【正文】 n (2) quantities, run out (3) build up, catastrophe (4) e about, risk (5) Climate (6) consequence (7) pared to (8) phenomenon (9) graph (10) per 2. Pair work Look at the two graphs on page 26. Then plete the paragraphs about them with appropriate words. Do the exercise in pairs. The first graph shows the global between and . The temperature and decreased over this period but on the whole it by around one degree Fahrenheit. During this time, the earth reached its temperature in about and its highest in was a steady in the temperature during the twenty years after can see from the graph that the earth has bee since early last century. The second graph shows the amount of in the atmosphere from to . The carbon dioxide steadily over this fortyyear period .It went up from 315 to 370 parts million. Suggested Answers: temperature。 He kept standing there for half an hour without 。 he just kept on. ● 拓展： keep on doing 與 keep doing 的區(qū)別： keep on doing 表示動(dòng)作反復(fù)發(fā)生； keep doing 表示狀態(tài)或動(dòng)作的持續(xù)。 v ① 種類；范圍；幅度 There is a wide range of 。 每一 The fruit costs 30 pence per kilo. How much do you earn per week? Part 3 (Paragraph 5,6,7,8,9) (1) data n 資料 。 and ozone, which causes between 37%(note that it is not really possible to assert that suchandsuch a gas causes a certain percentage of the GHE, because the influences of the various gases are not additive .The higher ends of the ranges quoted are for the gas alone 。 (9) renewable。 (7) renewable。 (4) renewable。 (2) nonrenewable。 Ⅲ、教學(xué)計(jì)劃 本單元用五課時(shí)： 第一課時(shí)： Warming Up 第二課時(shí)： Prereading, Reading, Comprehending 第三課時(shí)： Learning about Language 第四課時(shí)： Using Language 第五課時(shí)： Summing upLearningTip Ⅳ、教學(xué)步驟： Period 1 Warming Up Teaching Goals: 1. To arouse Ss’ interest in learning about global warming. 2. To get Ss to know the energy source. Teaching procedures: Step 1. Leadingin Purpose: To activate Ss and arouse them to talk about global warming. T: Hello, everyone. Today we are going to read about global warming. But first let’s think about what moves the world around .Yes, it is energy. But what is energy? Energy is a fundamental quantity that every physical system possesses。 (3)學(xué)習(xí)如何寫一幅表達(dá)自己觀點(diǎn)、勸說他人節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的 海報(bào)。 2. 教學(xué)難點(diǎn) (1)學(xué)會(huì)表達(dá)同意和不同意、責(zé)備和抱怨等日常交際用語(yǔ)。 (3)了解“全球變暖”、“能源的種類”和“節(jié)約能源”等方面的知識(shí)。 Ⅱ .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)： (1)本單元的生詞和短語(yǔ)。 “小結(jié)” (Summing up) 部分要求學(xué)生就全球變暖、如何減少二氧化碳、強(qiáng)調(diào)句、相關(guān)詞語(yǔ)等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，判定學(xué)習(xí)情況：了解還要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。這樣，學(xué)生就有了充分的材料去完成寫的任 務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，介紹減少空氣中二氧化碳含量的方法。他們提出了幾個(gè)具體措施： 減少電器的使用；盡量步行或騎自行車； 回收玻璃、塑料、報(bào)紙等物品； 勸父母購(gòu)買節(jié)能產(chǎn)品； 植樹； 宣傳有關(guān)知識(shí)。歐陽(yáng)光給關(guān)愛地球組織雜志寫電子郵件，請(qǐng)求幫 助。練習(xí) 3 則給予學(xué)生更廣闊的思維空間，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“全球變暖”話題的認(rèn)識(shí)運(yùn)用強(qiáng)調(diào)句型進(jìn)行復(fù)述或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)部分中練習(xí) 1 讓學(xué)生通過對(duì)比課文中 it 作強(qiáng)調(diào)作用的句子與其他句子的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)并熟悉強(qiáng)調(diào)句型及其規(guī)律。