。C 用 0 表示。C 用15 表示。C用 5 表示。教學中積極利用板書和練習中圖形，向?qū)W生提供更多活動機會和空間，使學生在動腦、動手、動口過程中獲得充足體驗和發(fā)展，從而培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思想。⑷心理上，學生對數(shù)學課興趣，老師應抓住這有利因素，引導學生認識到數(shù)學課科學性，學好數(shù)學有利于其他學科學習以及學科知識滲透性。學生對數(shù)軸概念和數(shù)軸三要素，學生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四現(xiàn)象，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出分析。四：學情分析：⑴知識掌握上，七年級學生剛剛學習有理數(shù)中正負數(shù)，對正負數(shù)概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)去講述。，能說出數(shù)軸上已知點所表示有理數(shù)，理解所有有理數(shù)都可以用數(shù)軸上點表示，讓學生知道數(shù)學于實踐，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習興趣。數(shù)軸不僅是學生學習相反數(shù)、絕對值等有理數(shù)知識重要工具，還是以后學好不等式解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容必要基礎知識。平移與旋轉(zhuǎn)平移 找點→連點→移點旋轉(zhuǎn)整節(jié)課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，有意識的進行發(fā)展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。在最后的時候讓學生自己總結(jié)本課所學的內(nèi)容，改變過去由老師總結(jié)的教學方法，讓學生將所學的知識及時內(nèi)化，成為自己的知識。請你們兩人一組幫它們設計路線，并把路線記錄下來。我出示方格紙后說：“喲，這條小魚正著急地找它的媽媽呢。接著，我讓學生進行有關平移與旋轉(zhuǎn)的手工制作大比拼。例如：我說：“某某同學向右平移兩個座位，然后旋轉(zhuǎn)一圈，再向左平移兩個座位。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生自己動手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動有趣的活動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內(nèi)容的理解，而且使學生在課堂后半段時間學習更加有效?！倍遥昙壍膶W生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內(nèi)容。當學生能看圖區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)以后，我就讓學生發(fā)揮想象說出身邊有關平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓學生學以致用。因此，我利用學生生活中的例子創(chuàng)設有關平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。創(chuàng)設情境，感受體驗在學生形成初步感知后，我再創(chuàng)設圖片情境加深理解解（利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。課伊始，我就引導學生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學生用自己的語言描述窗戶的運動情況并讓學生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。小組合作法通過合作交流培養(yǎng)學生能數(shù)學地進行交流，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，使學生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。學法情境學習法《數(shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決數(shù)學在現(xiàn)實生活中的問題，體會學習數(shù)學的重要性。游戲教學法《數(shù)學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，因此，本教學設計注重創(chuàng)設圖片情境，以激趣為基點，激發(fā)學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。過程與方法目標：初步滲透了變換的數(shù)學思想方法教學重點是感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；學會在方格紙上平移圖形教學難點是在方格紙上平移圖形二、說教法與學法實踐操作法二年級的學生還處于形象思維階段，建構主義學也認為，小學生學習數(shù)學是一個主動建構知識的過程，學生學習數(shù)學的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運動規(guī)律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。初中數(shù)學說課稿4一、說教材《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版實驗教科書小學數(shù)學第四冊P4142頁的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今后的幾何學習打下基礎。如何根據(jù)復印的頁數(shù)選擇復印的地點使總價比較便宜？師生活動：教師提出問題，學生思考、解答，小組討論，學生回答，教師點評。師生活動：教師提出問題，學生思考并回答。(3)當主叫時間“大于150min且小于270min”或“大于270min且小于350min”時，分別選擇哪種計費方式比較省錢？