【正文】 的效果。誰都想得到老師的表揚和肯定，在課堂上教師用生動的、新鮮的語言去激勵學生，能引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)思考。語言性激勵。德國教育學家第斯多德說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒與鼓舞。二、巧用多元激勵評價每個人都渴望成功、渴望別人對自已的肯定。我在課堂教學上沒有及時關(guān)注到學生這方面，忽略了對孩子的鼓勵。有時你的一個眼神，一句激勵性的話，及時給予他肯定，就能提高他們參與課堂的積極性，但是僅僅是“你很棒”、“很好”，是不夠的，因為這些話太單調(diào)了，有時未必激勵得了學生。老師都需要激勵，更何況是孩子。課后校長找到我，就激勵我，對我說：“趙老師別灰心，慢慢來，只要你努力了肯定會有進步的。一節(jié)課下來，感覺仿佛回到了大學時代的上課模式，教師一個人在唱獨角戲。課前我精心地設計教案、準備素材??教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生只顧自己在玩，不會的就愣在那里?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂教學激勵性評價【正文】一、一堂失敗的“好課”2008年我在校新教師基本功考核中上了《計算器幫你忙》這堂課。因此，在信息技術(shù)課堂中抓住學生的興趣點，關(guān)注學生，及時給予學生激勵性評價變得尤為重要。第四篇：巧用激勵評價優(yōu)化課堂教學巧用激勵評價優(yōu)化課堂教學【摘 要】一節(jié)經(jīng)過精心設計，師生互動精彩的“好課”失敗了?？傊?，多媒體對未來教育的發(fā)展起著重要的作用，能激起學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極思維，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識。常常采用多種方式進行朗讀訓練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內(nèi)互讀、優(yōu)秀者領(lǐng)讀等，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生的心田中去，這樣就能大大提高學生的語感素質(zhì)。朗讀就是書面語言的有聲化，具有激發(fā)感情、引起共鳴的作用?？梢?，朗讀在語文教學中的重要性。五、巧用多媒體，指導朗讀葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。這時我出示了“北風呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動畫，學生從這凄涼悲愴的畫面中，對詩人和友人分別之時的場景所感染，有的同學淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時間，一篇篇感人的小練筆誕生了。在《別董大》古詩教學中，我在總結(jié)全詩后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩編成一個小故事。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學文、悟理、審美的和諧統(tǒng)一。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫面，產(chǎn)生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。例如《觀潮》一課，若僅憑語言文字和課文插圖，學生很難領(lǐng)會到觀潮的氣勢。三、巧用多媒體，體驗美感在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。這不僅突破了教材的難點，疏通了學生的“卡殼點”。在教學《詹天佑》一課時，對于“人字形線路”、“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學生的想象，就只會是“知其然而不知其所以然”。小學生由于受認識能力的限制，在學習中常常會在某一點上“卡殼”，甚至會形成錯誤的概念。目睹此景，學生禁不住發(fā)問：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火燃燒？是誰點燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學習興趣陡然高漲，教學過程有“要我學”為“我要學”，從而激發(fā)了學生的學習興趣。例如：在教學《圓明園的毀滅》這課時，我充分利用多媒體手段，激起了學生的共鳴?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向?，F(xiàn)就多媒體課件在小學語文教學中的巧用談幾點體會。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學效率。但我始終堅信：倡導、探索數(shù)字化資源在英語教學中的應用，對培養(yǎng)學生的自主性，對英語教學創(chuàng)新的改革有著重要的意義。總而言之，數(shù)字化教學使初中英語教學更加鮮活生動、絢麗多彩。其次，還應該注意多媒體教學并非適合各種課型，也不是任何地方都適合采用多媒體教學手段，目前它只能起到輔助教學的作用。多媒體資源推動英語教學向著更高更快更好的方向發(fā)展，但是值得注意的是要重視處理好學生的主體性和教師的主導性間的關(guān)系，端正教師“教”與學生“學”的關(guān)系。對于教師而言：“淘題吧”能幫助教師輕松完成備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、分析試卷、課堂測試，等等工作。對于學生而言：“淘題吧”像是一臺精密的“學習體檢儀”，通過學習測評，能快速地找準學生的學習漏洞所在。信息網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)時代，借助網(wǎng)絡技術(shù)針對性開展學習是非常有效果的一種做法。這時老師只需判斷正確與否，若有偏差，可再播放讓學生模仿，這樣的視聽覺協(xié)同學習，學生就能較快地完成要學習的任務了。如在設計 These are my ，利用多媒體技術(shù)制作了簡單的課件：先讓Betty走出來，指著她的爸爸說：“This is my is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的圖片，學生一看圖片就立刻知道Betty爸爸是什么職業(yè)的，這樣讓學生重復仔細看、聽多一遍，然后說出Betty爸爸是做什么，接受能力強的學生很容易就能記住并說出來，而接受能力稍差的學生也因?qū)W習內(nèi)容感觀性強而感興趣并不覺得難了。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。人類的學習過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識的過程?？赐曛螅寣W生根據(jù)自己的記憶用英語說出影像中讓自己印象深刻的畫面，學生你一言我一語地談論著自己的感想，然后老師可以適時的引導，“What should we do?”通過層層的鋪設，并巧妙利用多媒體輔助，創(chuàng)設情景，讓學生走入語言情境之中，激發(fā)了學生自主學習興趣，將繁雜的寫作訓練簡單化。利用多媒體課件創(chuàng)設情境教學，使語言和語境相結(jié)合，能讓學生有身臨其境的感受，語言點的操練和掌握就變得容易很多?，F(xiàn)在初二又有了電子教材，把干巴巴的課文變成了有血有肉的小動畫，再加上純正的發(fā)音，既保持了學生學習興趣的持續(xù)性，發(fā)揮了多媒體教學和英語教學寓教于樂的優(yōu)勢也把老師從繁重的工作中解脫出來，不必再到處去找相關(guān)的動畫了。s the weather like ?”，讓學生唱一唱、樂一樂。在設計“What39。學生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。激發(fā)學生的學習興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。數(shù)字化教學是一種現(xiàn)代化的教學方式，真正利用好數(shù)字化教學資源可以激發(fā)學生學習和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學生自相互學習的能力。我們正在積極探索數(shù)字化在英語教學中的有效應用。第二篇：巧用數(shù)字化,優(yōu)化初中英語課堂教學磁村中學韓志偉巧用數(shù)字化，優(yōu)化初中英語課堂教學巧用數(shù)字化，優(yōu)化初中英語課堂教學摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。在市級論文評選中《給學生一個開放的空間》曾獲得一等獎。由此可見，網(wǎng)絡資源如果能