【正文】 定，由批改人酌情減分。流暢是指文章讀起來(lái)很順口，不疙里疙瘩。（１０）看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉、流暢、深刻。（９）看表達(dá)方式。（８）看文章結(jié)構(gòu)。（７）看文章的選材。（６）看文章的中心是否鮮明、集中。學(xué)生經(jīng)過(guò)三四篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，超過(guò)5分不再多扣。（５）標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯(cuò)誤。（４）有幾處病句。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是8個(gè)，那么甲、乙都要被追究責(zé)任，各追加100字的說(shuō)明書(shū)。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字找不出來(lái)，怎么辦？便搞流水作業(yè)。（３）錯(cuò)別字幾個(gè)。這一條大家都看得出來(lái)。批文用減分法，此項(xiàng)不減分，此文為滿(mǎn)分。批作文的時(shí)候也抽簽，誰(shuí)都有可能抽到任何人的。（１）格式是否正確。見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處。發(fā)展等級(jí)（20分）深刻揭示本質(zhì)，探究因果，由表及里，由點(diǎn)到面，以小見(jiàn)大，有比較鑒別，可縱比，可橫比，豐富材料適量，三到六為宜，材料與主旨統(tǒng)一，多則材料要有區(qū)分。②過(guò)渡是否自然。10看結(jié)構(gòu)是否完整。記文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。8．看情感是否真摯，表達(dá)方式是否恰當(dāng)。7．看思想是否健康。6．看內(nèi)容是否充實(shí)，文章要言之有物，此之有據(jù)。③是否具有典型性和新穎性。①是否圍繞中心。5．看文章的中心是否突出、鮮明、集中。偏離題意36分以下。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，扣一分。這樣文章批改下來(lái)，每位學(xué)生就都能?chē)@一篇作文，（題目、提行、落款、自我評(píng)價(jià)，無(wú)標(biāo)題扣2分）（找出來(lái)，在旁邊修改，每個(gè)扣1分，直到扣完為止）。如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文在作文教學(xué)中，作文批改往往是語(yǔ)文老師最頭痛的事，付出許多精力，花費(fèi)許多時(shí)間，卻是“背著兒媳婦朝華山——出力不討好。有文采—看文章標(biāo)題是否切題，是否新穎；看文章開(kāi)頭，是否點(diǎn)題，有文采；興 有創(chuàng)意立意、選材，結(jié)構(gòu)。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)11看語(yǔ)言是否流暢，看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，找病句，句與句之間銜接是否連貫者 以上411題每項(xiàng)5分，酌情扣分。就結(jié)構(gòu)而言，①層次段落是否清晰。此另外，文章一定要有真情實(shí)感，切忌生編硬套。9看是否符合文體要求。有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。不在于堆砌材料而在于進(jìn)行生動(dòng)地描寫(xiě)或深刻透徹的說(shuō)理。要多處點(diǎn)題。②是否符合生活實(shí)際。突出表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖。符合題意42分以上?；A(chǔ)等級(jí)(40分)4．看是否符合題意，要選取中心角度或重要角度。(此項(xiàng)有錯(cuò)誤扣1分)強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。怎樣批改作文？我們按從易到難的方法，列出十條要求，前三次批改只提13條要求，大家覺(jué)得較簡(jiǎn)單，會(huì)做了，有了興趣；第四次，再提多條要求，以后逐條增加?？偨Y(jié)的過(guò)程，也就是教師、修改者、原作者之間共同討論的過(guò)程，更是教師深入實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程。同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生在批閱中的錯(cuò)誤地方，由于學(xué)生的知識(shí)視野狹窄、技能有限，可能會(huì)把較好的原作改得面目全非，可能會(huì)把正確的句子改得成了病句，甚至改變?cè)暮玫牧⒁?。五、要及時(shí)總結(jié)批改成果。組長(zhǎng)匯總分?jǐn)?shù)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均分，然后再算出總得分。每個(gè)組員看完一篇作文后，按編號(hào)將所給分?jǐn)?shù)記在自己的筆記本上。組長(zhǎng)將教師分發(fā)的六篇作文編號(hào)，然后分發(fā)給每個(gè)組員。教師將學(xué)生的作文作初評(píng)，將學(xué)生的作文進(jìn)行分類(lèi)組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。學(xué)校和家長(zhǎng)也都認(rèn)同此理，認(rèn)為只有這樣做的語(yǔ)文教師，才是最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師，語(yǔ)文教師無(wú)不叫苦不迭，于是將學(xué)生的作文圈點(diǎn)成“滿(mǎn)堂紅”，累死累活不說(shuō)，學(xué)生的作文水平并未見(jiàn)多少起色。多少年來(lái)，有人慨嘆：寫(xiě)作文，難！其實(shí)評(píng)改作文更難。談到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，葉圣陶先生還有一句名言，這就是“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”。葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。是否有中心等。4．看作文內(nèi)容與題目是否相符。理順句子．句與句、段與段之間銜接是否順當(dāng)。把自己寫(xiě)好的作文至少自念兩遍，做到邊念邊改．2．互念互改在自念自改的基礎(chǔ)上，找一個(gè)最喜歡的同學(xué)，把自己的作文念給同學(xué)聽(tīng)，由同學(xué)修改，再讓那個(gè)同學(xué)把自己的作文念給他聽(tīng)，由他修改?？傊灰處熆现塾趯W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，就一定能夠搞好作文評(píng)改，為自己的作文教學(xué)迎來(lái)美好的明天。我還是要說(shuō)，學(xué)生自我修改作文的過(guò)程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個(gè)有效平臺(tái)。最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對(duì)于作文修改課的一些偏差認(rèn)識(shí)。學(xué)生拿到自己的作文時(shí)，既要看原文，又要看批語(yǔ)，改正錯(cuò)字、病句，甚至重寫(xiě)，然后對(duì)照筆錄別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)出此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見(jiàn)。學(xué)生做筆記，寫(xiě)后記。對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的作文要給予充分肯定和褒揚(yáng)，對(duì)文章中的不足也要言之有理，提出其希望。例如，可以將得分高的作文展示在黑板上，或者利用多媒體作平臺(tái)展示，或者復(fù)印若干份分發(fā)給全部學(xué)生，或者在課堂上表情朗讀。四、注重實(shí)效，合理組織評(píng)議組長(zhǎng)從六篇作文中找出一篇得分高和一篇得分低的，組織全組人員進(jìn)行評(píng)議，要說(shuō)得具體，說(shuō)清為什么給高分，為什么給低分，做到給分有據(jù)，扣分有理。組長(zhǎng)匯總分?jǐn)?shù)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均分，然后再算出總得分。每個(gè)組員看完一篇作文后，按編號(hào)將所給分?jǐn)?shù)記在自己的筆記本上。組長(zhǎng)將教師分發(fā)的六篇作文編號(hào)，然后分發(fā)給每個(gè)組員。二、加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文教師將學(xué)生的作文作初評(píng)，將學(xué)生的作文進(jìn)行分類(lèi)組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學(xué)生批閱其他作文。這樣，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，特別是讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)自己的力量；既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了自改的能力。如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說(shuō)清為什么要這樣改，并征求作者意見(jiàn)。教師在課前有針對(duì)性地挑選一些作文，課堂上把學(xué)生按不同水平分成四至六人為一組，每組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同修改一兩篇作文。有的不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，在每行開(kāi)頭的第一格用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，這些問(wèn)題較簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生批改，是能完成任務(wù)的，同時(shí)也通過(guò)“挑別人的刺”，意識(shí)到了自己下次寫(xiě)作文可要注意的問(wèn)題。三、加強(qiáng)流程管