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正文內(nèi)容

小苗與大樹(shù)的對(duì)話doc反思-文庫(kù)吧資料

2024-10-10 20:00本頁(yè)面
  

【正文】 ,放手讓學(xué)生圍繞主題,結(jié)合課文來(lái)討論:“閑書(shū)閑嗎?”這個(gè)問(wèn)題,課堂氣氛活躍,效果也不錯(cuò),學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的39。如“這篇課文和其他課文比較,有什么不同?”“說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流”;“季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)??jī)蓚€(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?在文中找出你的理由”等等,這些內(nèi)容簡(jiǎn)約,重點(diǎn)突出,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)反思4《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》是一篇略讀課文,內(nèi)容上較淺顯,沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句,要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。這一設(shè)計(jì)使每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,各環(huán)節(jié)之間層次明顯。拓展活動(dòng):向大家介紹自己最喜歡的書(shū)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容:、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。這其實(shí)是很霸道的,所以如何能夠更有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,潤(rùn)物無(wú)聲,引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考論題也是一個(gè)問(wèn)題。這樣問(wèn)題就產(chǎn)生了,如何在“引導(dǎo)者”、“合作者”之間找到轉(zhuǎn)換自如的切入點(diǎn)?比如,在自由交流討論的那一段,我想完全拋開(kāi)教師的權(quán)威意識(shí),平等地關(guān)注著每一位學(xué)生,讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成文本意義的建構(gòu)。3、教師是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研究者、引導(dǎo)者、合作者:而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師只是學(xué)生中的一員,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中,教師得不斷地修正自我。是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng),在合作交流中解決、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。從策略上講,它是傳統(tǒng)課堂的一種有效補(bǔ)充。某種意義上,甚至是弱化了學(xué)生“說(shuō)”的能力。我們都知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是在“說(shuō)中學(xué)會(huì)說(shuō),寫(xiě)中學(xué)寫(xiě)”。人與人之間的交際不是在真空間進(jìn)行的,都是在特定的時(shí)間、地點(diǎn)和背景之中,為了完成特定的交際任務(wù)而進(jìn)行的。小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)反思21、語(yǔ)文學(xué)科的一主要特點(diǎn)是“實(shí)踐性”:言語(yǔ)實(shí)踐是一種情境性的活動(dòng)。因此,我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)美,即創(chuàng)造美。要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美。所以語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力,即識(shí)別美丑的能力。對(duì)于他們愛(ài)美,追求美的愿望,應(yīng)該給予肯定。要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美。它包含著自然與生活,同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素,所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。要以語(yǔ)文課為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。本人認(rèn)為,應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái),讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材,激發(fā)靈感,學(xué)會(huì)寫(xiě)。寫(xiě)作一旦成為一種需要,常常能達(dá)到欲罷不能的程度。教學(xué)中要注意低起點(diǎn),多鼓勵(lì),命題切合學(xué)生實(shí)際,寫(xiě)作形式多種多樣,力爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。陶行知先生亦認(rèn)為:學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。葉圣陶先生說(shuō):作文之形式為文字,其內(nèi)容突不出思想情感兩端,以言思想,則積理必富而為文始清,若但讀物得宜,便會(huì)仿其詞句,握管撰作,則收效猶薄。小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)反思1在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢?在教完《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》后,我對(duì)此有了很多思考:首先,在語(yǔ)文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。本人認(rèn)為,應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái),讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材,激發(fā)靈感,學(xué)會(huì)寫(xiě)。寫(xiě)作一旦成為一種需要,常常能達(dá)到欲罷不能的程度。教學(xué)中要注意低起點(diǎn),多鼓勵(lì),命題切合學(xué)生實(shí)際,寫(xiě)作形式多種多樣,力爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。陶行知先生亦認(rèn)為:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。葉圣陶先生說(shuō):“作文之形式為文字,其內(nèi)容突不出思想情感兩端,以言思想,則積理必富而為文始清,若但讀物得宜,便會(huì)仿其詞句,握管撰作,則收效猶薄。老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的問(wèn)題,即指引線不能太抽象,又不能太簡(jiǎn)化,游刃有余,張弛有度,學(xué)生才能學(xué)得有信心,因材施教是不變的真理啊!小苗與大樹(shù)的對(duì)話反思總結(jié)篇3在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢? 在教完《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》后,我對(duì)此有了很多 思考:首先,在語(yǔ)文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力?!比缓蟾鶕?jù)回答再分類,看看談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。我原以為可放手讓學(xué)生自瀆、自悟,提高自學(xué)的能力,于是就讓孩子們自由讀,找一找“苗苗和季老先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?”問(wèn)題一拋出,讀過(guò)之后竟然無(wú)人能回答,這是我意料之外的?!罢婧?那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來(lái)呢,我們就叫它為‘訪談錄’,這是我們第一次碰到的?!耙粋€(gè)問(wèn)一個(gè)答,他們?cè)诟墒裁?”“采訪。我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的:一開(kāi)始,我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季老來(lái)朗讀課文(他們讀的時(shí)候采用直接對(duì)話的形式),其他學(xué)生聽(tīng)著。在議讀中,學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華,總的來(lái)說(shuō)課堂效果還算好。課上,我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪,大膽地進(jìn)行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中,從而受到了感染和熏陶。所以,在他們的對(duì)話中可以感受到苗苗的天真、可愛(ài)和季羨林先生的和藹、親切及對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。如:采訪媽媽照顧家庭的心得向優(yōu)秀同學(xué)采訪學(xué)習(xí)心得②抄寫(xiě)本課優(yōu)秀、經(jīng)典詞句,累積下來(lái),培養(yǎng)感情,十、板書(shū)設(shè)計(jì) 小苗與大樹(shù)的對(duì)話閑書(shū)不“閑”微訪談 不要偏科學(xué)好外語(yǔ)積累古詩(shī)詞第三篇:小苗與大樹(shù)的對(duì)話反思總結(jié)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》本文是一篇略讀課文,是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”,今天,小編為大家?guī)?lái)了小苗與大樹(shù)的對(duì)話反思總結(jié),希望大家喜歡!小苗與大樹(shù)的對(duì)話反思總結(jié)篇1本文是一篇略讀課文,是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”,全文運(yùn)用對(duì)話形式,沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句,完全口語(yǔ)化。②回顧文中學(xué)習(xí)、閱讀的方法。②就其中一個(gè)問(wèn)題結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕母邢?;③隨文理解文中口語(yǔ)化的詞語(yǔ)、即:閑書(shū)、貫通、起碼。 第三環(huán)節(jié):緊抓特點(diǎn),模擬采訪①抓住人物特點(diǎn)(季老:親切、幽默、平易近人 苗苗:稚氣、禮貌)各小組模擬采訪;②課件出示任務(wù),邊讀邊思考,苗苗和季老交流了哪幾方面的問(wèn)題?對(duì)于讀書(shū)季老提出了哪些見(jiàn)解?畫(huà)出你感興趣的或不明白的地方。七、說(shuō)教法情景教學(xué)法自主探究法討論法以讀促悟法八、說(shuō)學(xué)法自主探究法合作交流法以讀促悟法勾畫(huà)圈點(diǎn)法九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將本課時(shí)分為六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講,分別是情景談話,走進(jìn)課文——初讀課文,
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