對于“t大于350”時兩種計費方式的比較，教師可以更多地讓學生去探究方法并表述，在此基礎上加以適當?shù)乜偨Y(jié)。一般學生能夠?qū)Α皌小于150”“t=150”“t=350”三種情況作出準確的判斷，而對于“t大于150且小于350”的情況，教師應輔助學生加以分析。教師請學生填寫下面的表格，其他同學適當補充。當t在不同時間范圍內(nèi)取值時，列表說明按方式一和方式二如何計費。根據(jù)學生的回答教師適當加以歸納引導：若學生還沒有明確的分類，則引導學生思考“你可以確定哪一個時間區(qū)間內(nèi)兩種計費的比較結(jié)果？”，從而引導學生進行分類；若學生已經(jīng)對問題進行了分類，則追問“你為什么這樣分類？”以及“在每一個時間區(qū)間內(nèi)你是怎么分析的？”從而引導學生更合理地解決問題。討論后安排學生再次思考，可適當討論。問題2：你覺得哪種計費方式更省錢呢？師生活動：教師提出問題，學生思考回答。問題1：下面表格給出的是兩種移動電話的計費方式：你了解表格中這些數(shù)字的含義嗎？師生活動：教師提問，學生思考，回答。難點：建立電話計費問題的方程模型?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體驗方程模型解決問題的一般過程，體會分類思想和方程思想，增強應用意識和應用能力。六、總結(jié)內(nèi)化，形成系統(tǒng).本環(huán)節(jié)在引領學生全面回顧，體會四則運算意義與關系，各部分間關系基礎上，通過我們本節(jié)課復習了哪些知識 這個問題，讓每一個學生再一次經(jīng)歷全面，系統(tǒng)地總結(jié)四則運算意義與關系，有不當之處，敬請各位專家老師批評指正，謝謝!初中數(shù)學說課稿3一、教學目標【知識與技能】能利用方程解決實際問題。五、拓展深化，提高認識.本環(huán)節(jié)主要依據(jù)學生實際學習情況，引導學生研究四則運算各部分間關系，：首先解決應用與反思第四題，體會四則運算中合理選擇計算方法。因此本課讓學生運用自主、合作、探究學習方式，通過交流回顧，調(diào)整起點 合作交流自主梳理，引導建構比較分析，強化認識綜合練習，整體提升獨立練習當堂反饋，經(jīng)歷自己建構知識過程，達到掌握知識、培養(yǎng)能力、在活動中獲得成功體驗這個目標，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣，真正實現(xiàn)人人學有價值數(shù)學這個目。對于老師提出學習任務，他們有主動回憶，主動復習內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論、從而獲得豐富知識再現(xiàn)。雖然這一階段學生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定發(fā)展。教學難點是：能靈活地運用運算定律和性質(zhì)進行計算。體會合作交流實際意義，在合作交流中學習。學生對生活中事件和數(shù)據(jù)，從數(shù)學角度、用數(shù)學思想加以解釋，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析數(shù)學意識，經(jīng)過分析、思考、討論、爭論，得出數(shù)學結(jié)論。對于數(shù)與計算，學生在生活中有一定認識和理解，又經(jīng)過前邊單元系統(tǒng)學習，對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)意義和特點有了比較詳細了解，通過本節(jié)課復習，增強學生數(shù)感，靈活選擇適當計算方法進行計算，進一步感受計算在生活中應用，體會數(shù)與計算與生活緊密聯(lián)系，增強數(shù)感，提高計算能力。(2)通過復習運算定律和簡便算法 及其應用，加深對算理理解。數(shù)運算這部分內(nèi)容包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算意義和計算法則、運算定律和簡便運算以及四則混合運算三部分。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。（6）小結(jié)歸納，拓展深化小結(jié)歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結(jié)構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生暢談本節(jié)課的收獲。（5）強化訓練，鞏固雙基設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念。（4）分析思考，加深理解設計意圖：數(shù)學教學論指出，數(shù)學概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應用范圍等），通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結(jié)構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。（2）創(chuàng)設情境，提出問題設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。學情分析學生在此之前已經(jīng)學習了xx，對xx已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于xx的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。一方面，這是在學習了xx的基礎上，對xx的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習努力等知識奠定了基礎，是進一步研究xx的工具性內(nèi)容。初中數(shù)學說課稿1各位評委：早上好！今天我說課的題目是，這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務教育課程標準八年級教科書。第三篇：初中數(shù)學說課稿初中數(shù)學說課稿(15篇)作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提