練習(xí) 1讓學(xué)生重新閱讀課文并找出文中一些具有不同詞性或不同含義的生詞，分辨它們?cè)谖闹械暮x。最后練習(xí) 3要求學(xué)生小組討論： We should do nothing about global 礎(chǔ)上，把全班分成正方和反方，舉行一個(gè)辯論會(huì)。閱讀課文中的雜志文章，練習(xí) 1 首先就作者、雜志名稱、文中提到的科學(xué)家、文中出現(xiàn)的曲線圖等內(nèi)容提問，并要求學(xué)生概括文章的主題。也有科學(xué)家認(rèn)為，地球升溫有利于改善人類生活，比如，莊稼長(zhǎng)得更快、產(chǎn)量更高等。有些科學(xué)家認(rèn)為，這個(gè)問題很嚴(yán)重。但大量排放二氧化碳會(huì)使地球普遍升溫。這些物質(zhì)的燃燒產(chǎn)生以二氧化碳為主的溫室氣體。這種現(xiàn)象是自然發(fā)生的還是人為的？這個(gè)問題引起激烈的爭(zhēng)論。 20世紀(jì)中，地球的溫度上升了華氏 1度。該部分的討論有利于學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容和理解閱讀課文中的溫室氣體效應(yīng)。溫室是由玻璃構(gòu)成的建筑，主要用于花果蔬菜的培植。 “讀前” (Prereading) 部分首先介紹什么是溫室、它有什么作用，然后要求學(xué)生討論大氣中溫室氣體的作用。還可以讓學(xué)生搜集一些其他相關(guān)圖片。把前面列舉的能源按能否再利用這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 “熱身” (Warming up) 部分要求學(xué)生列舉家中、學(xué)校或其他地方使用能源的 物體，指出這些能源的來源，并盡可能多地列舉不同的能源。通過學(xué)習(xí)本單元，讓學(xué)生了解能源分為“不可再生能源”和“可再生能源”，幫助學(xué)生樹立“節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境”的主人翁意識(shí)。 Unit 4 Global Warming 教材分析 Ⅰ .教學(xué)內(nèi)容分析 本單元的中心話題是人類當(dāng)今面對(duì)的環(huán)境問題，主要探討了“全球變暖”和“節(jié)約能源”等方面的問題。由于人類過多使用不可再生能源，大氣中二氧化碳的含量逐年增加，導(dǎo)致全球氣溫上升。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能主要圍繞“全球變暖”和“節(jié)約能源”這一主題設(shè)計(jì)的。能源可分為兩類：一類是可再利用能源；另一類是一次性能源。本部分提供了六幅圖片，教師可以從識(shí)圖開始組織教學(xué)。這六幅圖分別為：風(fēng)力（ wind power）、燃煤發(fā)電站（ a coal power station）、煉油廠（ an oil refinery）、原子能發(fā)電站（ a nuclear power plant）、太陽(yáng)能接受器（ solar panels）、水壩（ a hydro dam）。溫室是由玻璃構(gòu)成的建筑，主要用于花果蔬菜的培植。溫室能阻止熱量散發(fā)，因而能幫助植物度過寒冷的時(shí)期。 “閱讀” (Reading) 部分是一篇雜志文章，主要講述了地球溫度上升的現(xiàn)象和原因。這看上去是一個(gè)很小的數(shù)字，但相對(duì)于自然界的其他現(xiàn)象來說 ，這個(gè)增長(zhǎng)速度是迅猛的。許多科學(xué)家認(rèn)為，這種變化是人類燃燒礦物燃料所致。正因?yàn)樽匀唤缬袦厥覛怏w的存在，地球才不至于很冷。對(duì)于地球升溫，科學(xué)家有不同的看法。地球升溫會(huì)導(dǎo)致海水上漲、風(fēng)暴、干旱、饑荒、物種毀滅和疫病等。文章最后以開放性的問題結(jié)尾要求讀者思考：對(duì)于全球變暖， 人類要不要采取措施？ “理解” (Comprehending) 部分設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)。然后，練習(xí) 2要求學(xué)生細(xì)讀課文，并判斷所給六個(gè)句子是否符合課文內(nèi)容。 “語(yǔ)言學(xué)習(xí)” (Learning about language) 的詞匯 學(xué)習(xí)部分共兩個(gè)練習(xí)。練習(xí)2則要求學(xué)生使用前幾個(gè)部分所學(xué)的生詞來完成與“全球變暖”話題相關(guān)的一些句子。練習(xí) 2 則要求學(xué) 生針對(duì)所給句子的劃線部分轉(zhuǎn)換句型，練習(xí)使用it 的強(qiáng)調(diào)句型。 “語(yǔ)言運(yùn)用” (Using language) 部分的 “讀和寫” (Reading and writing)讓學(xué)生就 WHAT CAN WE DO ABOUT GLOBAL WARMING?進(jìn)行討論。雜志回信指出，群策群力，問題可解。閱讀之后，教師可以讓學(xué)生就文中提出的建議進(jìn)行討論，并可以讓學(xué)生提出更多的建議。聽力部分是大學(xué)生李斌與陳教授的一段對(duì)話，討論能源的使用問題，并學(xué)習(xí)表達(dá)“贊成”或“不贊成”的交際用語(yǔ)。 “學(xué)習(xí)建議” (Learning tip) 部分介紹首字母大寫的規(guī)則，要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別人名、地名、書名、題目等。 (2)it的用法 。幫助學(xué)生樹立“節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境”的主人翁意識(shí)。 (2)學(xué)習(xí) it在強(qiáng)調(diào)句中的用法。 (4)學(xué)習(xí)有關(guān)氣候、能源、環(huán)保的詞匯。 it allows us to predict how much work the system could be made to do, or how much heat it can produce or absorb .In the past, energy was discussed in terms of easily observable effects it has on the properties of objects or changes in state of various systems. Basically, if something changes, some sort of energy was involved in that change. Renewable energy sources like wind power don’t emit carbon dioxide. Step 2 Warming up Purpose: T o lead Ss