學(xué)習(xí)語文體會大全五篇-文庫吧資料
2024-10-13 10:41本頁面
【正文】 學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。改變，從現(xiàn)在開始；改變，從新（心）開始。一天半的學(xué)習(xí)，讓我真正的感受到，什么才是“輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展”。所以，我要時刻提醒自己，“換一張臉”，其實，我笑起來還是挺好看的，哈哈哈！“大道至簡”出自老子的《道德經(jīng)》，是說最高深的道理往往是最簡明的。當(dāng)孩子們學(xué)會微笑的時候，就已經(jīng)向成功邁出了第一步。不能笑，是因為要維護(hù)老師的尊嚴(yán)，要保持對學(xué)生的壓力，以為讓學(xué)生望而生畏才是最理想的狀態(tài)，殊不知，在這“冰冷”的背后，我錯失多少“美麗的風(fēng)景”？幾位老師輕松快樂的課堂，臉上那溫暖慈愛的笑容，而孩子回饋給老師的卻是我課堂上從未有過的“驚喜”。三、“換一張臉”每天上班都是高高興興地，可是一進(jìn)班級，看見孩子們就像“黑眼兒蜂”似的。語文教學(xué)的最高境界還是要“言意兼得”，既學(xué)習(xí)了語言文字的運(yùn)用，同時也把握了文本的人文之美，體會到文字的內(nèi)涵。真正做到“主線分明，細(xì)節(jié)飽滿”。這樣以“魂”深刻含義的感悟為教學(xué)線索，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，步步深入，把握教學(xué)的重點并突破難點。在這三次落淚的文本解讀也不是面面俱到，主要抓住較難理解的第一次，讀悟結(jié)合，其余兩次以讀代講。升華“魂”。教學(xué)過程要牢牢抓住主題，把語文主題學(xué)習(xí)的根留住。我要學(xué)習(xí)那幾位老師，認(rèn)真研讀教材，鉆研課標(biāo)，抓住每篇文章中的語用訓(xùn)練點，深入挖掘、提煉文本蘊(yùn)含的核心價值內(nèi)容，找準(zhǔn)語言文字運(yùn)用的切入點，學(xué)會取舍，一課一得。圍繞過渡句學(xué)習(xí)課文,通過反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生一定能掌握學(xué)習(xí)語文的有效路徑。在今后的閱讀教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生,用不同的方法理解詞語的意思。本次活動真的讓我收獲了很多，我不知道該如何去對比本校課與外校課，我只知道在我今后的教學(xué)之路上應(yīng)該如何去做。抓住句中的關(guān)鍵詞來理解文章所表達(dá)的情感，課后的小練筆，朱老師還是延續(xù)本節(jié)課的整體脈絡(luò)，讓孩子們抓住鴨媽媽向警察求助的這個細(xì)節(jié)描寫，思路清晰，效果非常好，真的值得我學(xué)習(xí)。還注重了讀寫結(jié)合，讀中學(xué)，學(xué)后用。索姐的繪本故事，先引導(dǎo)孩子們看圖，然后教師讀故事，讓孩子思考圖中的動物有哪些變化，接著讓孩子們展開想象的翅膀從動物的表情、動作、環(huán)境來想象故事情節(jié)，發(fā)展了孩子們的思維，在描述畫面的時候，還鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力。在識字的過程中還積累了詞語，句式，背誦了課文。而且孩子們匯報的問題干脆簡練，沒有價值的問題不提，沒有價值的事情不做，可見這種學(xué)習(xí)模式不是一日之功，需要長時間的訓(xùn)練，這樣的預(yù)習(xí)，孩子們掌握的一定很扎實。四小韓麗丹老師的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課，最讓我眼前一亮的就是他們班的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員分工明確，而且有實效。不僅讓學(xué)生在知識與能力，情感態(tài)度與價值觀上有所收獲，就是對我們老師來說，也是讓我們體會到了何為師者？師應(yīng)該是引者，是導(dǎo)者，是反思者，是探索者，更是愛者。接下來把學(xué)法遷移到下一篇文言文中，使讀書，悟法，運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。張暉老師所講的文言文，開始名言警句的導(dǎo)入，讓孩子們了解文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別所在，為接下來的文言文學(xué)習(xí)墊定了一個基礎(chǔ)，并運(yùn)用多種方法讀文，感受文言文的“韻律”。也正是因為畢老師的言傳身教，讓我知道了在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意哪些。而且無論哪個孩子站起來回答問題，答案對錯與否，畢老師都會給予最中肯的評價，而且每次評價都是真誠的，不只是單純的“很好，不錯，非常好”。畢老師的課堂，是學(xué)生自己的課堂，老師在給學(xué)生充分時間進(jìn)行個性化，有目標(biāo)的閱讀之后，老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個引導(dǎo)者，她放手把課堂給孩子們，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題。開課的那個小故事，畢老師深情并茂的引出了“關(guān)鍵詞”這個概念，我以為畢老師講這個故事只是想單純的活躍課堂氣氛，卻不知一個故事的背后，牽出了整堂課的主線。這種親切感正是我的課堂上所缺少的，每天對學(xué)生橫眉立眼，孩子們怎么會喜歡我？又怎么會喜歡語文這一科呢？真的該改變自己了，多對孩子笑一笑，也許真的會發(fā)現(xiàn)以前從未發(fā)現(xiàn)的“美景”。但是通過這次的學(xué)習(xí)，真正的讓我體會到了什么是“輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展了”了。既有新銳的課堂展示，又有新穎的教學(xué)理論；既有名師們的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。沐浴著課改的春風(fēng)，語文教學(xué)定會邁向成功教育的彼岸。彷如一把鑰匙打開一把堅鎖?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究這些滾燙的字眼聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個研究和收集。即培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于
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