【正文】 的是他的分析？）②同桌交流。（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。②更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？句子對(duì)比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。⑥齊讀1—4自然段。）④魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？⑤指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。③再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：（1）更羸為什么不用箭也能射雁？（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？朗讀感悟，解決難點(diǎn)（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）①指名讀1—4自然段。初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題?！保灰x成“ｙｕ232。ｎ。弦，讀ｘｉ225。③認(rèn)讀生字詞：驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇ232?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)第二十七課《驚弓之鳥》初讀課文，認(rèn)讀生字①自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。四、教學(xué)方法選擇1．啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。）第三篇：驚弓之鳥教案《驚弓之鳥》教案設(shè)計(jì)一． 課題 ：《驚弓之鳥》作者：西漢劉向《戰(zhàn)國(guó)策二、總結(jié)課文更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。語(yǔ)言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)?，所以。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。第一句說的是他看到和聽到的情況。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）同桌交流。（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？句子對(duì)比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。齊讀1—4自然段。）魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。熟讀課文第二課時(shí)一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）指名讀1—4自然段。默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？全班交流。”；“慘”是平舌音，不是翹舌音?！坝弊x“ｙ249。ｎ，不要讀成ｘｕ225。ｎｇ。指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。從這個(gè)成語(yǔ)故事中我們應(yīng)該從更羸身上學(xué)到一種認(rèn)真觀察和善于思考，在日常生活中，我們?cè)谟^察時(shí)若能認(rèn)真些，并且勤于思考，我們將會(huì)觀察到別人觀察不到的，想到別人沒想到的事情。師：請(qǐng)同學(xué)們找出課文里對(duì)話的句子，看看他們各屬于哪種形式？ 句式變換訓(xùn)練 師：“??！”魏王看了，大吃一驚，說：“真有這樣的本事！”把這句話變成第一種形式該怎么說？師：更羸指著大雁對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。師：在這三種對(duì)話形式中“說”的后面應(yīng)分別加上什么符號(hào)？ ②理解所加符號(hào)的各自作用。對(duì)話的有達(dá)方式主要有如下幾種：（板書）說“”（提示語(yǔ)有前）“”說“”（提示語(yǔ)在中）“”說。師：整個(gè)故事情節(jié)就是以更羸和魏王兩個(gè)人的對(duì)話展開的。四、熟讀課文句式練習(xí)，訓(xùn)練語(yǔ)感。我們可以用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻受過驚的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。師：學(xué)到這里，現(xiàn)在大家覺得更羸有本事嗎？他的本事是什么呢？（善于觀察，善于分析，善于思考）●過渡：我現(xiàn)現(xiàn)在終于知道了原來(lái)更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)是因?yàn)樗朴谟^察、分析和思考，知道這是一只受傷的大雁，而這只受傷的大雁聽到弦響就害怕，拼命往高處飛，導(dǎo)致傷口裂開，就掉了下來(lái)。師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還有作痛，所以一使勁生接 師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）師引讀：之所以叫得悲慘，是因?yàn)椋ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）師引讀：因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以（飛得慢）師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以（叫得悲慘）引讀第二句和第三、四句之間的因果關(guān)系。所以是因?yàn)槟信鷮?duì)讀“果”“因”師：讀書上更羸分析的部分，男生讀“果”女生讀“因” 師引讀因果句式，學(xué)生接讀。于是他又怎么推理？生答。師：更羸觀察到什么？生答。師：這段話寫了四個(gè)意識(shí)，即“觀察、分析、推理、判斷”大家想想，這段話中什么地方是“觀察”？什么地方是“分析”？什么地方是“推理”？什么地方是“判斷”？用不同的線畫出相應(yīng)的部分。齊讀最后一個(gè)自然段。）2．理解更羸的推理過程。第三課時(shí) 導(dǎo)入：上節(jié)課我們知道了更羸真的不用箭就把大雁射了下來(lái)，魏王的態(tài)度也由原來(lái)的懷疑到大吃一驚，這節(jié)課我們一起來(lái)看看，更羸是如何一步步地向魏王推理出他不用箭就能射下大雁的原因的。5．指導(dǎo)學(xué)生用驚訝的語(yǔ)氣朗讀。前面用的是問號(hào)，表示的是他的懷疑，這里的嘆號(hào)則表示的是一種驚訝，一種吃驚。師：齊讀第5自然段，看看更羸是如何射雁的，大雁聽到弦聲有什么反應(yīng)？ 置大雁于死